Potrivit UNESCO, la nivel global, urmare a contextului pandemic, peste 1,7 miliarde de copii au studiat de acas\u0103 \u00eencep\u00e2nd cu luna aprilie 2020, ceea ce a impus o adaptare, at\u00e2t la nivelul Ministerului Educa\u021biei din Rom\u00e2nia, c\u00e2t \u0219i la nivelul fiec\u0103rei institu\u021bii de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt, dar mai ales \u00een cazul fiec\u0103rui cadru didactic interesat de o educa\u021bie de calitate. \u00cen sistemul educa\u021bional din Rom\u00e2nia, subjugat majoritar metodelor clasice \u0219i resurselor tradi\u021bionale, adaptarea la mediul online s-a dovedit mai greoaie dec\u00e2t \u00een cazul altor sisteme de educa\u021bie iar trecerea mult prea rapid\u0103 dintr-un spa\u021biu educa\u021bional \u00een altul a condus la o pierdere semnificativ\u0103 a unor repere evolutive \u00een vederea atingerii obiectivelor Agendei pentru educa\u021bie 2030.
\nRevenirea \u00een spa\u021biul clasic, formal, a impus, ulterior, o reorientare rapid\u0103 a cadrelor didactice, care au putut constata impactul decisiv al utiliz\u0103rii strategiilor digitale asupra educabililor. \u00cen perioada de (re)adaptare survenit\u0103 perioadei pandemice, profesorului de limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103 \u2013 fie c\u0103 pred\u0103 la nivel gimnazial, fie liceal \u2013, i s-a facilitat nu doar accesul la Cuv\u00e2nt, la Cunoa\u0219tere, c\u00e2t mai ales la dezvoltarea mult mai fireasc\u0103 a competen\u021belor-cheie\/ ale viitorului lansate de Comisia European\u0103 \u00een anul 2012.<\/p>\n
Devenit\u0103 o necesitate, un imperativ al educa\u021biei, \u00eenv\u0103\u021barea combinat\u0103 (blended-learning) la orele de limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103, realizat\u0103 prin experien\u021be didactice creative \u0219i atractive, permite, pe l\u00e2ng\u0103 dezvoltarea competen\u021belor digitale (accesarea, utilizarea, administrarea, coroborarea instrumentelor digitale at\u00e2t \u00een orele de gramatic\u0103, precum \u0219i \u00een cele de literatur\u0103), cre\u0219terea capacit\u0103\u021bii de adaptare (stabilirea \u0219i atingerea unor standarde \u0219i \u021beluri ridicate pentru sine, dar \u0219i pentru cei din jur), dezvoltarea curiozit\u0103\u021bii intelectuale \u0219i a creativit\u0103\u021bii (prin receptivitatea la nou, prin adaptarea la situa\u021bii-limit\u0103, prin g\u0103sirea de solu\u021bii creative la orice sarcin\u0103 de lucru etc.), exersarea g\u00e2ndirii critice (prin \u00een\u021belegerea \u0219i realizarea unor alegeri complexe, prin identificarea conexiunilor dintre elemente, sisteme, moduri de existen\u021b\u0103 etc.).<\/p>\n
\u00cen plus, profesorul de limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103 poate construi frecvent demersul didactic pe urm\u0103rirea\u00a0 dezvolt\u0103rii competen\u021belor de comunicare (ghid\u00e2nd elevii spre \u00een\u021belegerea \u0219i realizarea unor acte de comunicare oral\u0103 \u0219i\/sau scris\u0103, multimedia eficient\u0103, \u00eentr-o varietate de contexte reale sau imaginate, pornind de la situa\u021bii concrete sau fic\u021bionale, din textele predate). Aparent imposibil de dezvoltat \u00een orele de literatur\u0103, competen\u021ba referitoare la identificarea, formularea \u0219i solu\u021bionarea problemelor poate constitui una dintre oportunit\u0103\u021bile oferite elevilor \u00een solu\u021bionarea unor probleme identificate \u00een textele citite. De asemenea, varianta blended-learning \u00een timpul orelor de rom\u00e2n\u0103 constituie un cadru excelent pentru dezvoltarea capacit\u0103\u021bii de colaborare, de exersare a diverselor roluri \u0219i responsabilit\u0103\u021bi, de empatizare \u0219i de respectare a opiniilor diferite; modelul oferit at\u00e2t de personalitatea cadrului didactic, c\u00e2t \u0219i de personajele literare cu care elevii intr\u0103 \u00een contact poate reprezenta o surs\u0103 constant\u0103 de repere pentru dezvoltarea responsabilit\u0103\u021bii sociale, dar \u0219i a competen\u021bei de autoformare, cu privire la monitorizarea propriilor nevoi de \u00een\u021belegere \u0219i \u00eenv\u0103\u021bare.<\/p>\n
Consider c\u0103 orele de literatur\u0103 de la nivel liceal au devenit, \u00een condi\u021biile \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii combinate, o oportunitate nemaipomenit\u0103 nu doar pentru dezvoltarea tuturor competen\u021belor-cheie ale secolului XXI, ci \u0219i pentru urm\u0103rirea progresiv\u0103 a cre\u0219terii interesului elevilor pentru lectur\u0103 \u0219i text, pentru lumile fic\u021bionale, prefigurate cu ajutorul unor metode \u0219i instrumente digitale accesibile \u0219i atractive; strategia didactic\u0103 utilizat\u0103 \u00een orele de \u00eenv\u0103\u021bare combinat\u0103 a dovedit c\u0103 implicarea elevilor \u00een proiecte colaborative virtuale, accentul pus pe autoreflexivitate, pe empatie \u0219i impact emo\u021bional, pe responsabilitate \u0219i autoformare genereaz\u0103 reu\u0219ite \u00een plan personal \u0219i colectiv. Crearea unui mediu autentic de \u00eenv\u0103\u021bare presupune adaptarea strategiilor didactice la interesul elevilor, la preocup\u0103rilor lor continue; reinventarea permanent\u0103 a profesorului necesit\u0103 c\u0103utarea unor metode \u0219i strategii clasice, dar \u0219i digitale, care s\u0103 \u00eei u\u0219ureze procesul de predare-\u00eenv\u0103\u021bare-evaluare \u0219i, \u00een acela\u0219i timp, s\u0103 \u00eel ajute pe elev s\u0103 perceap\u0103 universul imaginar ca pe o posibilitate de explorare generoas\u0103 a mai multor spa\u021bii \u0219i timpuri, s\u0103 cunoasc\u0103 mai bine trecutul, s\u0103 reconfigureze momentul prezent \u0219i s\u0103-\u0219i proiecteze ac\u021biunile de viitor cu determinare, s\u0103 se implice responsabil \u00een solu\u021bionarea de probleme, s\u0103 reac\u021bioneze constant \u0219i relevant \u00een vederea proiect\u0103rii propriului viitor.<\/p>\n
Desigur, din multitudinea platformelor didactice, din complexitatea aplica\u021biilor \u0219i instrumentelor digitale, profesorului de limba rom\u00e2n\u0103 \u00eei revine sarcina s\u0103 realizeze o selec\u021bie riguroas\u0103, \u00een scopul alegerii unei strategii eficiente, adaptate nivelului clasei, dar \u0219i fiec\u0103rui individ. Spre exemplificare, identific\u0103m aplica\u021bia PADLET ca fiind una dintre cele mai atractive \u0219i mai generoase variante utilizate at\u00e2t \u00een perioada de \u0219coal\u0103 online, c\u00e2t \u0219i \u00een educa\u021bia postpandemic\u0103, \u00een sistemul de \u00eenv\u0103\u021bare blended-learning, o posibilitate de antrenare a tuturor elevilor \u00een realizarea unor sarcini de lucru individuale sau \u00een echip\u0103, at\u00e2t pentru predarea de noi con\u021binuturi de c\u0103tre elevi (flipped classroom), c\u00e2t \u0219i \u00een prezentarea de proiecte\/ studii de caz sau \u00een evaluarea unor sarcini de lucru.<\/p>\n
PADLET este o aplica\u021bie gratuit\u0103 disponibil\u0103 \u00een peste 40 de limbi, cu o interfa\u021b\u0103 prietenoas\u0103 \u0219i intuitiv\u0103, un mijloc de colaborare la distan\u021b\u0103 extrem de eficient \u0219i de atractiv din punct de vedere vizual. \u00cen cazul colabor\u0103rii, \u00eenregistrarea cu un cont nu este obligatorie, astfel c\u0103 o singur\u0103 persoan\u0103 poate crea o pagin\u0103 de lucru \u0219i, prin trimiterea unui link, oricine poate avea acces \u0219i poate completa, la orice or\u0103, \u00een orice moment al zilei. Se poate lucra cu un num\u0103r nelimitat de colaboratori, se poate oferi acces la moderator, administrator sau simplu cititor (decizia poate fi anulat\u0103\/ reluat\u0103 oric\u00e2nd). Aplica\u021bia accept\u0103 \u00eenc\u0103rcarea unor documente \u0219i fi\u0219iere diverse (documente PDF., audio\/ video, con\u021binut de pe YouTube, Instagram, Twitter \u0219i din alte aproximativ 400 de aplica\u021bii) \u0219i poate fi folosit\u0103 nu doar de pe un computer, ci este \u0219i disponibil\u0103 pe Android \u0219i iOS (iPhone, iPad, etc.) \u0219i dispozitivele Kindle.<\/p>\n
Post\u0103rile pot fi ad\u0103ugate cu u\u0219urin\u021b\u0103, printr-un singur click, prin copiere\/ lipire sau\u00a0 glisare\/ eliberare a elementului dorit. Informa\u021biile pot fi ad\u0103ugate \u00eentr-o tem\u0103 potrivit\u0103, aleg\u00e2nd unul dintre fundalurile colorate sau \u00eenc\u0103rc\u00e2nd propriul fundal. Aspectele alese sunt, de asemenea, atractive (postarea sub form\u0103 de coloane tematice\/ pagin\u0103 de ziar\/ aspect c\u0103r\u0103mid\u0103 etc.) \u0219i pot fi oric\u00e2nd reorganizate, prin c\u0103utarea unui \u0219ablon potrivit. Distribuirea documentului este simpl\u0103, prin trimiterea unui click, iar salvarea \u0219i exportarea lui se poate realiza sub forma unei fotografii sau a unui document PDF\/ Excel.<\/p>\n
Varianta gratuit\u0103 limiteaz\u0103, din p\u0103cate, num\u0103rul de documente create, dar acestea pot fi arhivate \u0219i se poate reveni oric\u00e2nd la ele, prin dezarhivare.<\/p>\n
Conform noilor cercet\u0103ri, exist\u0103 diferite tipuri de software educa\u021bional, dintre care pot fi amintite: software interactiv de \u00eenv\u0103\u021bare (prezentarea interactiv\u0103 a unor cuno\u0219tin\u021be);\u00a0 software de simulare (simularea unor situa\u021bii reale pe care elevul poate s\u0103 le studieze pentru a formula diverse concluzii); software de exersare \u2013 drill and practice (pentru formare de priceperi \u0219i deprinderi specifice); software de investiga\u021bie (dezvolt\u0103 g\u00e2ndirea critic\u0103, implic\u0103 rezolvarea de situa\u021bii problem\u0103); software tematic \u2013 tutoriale (abordeaz\u0103 teme diverse din programa \u0219colar\u0103); software de testare (administreaz\u0103 diverse probe de evaluare). Consider\u0103m c\u0103 aplica\u021bia PADLET \u00eenglobeaz\u0103 toate aceste elemente, fiind un exerci\u021biu interactiv de \u00eenv\u0103\u021bare, o posibilitatea de simulare a diferitelor experien\u021be, o bun\u0103 ocazie de exersare a priceperilor\/ competen\u021belor digitale, dar \u0219i o metod\u0103 excelent\u0103 de investiga\u021bie.<\/p>\n
Iat\u0103, spre exemplificare, c\u00e2teva situa\u021bii de \u00eenv\u0103\u021bare blended-learning \u00een care am folosit cu succes aplica\u021bia PADLET \u00een anul \u0219colar 2024-2025, ca variant\u0103 a educa\u021biei combinate:<\/p>\n
Disciplina: Limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103 Competen\u021be dezvoltate: Textul-suport: Veronica D. Niculescu, \u201eLuchian: ochii, sufletul, m\u00e2na\u201d, Ia\u0219i, Polirom, 2020<\/p>\n Sarcina de lucru: \u00eemp\u0103r\u021bi\u021bi aleatoriu \u00een echipe de c\u00e2te 4-5 membri, elevii trebuie s\u0103 citeasc\u0103 unu-dou\u0103 capitole din romanul propus (capitolele au fost alese prin tragere la sor\u021bi), s\u0103 discute \u00eentre ei \u0219i s\u0103 \u00eencarce rezultatele \u00een aplica\u021bia PADLET. Observa\u021biile finale, imaginile\/ tablourile alese sunt prezentate \u00een fa\u021ba clasei, iar elevii ajung s\u0103 citeasc\u0103 \u201e\u00een cascad\u0103\u201d un roman contemporan.<\/p>\n Utilizarea aplica\u021biei PADLET s-a dovedit a fi, \u00een acest caz, un instrument eficient de reunire at\u00e2t a fragmentelor de text, un spa\u021biu colaborativ primitor \u0219i generos \u00een posibilit\u0103\u021bi de \u00eenc\u0103rcare a dovezilor colabor\u0103rii \u00eentre membrii echipelor.<\/p>\n Disciplina: Limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103 Competen\u021be dezvoltate: Sarcina de lucru: Folosirea cu succes a metodelor \u0219i mijloacelor virtuale \u00een orele blended learning la disciplina limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103 reprezint\u0103, negre\u0219it, o cale spre dezvoltarea continu\u0103 a competen\u021belor-cheie ale viitorului, \u00een m\u0103sura \u00een care elevii vor fi \u00eenconjura\u021bi de atitudini motiva\u021bionale, inovative \u0219i care le asigur\u0103 adaptarea la o lume necunoscut\u0103 (creativitate, g\u00e2ndire critic\u0103, dorin\u021ba de a adresa \u00eentreb\u0103ri \u0219i de a g\u0103si rapid r\u0103spunsuri favorabile, aten\u021bia acordat\u0103 progresului personal, dar \u0219i colectiv, gestionarea timpului \u0219i o mai bun\u0103 organizare, responsabilizarea prin luarea unor decizii \u00een timp real, con\u0219tient, solicitarea \u0219i acceptarea ideilor celorlal\u021bi, respectul \u0219i colaborarea \u00een lucrul \u00een echip\u0103 etc.).<\/p>\n Concluzion\u00e2nd, consider\u0103m c\u0103 schimbarea atitudinii elevilor fa\u021b\u0103 de \u0219coal\u0103, \u00een general, fa\u021b\u0103 de de lectur\u0103, \u00een particular, \u00een orele de literatur\u0103, va fi posibil\u0103 doar atunci c\u00e2nd elevii no\u0219tri vor avea un mediu sigur, autentic, creativ de \u00eenv\u0103\u021bare, atunci c\u00e2nd fiecare cadru didactic \u00ee\u0219i va reorganiza activit\u0103\u021bile de \u00eenv\u0103\u021bare adaptate la particularit\u0103\u021bile de v\u00e2rst\u0103, la interesele \u0219i la noile caracteristici intergenera\u021bionale. Pe scurt, atunci c\u00e2nd fiecare dintre noi, profesorii, va reu\u0219i s\u0103 con\u0219tientizeze c\u0103, pentru a realiza educa\u021bie de calitate, este necesar, \u00een primul r\u00e2nd, s\u0103 ac\u021bion\u0103m \u0219i s\u0103 educ\u0103m CU \u0219i DIN iubire pentru elevi, supun\u00e2ndu-ne tuturor transform\u0103rilor necesare cu senin\u0103tate, creativitate \u0219i determinare.<\/p>\n Bibliografie<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Potrivit UNESCO, la nivel global, urmare a contextului pandemic, peste 1,7 miliarde de copii au studiat de acas\u0103 \u00eencep\u00e2nd cu luna aprilie 2020, ceea ce a impus o adaptare, at\u00e2t la nivelul Ministerului Educa\u021biei din Rom\u00e2nia, c\u00e2t \u0219i la nivelul … Cite\u0219te continuarea
\nClasa: a IX-a
\nUnitatea 2: Iubirea<\/em>
\nTipul lec\u021biei: interdisciplinar\u0103, mixt\u0103
\nTitlul lec\u021biei: Colec\u021bionarii de valori<\/p>\n
\n1.3. exprimarea oral\u0103 sau \u00een scris a propriilor reac\u021bii \u0219i opinii privind textele receptate
\n2.2. identificarea temei textului propus pentru studiu
\n2.4 analizarea componentelor structurale \u0219i expresive ale textelor literare studiate \u0219i discutarea rolului acestora \u00een tratarea temelor<\/p>\n
\nClasa: a X-a
\nUnitatea: Textul epic de lungi dimensiuni. Romanul<\/em>
\nTipul lec\u021biei: mixt\u0103
\nTitlul lec\u021biei: \u201eEnigma Otiliei\u201d de G. C\u0103linescu<\/p>\n
\n1.4. Redactarea unor compozi\u021bii despre textele studiate \u0219i alc\u0103tuirea unor proiecte
\n2.1. Analiza principalelor componente de structur\u0103, de compozi\u021bie \u0219i de limbaj specifice textului narativ
\n2.4. Folosirea unor modalit\u0103\u021bi diverse de \u00een\u021belegere \u0219i de interpretare a textelor literare studiate<\/p>\n
\nOrganiza\u021bi \u00een echipe de c\u00e2te patru-\u0219ase membri, elevii au avut ca sarcin\u0103 principal\u0103 de lucru lectura atent\u0103 a unei secven\u021be epice din romanul \u201eEnigma Otiliei\u201d de G. C\u0103linescu \u0219i realizarea unei dramatiz\u0103ri\/ a unui booktrailer a(l) fragmentului ales. Sarcina de lucru vizeaz\u0103 nu doar dezvoltarea competen\u021bei de comprehensiune a textului, ci \u0219i dezvoltarea colabor\u0103rii, rezolvarea de probleme (\u00eent\u00e2lnite pe parcursul regiz\u0103rii\/ interpret\u0103rii\/ film\u0103rii fragmentului), precum \u0219i dezvoltarea competen\u021belor digitale (montarea cadrelor, ad\u0103ugarea de text, editarea videoclipului etc.). Toate produsele au fost \u00eenc\u0103rcate \u00eentr-un spa\u021biu virtual comun asigurat de aplica\u021bia PADLET, beneficiul major al acestui instrument digital fiind posibilitatea vizion\u0103rii de c\u0103tre colegii din alte echipe a tuturor produselor \u00eenc\u0103rcate, astfel fiind posibil\u0103 \u0219i o interevaluare (dup\u0103 vizionarea tutuor proiectelor, elevii pot comenta sau aprecia post\u0103rile colegilor).<\/p>\n
\n1. Dana Cr\u0103ciun, Gabriela Grosseck (coord.), \u201eGhid practic de resurse educationale si digitale pentru instruire online\u201d, Editura Universit\u0103\u021bii de Vest din Timi\u0219oara, 2021, p. 23
\n2. en.unesco.org\/covid19\/educationresponse<\/a> , ultima accesare: 04.08.2025<\/p>\n