Cartea este un prieten adev\u0103rat. \u00cen sufletul fiec\u0103ruia exist\u0103 o bibliotec\u0103 pe care o duce cu sine \u0219i din c\u0103r\u021bile c\u0103reia recite\u0219te uneori, \u00eenva\u021b\u0103, memoreaz\u0103, d\u00e2nd sens cuvintelor \u0219i ideilor citite. Practicarea lecturii individuale \u0219i active este o cale de acces la valorile culturale \u0219i morale ale umanit\u0103\u021bii. Dincolo de \u00eenv\u0103\u021barea propriu-zis\u0103, lectura sistematic\u0103 \u0219i lucrul cu textul sunt activit\u0103\u021bi formative, esen\u021biale \u0219i necesare pentru dezvoltarea \u0219i cultivarea intelectului, pe tot parcursul anilor de studiu.
\nPreg\u0103tirea activit\u0103\u021bii \u00een vederea\u00a0 recenz\u0103rii textelor a presupus realizarea \u00een cadrul cercului de lectur\u0103 a unor afi\u0219e cu imagini c\u00e2t mai atractive \u0219i expresive care s\u0103 ilustreze c\u0103r\u021bile citite \u0219i care s\u0103 implice \u00een acela\u0219i timp entuziasmul \u0219i bucuria copiilor, creativitatea \u0219i talentul lor, dar deopotriv\u0103 de importante, denumirea\u00a0 cercului nostru Ex libris \u0219i a institu\u021biei participante, Liceul Tehnologic Electrotimi\u0219 din Timi\u0219oara. Unele afi\u0219e au fost realizate computerizat, cu IA, cel mai dificil fiind momentul alegerii\u00a0 lucr\u0103rilor care s\u0103 reprezinte cu succes preocup\u0103rile elevilor \u0219i apoi postarea acestora pe grupul Lecturiada. Nespus\u0103 ne-a fost surpriza c\u00e2nd elevii au remarcat cele dou\u0103 afi\u0219e create de ei, \u0219i selectate \u00een albumul virtual al Oanei\u00a0 Olariu, \u00een cadrul proiectului Lecturiada elevilor 2025 Nevoia de identitate. Cine e\u0219ti? De unde vii? \u00cencotro te duci?, ANPRO.
\n\u00cen alt\u0103 ordine de idei, continu\u00e2nd seria mesajelor c\u0103tre scriitorii\u00a0 rom\u00e2ni contemporani ale c\u0103ror texte se studiaz\u0103 \u00een manual, al\u0103tur\u0103m c\u00e2teva observa\u021bii metodologice conturate pe parcursul demersului\u00a0 didactic. <\/p>\n
Consider\u0103m din start competen\u021bele generale \u0219i specifice corelate la con\u021binuturi \u00een aplicarea\u00a0 ideilor care se pot utiliza cu succes maxim \u0219i garantat la clasele de gimnaziu, \u00een cadrul lec\u021biilor de abordare a textului literar \u0219i nonliterar deopotriv\u0103.
\n2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
\n2.1. Corelarea informa\u0163iilor explicite \u0219i implicite din texte literare \u0219i nonliterare, continue, discontinue \u0219i multimodale
\n2.3. Prezentarea unor r\u0103spunsuri personale, creative \u0219i critice pe marginea unor texte diverse
\n3. Redactarea textului scris de diverse tipuri
\n3.3. Adecvarea textului scris la situa\u021bia \u0219i scopul de comunicare<\/p>\n
Textele suport ale\u00a0 autorilor contemporani propuse \u0219i abordate la clas\u0103 \u00een acest scop sunt: Prietenul meu \u0219i Inocen\u021bii de Ioana P\u00e2rvulescu, Oracolul de Mircea C\u0103rt\u0103rescu, Indescriptibil de Simona Popescu, O strad\u0103 cu sentimente de Ana Blandiana, Tezeu \u0219i Minotaurul, \u0218i v-am spus povestea a\u0219a, Aventurile cailor n\u0103zdr\u0103vani rememorate de ei \u00een\u0219i\u0219i de Florin Bican.<\/p>\n
Modul nostru de a s\u0103rb\u0103tori cartea, lectura \u0219i autorii c\u0103r\u021bilor pentru copii a constat \u00een repetate r\u00e2nduri \u00een lecturi, discu\u021bii, reflec\u021bii relativ la fragmentele \u0219i c\u0103r\u021bile citite, iar apoi, \u00een redactarea\/ scrierea\/ rescrierea unor paragrafe, mesaje, scrisori \u0219i c\u0103r\u021bi po\u0219tale c\u0103tre autorii prefera\u021bi sau \u00eendr\u0103gi\u021bi. Pasiona\u021bi \u0219i \u0219tiind din timp ce vom realiza, pentru c\u0103 ne preg\u0103tim totdeauna, elevii au adus ceara, plicurile, pecetea \u0219i au realizat chiar \u0219i sigiliul.<\/p>\n
Ce ne-a inspirat?<\/em><\/p>\n \u00cen februarie, anul acesta, cineva a postat pe grupul Lecturiada, sper s\u0103 nu gre\u0219esc, timbre cu scriitori, redirec\u021bion\u00e2nd totodat\u0103 \u0219i linkul Romfilatelia. V\u0103z\u00e2nd postarea, mi-am amintit c\u0103 \u00een luna noiembrie 2024, elevii s-au bucurat de o lec\u021bie deosebit\u0103 \u00een cadrul c\u0103reia invitata noastr\u0103, Laura Ionela Mo\u021b, muzeograf a prezentat elevilor camera unde obi\u0219nuia scriitorul Ioan Slavici s\u0103 \u00ee\u0219i petreac\u0103 timpul scriind precum \u0219i c\u00e2teva obiecte personale care i-au apar\u021binut: tablouri care \u00eenf\u0103\u021bi\u0219eaz\u0103 prietenia cu Mihai Eminescu, portrete, ma\u0219ina de scris, peni\u021ba cu c\u0103limar\u0103 de pe birou \u0219i bine\u00een\u021beles o impresionant\u0103 colec\u021bie de scrisori care \u00eei apar\u021binuser\u0103 scriitorului. De aici ideile noastre.<\/p>\n Scrierea de c\u0103r\u021bi po\u0219tale, mesaje, scrisori adresate autorilor contemporani sau personajelor create de ace\u0219tia este o metoda de a reflecta la textele citite \u0219i discutate \u00een clas\u0103 \u0219i totodat\u0103 de cunoa\u0219tere temeinic\u0103 a\u00a0 ideilor sau versurilor \u00een discu\u021bie.\u00a0 Activitatea vizeaz\u0103 dou\u0103, chiar trei competen\u021be deodat\u0103: elevii \u00eenva\u021b\u0103 s\u0103 scrie \u0219i s\u0103 redacteze corect mesaje despre textul literar, despre personaj \u0219i caracteristicele acestuia, identific\u00e2nd modele, valori morale \u0219i tr\u0103s\u0103turi pozitive de caracter \u0219i, \u00een acela\u0219i timp, sunt aten\u021bi s\u0103 respecte destinatarul \u0219i conven\u021biile specifice coresponden\u021bei\/ conven\u021biile textului nonliterar precum scrisoarea sau cartea po\u0219tal\u0103. Nu \u00een ultimul r\u00e2nd, ar fi de remarcat aspectul estetic al lucr\u0103rilor pentru care elevii se str\u0103duiesc \u0219i datorit\u0103 armoniei tonurilor \u0219i nuan\u021belor pl\u0103cute.<\/p>\n De remarcat, \u00een textele propuse, ar fi dimensiunea ludic\u0103, moral\u0103 \u0219i educativ\u0103. Ana Blandiana, cunoscut\u0103, \u00een primul r\u00e2nd, ca poet\u0103 de prestigiu, \u00eembin\u0103 cu delicate\u021be,\u00a0 \u00een c\u0103r\u021bile sale pentru copii \u0219i tineri, imagina\u021bia, umorul \u0219i reflec\u021bia, reu\u0219ind s\u0103 transmit\u0103 mesaje profunde printr-un limbaj accesibil \u0219i plin de farmec. Un exemplu remarcabil este volumul \u00cent\u00e2mpl\u0103ri din gr\u0103dina mea, unde plantele \u0219i animalele devin personaje cu personalitate, personificate \u00eentr-un spectacol minunat \u0219i impresionant \u00een decorul m\u0103re\u021b al naturii. Elevii \u00eenva\u021b\u0103 din aceste versuri valori precum prietenia, respectul, curajul, grija pentru natur\u0103 \u0219i frumuse\u021bile create de Dumnezeu pentru noi, oamenii, libertatea de a-\u021bi exprima tr\u0103irile interioare. Din versuri vedem cum poeta consider\u0103 natura o minune de care se apropie cu o emo\u021bie aproape mistic\u0103. Astfel, \u00een \u201egr\u0103dina cu \u00eent\u00e2mpl\u0103ri\u201c \u0219i \u00een versurile de aici, \u201etot ce este firesc e miracol\u201c,\u00a0 iar contemplarea naturii\u00a0 este o form\u0103 de \u00een\u021belegere a miracolului acestuia.<\/p>\n A\u0219a cum autoarea precizeaz\u0103 \u00eentr-un interviu cu Serenela Ghi\u021beanu, \u00een versurile dedicate \u201ev\u00e2rstei inocente\u201c,\u00a0 prima tem\u0103 ar fi \u201eNatura, ca spectacol perpetuu de na\u0219tere \u0219i \u00eenviere, de defilare somptuoas\u0103 de forme, culori, sucuri \u0219i miresme, de reprezent\u0103ri palpabile\u00a0 \u00een metamorfoza lor etern\u0103, de la semin\u021be, frunze, fructe, p\u00e2rguite\u201c\u00a0 p\u00e2n\u0103 la ofilire \u0219i moarte, ,, o exaltare poetic\u0103 \u0219i existen\u021bial\u0103\u201c. \u00cenrudirea de natur\u0103 sufleteasc\u0103, spiritual\u0103 cu Eminescu \u0219i Blaga este evident\u0103.<\/p>\n Autoarea reu\u0219e\u0219te s\u0103 creeze o lume simbolic\u0103, din care copiii \u00eenva\u021b\u0103 lec\u021bii de via\u021b\u0103 f\u0103r\u0103 a sim\u021bi un accent ap\u0103sat pe moral\u0103 \u0219i moralitate. Scrierile Anei Blandiana, destinate copiilor \u0219i tinerilor, sunt impregnate de o sensibilitate aparte, o privire cald\u0103 spre universul copil\u0103riei, \u00eens\u0103 \u0219i de un spirit critic fin, care predispune cititorul la reflexivitate \u0219i introspec\u021bie. Prin intermediul versurilor cu accente ludice, poeta ofer\u0103 tinerilor cititori o bun\u0103 dispozi\u021bie \u0219i prilejuri de\u00a0 medita\u021bie asupra lumii.<\/p>\n \u201eO strad\u0103 cu sentimente”,\u00a0 parte din trilogia lui Arpagic, este o strad\u0103 actual\u0103 \u0219i oarecum de dat\u0103 recent\u0103, dintr-o \u201elume de basm… modern, un microcosmos vegetal \u0219i animal plin de candoare \u0219i de umor\u201c , actual, care atrage copiii -cititori tocmai prin ac\u021biunea plasat\u0103 \u00een zilele noastre. Personaje precum motanul\u00a0 fenomenal ,,cam \u00eencrezut\u201c \u0219i care \u201enu-\u0219i mai \u00eencape \u00een blan\u0103\u201c\u00a0 \u201edoarme, toarce \u0219i viseaz\u0103\u201c \u00een timp ce \u201emiaun\u0103 subversiv\u201c, un fluture frumos,\u00a0 \u201ecu aripi de argint\u201c care \u201e\u00eencearc\u0103 singur\/ s\u0103 se surprind\u0103… \u0219i s\u0103 se citeasc\u0103\u201c \u00een oglind\u0103, c\u00e2teva r\u00e2ndunele care \u201ed\u00e2ndu-se-n leag\u0103n prin aer\u201c ciripesc vesele, sunt locatarii simpatici \u0219i delica\u021bi de pe strada cu cl\u0103diri personificate \u00een fel \u0219i chip \u0219i unde, precis g\u0103sim mult visatul \u201emuzeu de borangic\u201c.<\/p>\n \u00cen literatura pentru copii \u0219i adolescen\u021bi, Ana Blandiana r\u0103m\u00e2ne o voce distinct\u0103, capabil\u0103 s\u0103 inspire genera\u021bii \u00eentregi prin stilul inconfundabil, elegan\u021ba, \u0219i profunzimea ideilor sale.<\/p>\n Revenind la demersul didactic de care pare s\u0103 ne fi \u00eendep\u0103rtat, se pot aplica \u0219i alte idei. Pentru o \u00een\u021belegere de ad\u00e2ncime a textelor autorilor de literatur\u0103 pentru copii, ar fi de remarcat c\u00e2teva \u00eencerc\u0103ri de prelectur\u0103 \u0219i postlectur\u0103, orientate spre reflec\u021bie. O activitate foarte apreciat\u0103 de elevi a fost \u00eentocmirea unor scrisori c\u0103tre personajul Lefter Popescu din nuvela \u201eDou\u0103 loturi” de I.L. Caragiale sau adresate chiar scriitorului. Pe\u00a0 plicuri au lipit timbre preluate de pe linkul Romfilatelia\u00a0 sau m\u0103rci po\u0219tale create de ei \u00een\u0219i\u0219i \u00een Canva cu chipurile unor autori rom\u00e2ni: Ana Blandiana, Ioana P\u00e2rvulescu, Simona Popescu, Florin Bican, Mircea C\u0103rt\u0103rescu.\u00a0 Scrisorile con\u021bin sfaturile fiec\u0103rui elev, unii dintre ei scriind din perspectiva unui psiholog sau chiar a unui consilier financiar. Urm\u0103rind tiparul argumentativ, cu to\u021bii au oferit sfaturi valoroase. Aceast\u0103 activitate este una foarte pl\u0103cut\u0103, recreativ\u0103 \u0219i educativ\u0103 \u0219i ofer\u0103 elevilor posibilitatea de a \u00eenv\u0103\u021ba temeinic con\u021binuturile vizate prin metode noi \u0219i interesante.<\/p>\n Deseneaz\u0103-\u021bi strada sufletului \u00een culori luminoase \u0219i optimiste, expresie vizual\u0103 a emo\u021biilor. Elevii \u00ee\u0219i imagineaz\u0103 sufletul ca o strad\u0103 pe care locuiesc sentimentele \u0219i emo\u021biile. Vor schi\u021ba imagini\/ simboluri utiliz\u00e2nd culori diferite pentru sentimente \u0219i emo\u021bii: gr\u0103dina\u00a0 bucuriei, casa\u00a0 speran\u021bei, fereastra \u00eencrederii, camera accept\u0103rii, col\u021bul triste\u021bii,\u00a0 pragul pentru team\u0103, holul m\u00e2niei, biroul surprizelor, biblioteca admira\u021biei\/ reflec\u021biei etc. Cei mai talenta\u021bi vor ad\u0103uga 2-3 versuri fiec\u0103rui simbol\/ imagine. Prin transpunerea abstractului \u00eentr-un spa\u021biu concret, elevii sunt introdu\u0219i \u00een textul liric preciz\u00e2ndu-se c\u00e2teva tr\u0103s\u0103turi esen\u021biale ale textului (liric: dispunerea \u00een versuri, prezen\u021ba rimei, a ritmului\/ muzicalit\u0103\u021bii \u0219i a m\u0103surii versurilor) \u0219i ale modului de expunere abordat (descrierea \u2013 textul abund\u0103 \u00een substantive \u0219i adjective, imagini puternice, emo\u021bionante, artistice precum cele vizuale, introspec\u021bia ad\u00e2nc\u0103 \u0219i utilizarea personific\u0103rii).<\/p>\n Un elev pronun\u021b\u0103 un cuv\u00e2nt care desemneaz\u0103 o emo\u021bie\/ un sentiment, iar ceilal\u021bi descriu \u00een 2-3 propozi\u021bii g\u00e2ndindu-se la emo\u021bii ca la elemente vii care aduc \u00een memorie \u00eent\u00e2mpl\u0103ri tr\u0103ite\/ experimentate. Dup\u0103 ce prezint\u0103 cei care doresc propozi\u021biile scrise, se discut\u0103 \u0219i se concluzioneaz\u0103 harta mental\u0103 a cuvintelor propuse.<\/p>\n Pornind de la ideea unui oracol \u2013 caiet cu \u00eentreb\u0103ri numerotate \u2013 care \u201ecircul\u0103\u201c prin clas\u0103, elevii \u00ee\u0219i amintesc c\u00e2nd \u0219i unde au v\u0103zut\/ completat\/ auzit despre aceast\u0103 modalitate de \u201edistrac\u021bie \u201c\/ dialog \u00eentre prieteni. Sunt scrise c\u00e2teva \u00eentreb\u0103ri \u2013 model posibile pentru un posibil oracol pe tabl\u0103 precum: Care este culoarea preferat\u0103? Ce g\u0103se\u0219ti interesant la colegul\/ colega de banc\u0103? Ce carte \u021bi-a oferit un model pozitiv de comportare? Care este visul t\u0103u? Elevii completeaz\u0103 \u00een caietele lor \u00eentreb\u0103ri dup\u0103 model \u0219i apoi discut\u0103 \u00een perechi r\u0103spunz\u00e2nd pe r\u00e2nd la ele.<\/p>\n Versuri pentru fiecare cas\u0103<\/strong><\/p>\n Pentru a ilustra versuri create de ei \u00een\u0219i\u0219i, elevii au cusut c\u0103su\u021be din fetru \u0219i dantel\u0103, paiete \u0219i nasturi realiz\u00e2nd, la nivelul clasei, o adev\u0103rat\u0103 \u201estrad\u0103 cu sentimente\u201d. Cu to\u021bii s-au sim\u021bit sensibiliza\u021bi, iar bucuria de pe chipurile lor mi-a confirmat c\u0103 sunt sociabili \u0219i prieteno\u0219i. Activitatea realizat\u0103 la clasa a V-a, lec\u021bia despre\u00a0 textul descriptiv literar, capitolul Pe strada mea, vizeaz\u0103 competen\u021be specifice de redactare precum: crearea de texte scurte, \u00een versuri sau proz\u0103, pe teme familiare, av\u00e2nd \u00een vedere etapele procesului de scriere creativ\u0103 \u0219i structurile specifice, pentru a comunica idei \u0219i informa\u021bii sau pentru a relata experien\u021be tr\u0103ite sau imaginate; redactarea \u00een echip\u0103 a unui text simplu, pe o tem\u0103 familiar\u0103, cu integrarea unor imagini, desene, scheme (3.1; 3.2;). \u00cen acest an, elevii au ales s\u0103 redacteze texte descriptive \u00een versuri pentru a-\u0219i prezenta propria locuin\u021b\u0103 exers\u00e2nd totodat\u0103 no\u021biunile stilistice \u0219i de expresivitate \u00eenv\u0103\u021bate: personificarea, epitetul, repeti\u021bia, descrierea peisaj sau portret.<\/p>\n Bibliografie<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Cartea este un prieten adev\u0103rat. \u00cen sufletul fiec\u0103ruia exist\u0103 o bibliotec\u0103 pe care o duce cu sine \u0219i din c\u0103r\u021bile c\u0103reia recite\u0219te uneori, \u00eenva\u021b\u0103, memoreaz\u0103, d\u00e2nd sens cuvintelor \u0219i ideilor citite. Practicarea lecturii individuale \u0219i active este o cale de … Cite\u0219te continuarea
\nSerenela Ghi\u021beanu, Cartea cu delfini, Convorbiri cu Ana Blandiana, Humanitas, Bucure\u0219ti, 2021<\/p>\n