Articolul prezint\u0103 utilitatea metodei \u00een evaluarea cuno\u0219tin\u021belor la final de unitate tematic\u0103 – Toamna \u0219i bog\u0103\u021biile ei. Avantajele acestei metode sunt evidente: activizeaz\u0103, solicit\u0103 cooperarea, faciliteaz\u0103 evocarea cuno\u0219tin\u021belor, ofer\u0103 informa\u021bii semnificative despre capacitatea de operare cognitiv\u0103 a elevilor.
\n<\/p>\n
Harta conceptual\u0103 sau harta cognitiv\u0103 poate fi descris\u0103 ca o grafo-expresie a modului de\u00a0 g\u00e2ndire a celui care o elaboreaz\u0103.\u00a0 Reprezentat\u0103 sub forma unei diagrame, ea se constituie ca un important instrument pentru predare, \u00eenv\u0103\u0163are, cercetare \u015fi evaluare la toate nivelurile \u015fi la toate disciplinele.<\/p>\n
Psihopedagogul\u00a0 Joseph\u00a0 Novak\u00a0 a\u00a0 descris\u00a0\u00a0 pentru\u00a0 prima\u00a0 dat\u0103\u00a0 h\u0103r\u0163ile conceptuale ca fiind o tehnic\u0103 de reprezentare\u00a0 vizual\u0103, baz\u00e2ndu-se pe faptul c\u0103 \u00eenv\u0103\u0163area temeinic\u0103 a noilor concepte\u00a0 depinde de cele existente \u00een mintea elevului \u015fi de rela\u0163iile care se stabilesc\u00a0 \u00eentre acestea.<\/p>\n
Definit\u0103 drept o\u00a0 metodel\u0103 de fixare \u015fi sistematizare a cuno\u015ftin\u0163elor \u015fi de evaluare, harta conceptual\u0103 este, \u00een educa\u021bia postmodernist\u0103, utilizat\u0103 ca metod\u0103 interactiv\u0103 de grup. Avantajele utiliz\u0103rii ei sunt multiple: ea organizeaz\u0103 cuno\u015ftin\u0163ele deja existente \u015fi preg\u0103te\u015fte elevii pentru asimilarea acestora; se bazeaz\u0103 pe conceptual de \u00eenv\u0103\u021bare colectiv\u0103, dar este eficient\u0103 \u0219i \u00een aplicarea individual\u0103; promoveaz\u0103 \u00eenv\u0103\u021barea\u00a0 con\u015ftient\u0103\u00a0 \u015fi activ\u0103, ordon\u00e2nd informa\u0163iile dob\u00e2ndite \u015fi descoperind altele noi, prin\u00a0 efort propriu;\u00a0 dezvolt\u0103 creativitatea \u015fi spiritul inventiv.<\/p>\n
Pentru a exemplifica utilitatea acestei metode \u00een activitatea didactic\u0103, voi proiecta, \u00een cele ce urmeaz\u0103 un model de evaluare la finalizarea unit\u0103\u021bii tematice TOAMNA \u0218I BOGA\u021aIILE EI, desf\u0103\u0219urat la clasa a IV-a, \u00een anul \u0219colar curent, la o clas\u0103 cu elevi cu deficien\u021b\u0103 mintal\u0103 moderat\u0103.<\/p>\n
Demersul didactic al activit\u0103\u021bii\/ lec\u021biei a urm\u0103rit parcurgerea urm\u0103toarelor etape, specifice realiz\u0103rii\u00a0 h\u0103r\u0163ii conceptuale: 1.<\/strong> Alegerea temei h\u0103r\u0163ii\/ a conceptului general. In spe\u021ba noastr\u0103, conceptul central al h\u0103r\u021bii va fi toamna. Din conversa\u021bia dirijat\u0103 cu elevii, se vor eviden\u021bia concept derivate, precum: boga\u021biile toamnei, natura \u00een anotimpul de toamn\u0103, munci de toamn\u0103, \u0219coala, etc. Evaluarea, \u00een aceast\u0103 etap\u0103, va avea \u00een vedere verificarea dac\u0103 elevii au achizi\u021bionat coordonatele definitorii ce caracterizeaz\u0103 anotimpul de toamn\u0103. Evaluarea poate furniza date privin achizi\u021biile individuale ale elevilor dar \u0219i capacitatea lor de a generaliza \u0219i abstractiza, de a analiza \u0219i sintetiza. 2.<\/strong> Stabilirea con\u0163inutului h\u0103r\u0163ii. \u00cen aceast\u0103 etap\u0103, elevii sunt solicita\u021bi s\u0103 selecteze din conceptele generate pe cele mai importante, concept ce vor fi ulterior pozi\u021bionate pe foaia-hart\u0103. Din perspectiv\u0103 docimologic\u0103, \u00een aceast\u0103 secven\u021b\u0103, vom evalua capacit\u0103\u021bile de operare cognitive ale elevilor, dar \u0219i reten\u021bia informa\u021biilor cu privire la tema data. 3.<\/strong> Aranjarea conceptelor pe hart\u0103. Aceast\u0103 etap\u0103 este cea mai important\u0103 \u0219i poate cea mai dificil\u0103 dintre toate. Elevii trebuie s\u0103 pozi\u021bioneze pe hart\u0103 conceptul general \u0219i cele subdiacente, stabilind totodat\u0103 rela\u021biile dintre acestea. Dac\u0103 este posibil, se vor aranja conceptele astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 decurg\u0103 unul din cel\u0103lalt. La un moment dat se pot ad\u0103uga \u015fi alte concepte pentru a u\u015fura \u00een\u0163elegerea \u015fi a le explica pe cele existente sau a le dezvolta.<\/p>\n Ca \u0219i evaluare, \u00een aceast\u0103 etap\u0103, pe l\u00e2ng\u0103 nivelul achizi\u021biilor cognitive,\u00a0 se vor releva \u0219i aspecte precum deprinderea de lucru \u00een echip\u0103\u00a0 a elevilor, abilit\u0103\u021bile lor de socializare, capacitatea de persuasiune, capacitatea de a argumenta o alegere, calitatea discursului oral, etc.<\/p>\n De altfel, aceast\u0103 etap\u0103 este una cu un puternic caracter interactiv. Acum se genereaz\u0103 concept noi, se reactualizeaz\u0103 rela\u021bii de ordine \u00eentre informa\u021bii, astfel \u00eenc\u00e2t, un elev atent poate cu usurin\u021b\u0103 evoca, activa propria schem\u0103 cognitiv\u0103 despre anotimpul de toamn\u0103 \u0219i, finalmente, poate ob\u021bine un calificativ bun.<\/p>\n Tot acum, metoda h\u0103r\u021bii conceptuale \u00ee\u0219i relev\u0103 caracterul ludic. Copiii utilizeaz\u0103 culori \u015fi forme geometrice diferite \u00een realizarea h\u0103r\u0163ii, pentru a-i da o not\u0103 de atractivitate; practic, copiii manipuleaz\u0103 jetoane, imagini, care s\u0103 completeze tabloul de toamn\u0103 studiat \u00een s\u0103pt\u0103m\u00e2nile anterioare.<\/p>\n 4.<\/strong> Definitivarea h\u0103r\u021bii. Creativitate \u0219i spiritul inventiv sunt \u0219i ele evaluate \u00een aceast\u0103 etap\u0103 final\u0103. Copiii sunt solicita\u021bi s\u0103 dea o form\u0103 final\u0103 tabloului de toamn\u0103, altfel spus, h\u0103r\u021bii conceptuale. Ei stabilesc locul final al conceptelor pe diagram\u0103, adaug\u0103 ultimele detalii informa\u021bionale \u0219i estetice \u0219i \u00ee\u0219i argumenteaz\u0103 op\u021biunile.<\/p>\n Analiza produsului final de c\u0103tre cadrul didactic este, pentru acesta din urm\u0103, o surs\u0103 important\u0103 de evaluare \u0219i autoevaluare. \u00cenv\u0103\u021b\u0103torul verific\u0103 poten\u021bialul mnezic al copiilor, \u00eentelegerea conceptului de toamn\u0103, dar \u0219i complexitatea sau limitele con\u021binuturilor predate, a strategiilor folosite \u00een etapa de predare-\u00eenv\u0103\u021bare, a demersurilor proxime ce vor fi integrate \u00een predarea viitoarelor con\u021binuturi.<\/p>\n La finele unei astfel de activit\u0103\u021bi, realizate prin metoda h\u0103r\u021bii conceptuale, observ\u0103m c\u0103 evaluarea este bogat\u0103 \u00een informa\u021bii at\u00e2t holistice c\u00e2t \u0219i individuale, vizeaz\u0103 nu doar domeniul cognitiv (adesea exclusiv\u00a0 vizat \u00een verificarea elevilor), ci \u0219i pe cele interactional \u0219i creativ.<\/p>\n Ca \u0219i dificult\u0103\u021bi \u00eent\u00e2mpinate \u00een utilizarea metodei h\u0103r\u021bilor conceptuale la clasa cu elevi cu deficien\u021b\u0103 mintal\u0103 \u0219i nu numai,\u00a0 amintim:<\/p>\n Recomand\u0103m utilizarea acestei metode mai mult pentru poten\u021bialul s\u0103u ludic \u0219i de socializare, dec\u00e2t pentru evaluarea cuno\u0219tin\u021belor. De asemenea, consider\u0103m aceast\u0103 metod\u0103 mai util\u0103 fix\u0103rii de cuno\u0219tin\u021be, la elevul deficient mintal, \u00eentruc\u00e2t propune o metod\u0103 vizual\u0103 de \u00eenv\u0103\u021bare, apropiat\u0103 modului concret-intuitiv de comprehensiune al acestuia.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Articolul prezint\u0103 utilitatea metodei \u00een evaluarea cuno\u0219tin\u021belor la final de unitate tematic\u0103 – Toamna \u0219i bog\u0103\u021biile ei. Avantajele acestei metode sunt evidente: activizeaz\u0103, solicit\u0103 cooperarea, faciliteaz\u0103 evocarea cuno\u0219tin\u021belor, ofer\u0103 informa\u021bii semnificative despre capacitatea de operare cognitiv\u0103 a elevilor.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[160],"class_list":["post-1419","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-articole-propuse","tag-maria-hegyi"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1419","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1419"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1419\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1432,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1419\/revisions\/1432"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1419"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1419"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1419"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n<\/strong><\/p>\n
\n<\/strong><\/p>\n
\n<\/strong><\/p>\n\n