Termenul creativitate provine de la latinescul \u201ecreare\u201d,ceea ce \u00eenseamn\u0103 a \u201ez\u0103misli\u201d, \u201ea f\u0103uri\u201d, \u201ea na\u015fte\u201d. \u00cen limbajul psihologic, termenul a fost adaptat ini\u0163ial pentru a defini capacitatea de crea\u0163ie artistic\u0103. Epoca \u00een care tr\u0103im cere fiec\u0103rui individ s\u0103 se adapteze la situa\u0163ii mereu noi, s\u0103 rezolve numeroase probleme sociale \u015fi profesionale, s\u0103 g\u0103seac\u0103 solu\u0163ii variate, ingenioase, originale.
\nTermenul de \u201ecreativitate\u201d este foarte general. A crea \u00eenseamn\u0103 a produce ceva nou \u00een raport cu ceea ce este vechi, cunoscut, uzual. \u00centre conceptul de creativitate \u015fi talent nota comun\u0103 o constituie originalitatea. Dovede\u015fte talent cel ce demonstreaz\u0103 o originalitate crescut\u0103. Deci, talentul corespunde creativit\u0103\u0163ii de nivel superior. To\u0163i oamenii sunt \u00een diverse grade creativi \u015fi numai unii dintre ei sunt talenta\u0163i. Conceptul nou de creativitate admite o mare contribu\u0163ie a influen\u0163elor de mediu \u015fi ale educa\u0163iei \u00een formarea creativ\u0103 a fiec\u0103ruia. <\/p>\n
\u015ecoala contemporan\u0103, centrat\u0103 pe elev, are un rol bine precizat \u00een dezvoltarea uria\u015fului poten\u0163ial intelectual, reprezentat de inteligen\u0163\u0103 \u015fi creativitate care, pus \u00een valoare, va asigura ne\u00eentrerupt progresul socio-uman. \u00cen educa\u0163ie, s-a crezut mult timp c\u0103 activitatea creatoare este apanajul exclusiv al unor oameni excep\u0163ionali, special \u00eenzestra\u0163i, dar, de fapt, nu trebuie dec\u00e2t s\u0103 observ\u0103m multitudinea de idei dezvoltate la copii, fantezia lor fiind o garan\u0163ie perfect\u0103 c\u0103 posed\u0103m cu to\u0163ii creativitate \u00eenc\u0103 din cea mai fraged\u0103 copil\u0103rie.<\/p>\n
\u00cenv\u0103\u0163area creativ\u0103 se bazeaz\u0103 pe capacitatea elevului de a elabora ceva nou, original, valoros, important \u015fi util pentru sine \u015fi pentru mediul \u00een care activeaz\u0103. Procesul dat stimuleaz\u0103 imagina\u0163ia \u015fi curiozitatea, ini\u0163iativa \u015fi \u00eencrederea \u00een for\u0163ele proprii, independen\u0163a \u00een g\u0103sirea variatelor solu\u0163ii-atitudini at\u00e2t de solicitate \u00een societatea contemporan\u0103. Produsele create de elevi la lec\u0163iile de limba \u015fi literatura rom\u00e2n\u0103 sunt foarte diverse:\u00a0 idei, probleme, teste, proiecte, utilizarea computerului, lucr\u0103ri literare (poezii, proz\u0103, jocuri didactice, \u015farade, triade), lucr\u0103ri grafice (desene, scheme de reper) etc.<\/p>\n
Educarea creativit\u0103\u0163ii elevilor reprezint\u0103 obiectivul prioritar \u00een \u00eentreg ansamblul procesului de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00eent,\u00a0 deoarece procesul de modernizare a \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00eentului urm\u0103re\u015fte\u00a0 dezvoltarea g\u00eendirii creatoare a elevilor. Kant sus\u0163inea c\u0103 \u201e…g\u00eendirea uman\u0103 exist\u0103 numai prin creativitate<\/em>\u201d.<\/p>\n Eficien\u0163a educ\u0103rii creativit\u0103\u0163ii la elevi este dependent\u0103 de preg\u0103tirea\u00a0 profesorului, de perceperea lui de a dirija \u00een mod judicios activitatea elevilor, de a subordona totalitatea mijloacelor sale didactice obiectivelor propuse. Actul crea\u0163iei constituie un component al g\u00eendirii \u015fi se realizeaz\u0103 mai \u00eent\u00eei de toate \u00een momentul preg\u0103tirii profesorului de lec\u0163ie. O activitate instructiv\u0103 va contribui la dezvoltarea creativit\u0103\u0163ii dac\u0103 profesorul va orienta g\u00e2ndirea elevului spre rezolvarea sarcinii puse \u00een fa\u0163a lui de sinest\u0103t\u0103tor, original, descoperind ingeniozitatea copilului, dorin\u0163a \u015fi posibilitatea de a crea. Dac\u0103 elevul este constr\u00e2ns s\u0103 r\u0103spund\u0103 doar la \u00eentreb\u0103rile profesorului, g\u00e2ndirea lui va r\u0103m\u00e2ne la gradul reproductiv. Misiunea profesorului este de a utiliza diferite metode \u015fi procedee menite s\u0103 dezvolte creativitatea copiilor, s\u0103-i fac\u0103 dornici de a-\u015fi exprima p\u0103rerea proprie, de a face deduc\u0163ii, de a-\u015fi confirma pozi\u0163ia \u015fi opinia personal\u0103.<\/p>\n E important ca metodele \u015fi procedeele folosite la lec\u0163ii s\u0103 nu fie selectate la \u00eent\u00eemplare, ci \u00een concordan\u0163\u0103 cu obiectivele puse, etapele lec\u0163iei, v\u00eersta elevilor, contingentul clasei. Toate acestea vor\u00a0 realiza eficien\u0163a metodelor \u015fi procedeelor alese spre utilizare. \u00cembinarea a mai multor categorii de metode ofer\u0103 c\u00e2t mai multe \u015fanse de stimulare a activit\u0103\u0163ii creative.<\/p>\n \u00cenv\u0103\u0163area creativ\u0103, \u00een cadrul lec\u0163iei de limba \u015fi literatura rom\u00e2n\u0103, reprezint\u0103 acea form\u0103 a \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii care are ca scop final realizarea unor componente individuale \u015fi colective orientate spre c\u0103utarea, aflarea \u015fi aplicarea noului.<\/p>\n Activit\u0103\u0163ile \u015fcolare \u015fi extra\u015fcolare pot constitui un cadru favorabil\u00a0 dinamiz\u0103rii\u00a0 creativit\u0103\u0163ii prin: munca independent\u0103 \u015fi \u00een grup, rezolvarea temelor pentru acas\u0103, expozi\u0163ii ale elevilor, concursuri, olimpiade, etc.<\/p>\n Dintre metodele de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00eent care dezvolt\u0103 creativitatea, importante sunt cele active-participative, printre care cit\u0103m: \u00eenv\u0103\u0163area prin problematizare \u015fi descoprire semidirijat\u0103, metoda model\u0103rii\u00a0 \u015fi exerci\u0163iile\u00a0 creative\u00a0 din\u00a0 manualele \u015fcolare\u00a0 la sf\u00eer\u015fit de capitol\u00a0 sau dup\u0103 un grup de capitole.\u00a0 \u00cenv\u0103\u0163area creativ\u0103 are loc atunci c\u00eend elevii particip\u0103 activ la lec\u0163ie, coopereaz\u0103 \u00een perechi \u015fi grupuri, c\u0103ut\u00e2nd, afl\u00e2nd\u00a0 \u015fi aplic\u00e2nd elemente noi de cuno\u015ftin\u0163e, capacit\u0103\u0163i \u015fi aptitudini, prin intermediul metodelor active, cum sunt descoperirea, problematizarea, modelarea, exerci\u0163iile creative, jocul de rol etc.<\/p>\n Exerci\u0163iile creatoare sunt activit\u0103\u0163i educa\u0163ionale care solicit\u0103 o ac\u0163iune cu interven\u0163ii substan\u0163iale \u00een dezv\u0103luirea unui con\u0163inut instructiv. O selec\u0163ie riguroas\u0103 a con\u0163inutului inclus \u00een realizarea acestora ofer\u0103 un strat formativ cu variate consisten\u0163e educa\u0163ionale. Aceste exerci\u0163ii pun la contribu\u0163ie g\u00eendirea fundamental\u0103, inventiv\u0103, ingenioas\u0103.<\/p>\n Exerci\u0163ii creative \u00een baza con\u0163inutului textului: continuarea textului; modificarea subiectului; dialogul; interviul cu personajele textului; redactarea unor eseuri prin analogie cu cele citite; redactarea unor eseuri pe baza unor \u00eent\u00e2mpl\u0103ri v\u0103zute sau auzite; exprimarea opiniilor personale cu privire la personaje, evenimente, fapte; redactarea unor alte versiuni cu privire la finalul textului; r\u0103spunsul la \u00eentreb\u0103rile de tipul Ce s-ar \u00eent\u00eempla dac\u0103\u2026? Cum ai fi procedat tu?<\/p>\n Astfel de exerci\u0163ii stimuleaz\u0103 creativitatea elevilor, le dezvolt\u0103 abilit\u0103\u0163ile de g\u00e2ndire (vorbire), contribuie la transferul de cuno\u015ftin\u0163e acumulate \u00een timpul lecturii. Sunt binevenite exerci\u0163iile care \u00eel pun pe elev \u00een situa\u0163ia de a povesti despre \u00eent\u00e2mpl\u0103ri imaginare, \u00een care ei \u00ee\u015fi atribuie un rol (personaj activ sau spectator).<\/p>\n Dac\u0103 profesorul\u00a0 utilizeaz\u0103 un exerci\u0163iu de modificare a subiectului le va cere elevilor s\u0103 construiasc\u0103 un text sau o relatare \u00een care s\u0103 apar\u0103 un personaj cu \u00eensu\u015firi morale \u015fi fizice contradictorii personajului din textul propus.<\/p>\n Creativitatea, ca structur\u0103 definitorie de personalitate, \u00eembrac\u0103, din punct de vedere evolutiv, un caracter procesual supus influen\u0163elor de mediu. Formele organizate de instruire \u00ee\u015fi aduc \u00een mod diferen\u0163iat aportul \u00een dezvoltarea poten\u0163ialului creator al individului, \u00een func\u0163ie de con\u0163inutul activit\u0103\u0163ii, de tipurile de metode utilizate, de preg\u0103tirea \u015fi gradul de angajare al cadrelor didactice participante la ac\u0163iunile educative.<\/p>\n \u00cen predarea limbii rom\u00e2ne, \u00een structura metodelor activ-participative (brainstorming-ul, cubul, metoda celor \u015fase p\u0103l\u0103rii, etc), \u00ee\u015fi g\u0103sesc cu maxim\u0103 eficien\u0163\u0103 locul, jocurile didactice, care constituie o punte de leg\u0103tur\u0103 \u00eentre joc ca tip de activitate dominant\u0103 \u00een care este integrat copilul\u00a0 \u015fi activitatea specific\u0103 \u015fcolii \u2013 \u00eenv\u0103\u0163area. Jocurile didactice sunt metode active care solicit\u0103 integral personalitatea copilului.<\/p>\n Jocurile didactice au ca punct de plecare no\u0163iunile ob\u0163inute de elevi la momentul respectiv, iar prin sarcina dat\u0103, ace\u015ftia sunt pu\u015fi \u00een situa\u0163ia s\u0103 elaboreze diverse solu\u0163ii de rezolvare, diferite de cele cunoscute, potrivit capacit\u0103\u0163ilor lor individuale, accentul c\u0103z\u00e2nd astfel nu pe rezultatul final c\u00eet pe modul de ob\u0163inere al lui, pe posibilit\u0103\u0163ile de stimulare a capacit\u0103\u0163ilor intelectuale \u015fi afectiv motiva\u0163ionale implicate \u00een desf\u0103\u015furarea acestora.<\/p>\n Considerarea jocului didactic ca metod\u0103 de stimulare \u015fi dezvoltare a creativit\u0103\u0163ii se argumenteaz\u0103 prin capacit\u0103\u0163ile de antrenare \u00een joc a factorilor intelectuali \u015fi nonintelectuali. Jocurile didactice cuprind sarcini didactice care contribuie la modificarea creatoare a deprinderilor \u015fi cuno\u015ftin\u0163elor achizi\u0163ionate la realizarea transferurilor \u00eentre acestea, la ob\u0163inerea prin mijloace proprii de noi cuno\u015ftin\u0163e. Prin intermediul jocului didactic se pot asimila noi informa\u0163ii, se pot verifica \u015fi consolida anumite cuno\u015ftin\u0163e, priceperi \u015fi deprinderi, se pot dezvolta capacit\u0103\u0163i cognitive, afective \u015fi volitive ale copiilor, se pot educa tr\u0103s\u0103turi ale personalit\u0103\u0163ii creatoare, se pot asimila modele de rela\u0163ii interpersonale, se pot forma atitudini \u015fi convingeri.<\/p>\n Copiii pot \u00eenv\u0103\u0163a s\u0103 utilizeze bine informa\u0163iile, timpul spa\u0163iul \u015fi materialele puse la dispozi\u0163ie, li se poate dezvolta spiritul de observa\u0163ie, spiritul critic \u015fi autocritic,\u00a0 divergen\u0163a \u015fi converge\u0163a g\u00e2ndirii, flexibilitatea \u015fi fluen\u0163a. Poate fi solicitat\u0103 capacitatea elevilor de a se orienta \u00eentr-o anumit\u0103 situa\u0163ie, de a propune solu\u0163ii, de a le analiza \u015fi opta pentru cea optim\u0103,\u00a0 de a interpreta \u015fi evalua anumite experien\u0163e, fenomene, situa\u0163ii.<\/p>\n Jocurile didactice, \u00een majoritatea lor, au ca element dinamic \u00eentrecerea \u00eentre grupe de elevi sau chiar \u00eentre elevii \u00eentregului colectiv, f\u0103c\u00e2ndu-se apel nu numai la cuno\u015ftin\u0163ele lor, dar \u015fi la spiritul de disciplin\u0103, ordine, coeziune, \u00een vederea ob\u0163inerii rezultatelor dorite. \u00centrecerea prilejuie\u015fte copiilor emo\u0163ii, bucurii, satisfac\u0163ii.<\/p>\n Bibliografie<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Termenul creativitate provine de la latinescul \u201ecreare\u201d,ceea ce \u00eenseamn\u0103 a \u201ez\u0103misli\u201d, \u201ea f\u0103uri\u201d, \u201ea na\u015fte\u201d. \u00cen limbajul psihologic, termenul a fost adaptat ini\u0163ial pentru a defini capacitatea de crea\u0163ie artistic\u0103. Epoca \u00een care tr\u0103im cere fiec\u0103rui individ s\u0103 se adapteze … Cite\u0219te continuarea
\nElementele principale ale creativit\u0103\u0163ii sunt: ingeniozitatea, originalitatea, flexibilitatea, senzitivitatea, fluen\u021ba.<\/p>\n\n
\n1. Cuco\u015f Constantin, Introducere (Ghid de utilizare) \u00een Psihopedagogie pentru examenele de definitivare \u0219i grade didactice, Editura Polirom, Ia\u0219i, 1998;
\n2. Oprea Crengu\u0163a L\u0103cr\u0103mioara, Pedagogie, Alternative metodologice interactive, Editura Universit\u0103\u0163ii din Bucure\u015fti, 2003;
\n3. Pintilie Mariana, Metode moderne de \u00eenv\u0103\u0163are, Editura Didactic\u0103, Cluj- Napoca, 2003.<\/p>\n