Tr\u0103im \u00eentr-o er\u0103 digital\u0103 \u00een continu\u0103 evolu\u021bie, iar integrarea tehnologiei \u00een educa\u021bie a devenit nu doar o op\u021biune, ci o necesitate. Numeroase articole \u0219i studii \u0219tiin\u021bifice recente [1-6] eviden\u021biaz\u0103 rolul tehnologiilor digitale \u00een educa\u021bie \u0219i subliniaz\u0103 impactul pozitiv al acestora at\u00e2t \u00een ceea ce prive\u0219te stimularea implic\u0103rii elevilor, dar \u0219i asupra reducerii decalajelor educa\u021bionale inclusiv pentru pre\u0219colari [7-9]. \u00cen Rom\u00e2nia, \u201eCadrul de competen\u021be digitale pentru elevi\u201d (DigComp) \u0219i \u201eCadrul european pentru competen\u021bele digitale ale educatorilor\u201d (DigCompEdu) \u00eencurajeaz\u0103 dezvoltarea competen\u021belor digitale ale educatorilor, inclusiv \u00een gr\u0103dini\u021b\u0103, iar recomand\u0103rile din \u201eReperele fundamentale \u00een \u00eenv\u0103\u021barea timpurie a copilului\u201d (2024) sus\u021bin utilizarea resurselor digitale ca parte integrant\u0103 a dezvolt\u0103rii globale a copilului. \u00cen \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul pre\u0219colar, unde jocul \u0219i experien\u021ba direct\u0103 sunt esen\u021biale, introducerea elementelor digitale \u00eentr-un mod echilibrat \u0219i benefic devine o provocare cu at\u00e2t mai mult [10], [11]. \u00cen acest context, prezenta lucrare abordeaz\u0103 tocmai nevoia de dezvoltare a competen\u021belor digitale timpurii pentru a r\u0103spunde diverselor nevoi educa\u021bionale, inclusiv pentru copii cu cerin\u021be educa\u021bionale speciale (CES), explor\u00e2nd modul \u00een care modelul blended-learning poate fi implementat eficient \u00een gr\u0103dini\u021b\u0103, f\u0103r\u0103 a neglija specificul v\u00e2rstei pre\u0219colare. Abordarea este una calitativ\u0103, axat\u0103 pe studiu de caz \u0219i observa\u021bie participativ\u0103, urm\u0103rind eviden\u021bierea fezabilit\u0103\u021bii \u0219i eficacit\u0103\u021bii implement\u0103rii modelului blended-learning la nivel pre\u0219colar, prin prezentarea unui exemplu concret de bune practici. <\/p>\n
Obiectivul central este de a ilustra cum activit\u0103\u021bile online \u0219i offline pot fi integrate armonios pentru a sprijini dezvoltarea holistic\u0103 a copiilor, cresc\u00e2nd motiva\u021bia, personaliz\u00e2nd \u00eenv\u0103\u021barea \u0219i dezvolt\u00e2nd competen\u021be digitale timpurii.<\/p>\n
1. Blended-learning \u2013 un exemplu de bune practici implementat la gr\u0103dini\u021b\u0103<\/strong><\/p>\n 1.1. Modelul Blended-Learning<\/strong><\/p>\n De\u0219i folosit de mai bine de un deceniu [12], termenul\u00a0 de \u201eblended learning mixt\u0103\u201d s-a dovedit a fi nu tocmai u\u0219or de definit, fiindu-i atribuite diverse interpret\u0103ri \u0219i terminologii [13]. In urma unei ample analize, Tomlinson \u0219i Whittaker au rezumat c\u0103 blended learning\u201d se refer\u0103 la orice combina\u021bie de predare fa\u021b\u0103 de fa\u021b\u0103 cu tehnologia computerizat\u0103 (activit\u0103\u021bi\/materiale online \u0219i offline)\u201d. Parte a \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii mixte, tehnologia digital\u0103 este de obicei utilizat\u0103 \u00een afara \u0219colii, \u00eens\u0103, \u00een prezent, cea mai r\u0103sp\u00e2ndit\u0103 form\u0103 se refer\u0103 la utilizarea resurselor digitale, individual sau \u00een grup, \u00een \u0219coal\u0103, fie \u00eentr-un spa\u021biu dedicat (laborator de informatic\u0103), fie chiar \u00een sala de clas\u0103 [14].\u00a0 Ca model didactic, blended learning nu \u00eenlocuie\u0219te rela\u021bia direct\u0103 educator\u2013copil, esen\u021bial\u0103 \u00een gr\u0103dini\u021b\u0103, ci o completeaz\u0103 cu resurse digitale care faciliteaz\u0103 \u00eenv\u0103\u021barea prin joc, explorare \u0219i experimentare.<\/p>\n 2.2. Implementarea modelului blending-learning: Rota\u021bia sta\u021biilor<\/strong><\/p>\n Modelul blended-learning a fost implementat utiliz\u00e2nd ca stategie didactic\u0103 rota\u021bia sta\u021biilor, \u00eentr-o grup\u0103 mic\u0103 de pre\u0219colari fiind integrat \u00een cadrul proiectului cu titlul „C\u0103l\u0103torie \u00een lumea animalelor s\u0103lbatice”, domeniile integrate fiind\u00a0 \u0218tiin\u021be, Limb\u0103 \u0219i Comunicare \u0219i\u00a0 Estetic \u0219i Creativ. Resursele digitale au inclus platforme precum www.wordwall.net, www.learningapps.org \u0219i www.jigsawplanet.com pentru crearea de jocuri interactive, puzzle-uri digitale, aplica\u021bii video ChatterPix Kids, PowerPoint, iar activit\u0103\u021bile offline au cuprins jocuri de asociere, manipulare de materiale concrete \u0219i crea\u021bie artistic\u0103.<\/p>\n Au fost g\u00e2ndite 4 sta\u021bii, dou\u0103 dintre acestea implic\u00e2nd copii in activit\u0103\u021bi offline \u0219i dou\u0103 cu activit\u0103\u021bi online.<\/p>\n Datele ob\u021binute \u00een urma desf\u0103\u0219ur\u0103rii acestei activit\u0103\u021bi au fost colectate prin observa\u021bii directe asupra comportamentului copiilor, analiza produselor activit\u0103\u021bilor (digitale \u0219i fizice) \u0219i dialoguri simple cu pre\u0219colarii pentru a capta feedback-ul lor informal.<\/p>\n 1.3. Rezultate \u0219i discu\u021bii<\/strong><\/p>\n Prin folosirea acestui tip de activitate flexibil\u0103 s-a constatat crearea unui mediu dinamic de \u00eenv\u0103\u021bare \u00een care profesorii \u00ee\u0219i pot adapta demersul didactic \u00een vederea satisfacerii nevoilor diverse ale educabililor. Copiii au demonstrat autonomie \u00een \u00eenv\u0103\u021bare, au lucrat independent \u0219i au explorat diferite teme \u0219i abilit\u0103\u021bi. Toate aceste aspecte sunt foarte importante pentru c\u0103l\u0103toria lor educa\u021bional\u0103 \u0219i pentru dezvoltarea abilit\u0103\u021bilor de pe tot parcursul vie\u021bii. Aceast\u0103 abordare modern\u0103 a transformat procesul de \u00eenv\u0103\u021bare, f\u0103c\u00e2ndu-l mai atractiv \u0219i mai adaptat nevoilor individuale ale copiilor. Pentru pre\u0219colari, interac\u021biunea cu tabla interactiv\u0103 \u0219i computerul a fost experien\u021b\u0103 foarte captivant\u0103. Elementele vizuale, sonore \u0219i interactive ale jocurilor digitale de pe wordwall.net, learningapps.org au captat instantaneu aten\u021bia pre\u0219colarilor. Tehnologia a permis transformarea sarcinilor educative \u00een jocuri distractive, ceea ce aliniaz\u0103 perfect procesul de \u00eenv\u0103\u021bare cu specificul v\u00e2rstei pre\u0219colare, unde jocul este activitatea dominant\u0103. Rezultatele au sugerat c\u0103 acest model integreaz\u0103 cu succes tehnologia cu metodele tradi\u021bionale de predare, duc\u00e2nd la \u00eembun\u0103t\u0103\u021birea implic\u0103rii \u0219i particip\u0103rii elevilor la procesul de \u00eenv\u0103\u021bare\u00a0 Copiii au \u00eenv\u0103\u021bat f\u0103r\u0103 s\u0103 simt\u0103 c\u0103 depun un efort, fiind motiva\u021bi de recompensele digitale \u0219i de progres. Utilizarea tehnologiei digitale \u00eentr-o activitate \u00een format blended-learning cu rota\u021bia sta\u021biilor a condus spre beneficii multiple \u0219i la o valoare ridicat\u0103 a acestora. Pre\u0219colarii \u0219i-au exprimat opiniile pozitive cu privire la experien\u021bele lor de \u00eenv\u0103\u021bare, apreciind c\u0103 \u00eenv\u0103\u021barea prin descoperire \u0219i prin experimentare \u00een cadrul sta\u021biilor, conduce la o mai bun\u0103 p\u0103strare a cuno\u0219tin\u021belor \u0219i la o \u00een\u021belegere mai profund\u0103 a subiectului. Opiniile pre\u0219colarilor au fost apreciate de educatoare, iar mediul astfel creat a fost unul pozitiv \u0219i empatic, propice\u00a0 pred\u0103rii \u0219i \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii eficiente.<\/p>\n Acest model a \u00eembun\u0103t\u0103\u021bit semnificativ experien\u021bele de \u00eenv\u0103\u021bare ale copiilor, permi\u021b\u00e2nd instruirea diferen\u021biat\u0103 corespunz\u0103toare nevoilor individuale, intereselor \u0219i ritmurilor de \u00eenv\u0103\u021bare. Fiecare copil a putut lucra \u00een sta\u021bia digital\u0103 \u00een ritmul s\u0103u propriu. Cei care \u00eenva\u021b\u0103 mai repede au putut explora mai mult, iar cei care au avut nevoie de mai mult timp, au repetat exerci\u021biile p\u00e2n\u0103 la \u00een\u021belegere, f\u0103r\u0103\u00a0 a sim\u021bi presiunea grupului din care au f\u0103cut parte. Abordarea flexibil\u0103 a condus la diverse configura\u021bii de grup, \u00eembun\u0103t\u0103\u021bind astfel interac\u021biunile \u0219i colaborarea \u00eentre copii \u0219i promov\u00e2nd astfel un mediu de \u00eenv\u0103\u021bare mai personalizat. Folosind aceast\u0103 metod\u0103, copiii au putut colabora \u0219i lucra \u00een grupuri mici cu colegii lor. Aceast\u0103 manier\u0103 colaborativ\u0103 a ajutat la eliminarea barierelor \u0219i a favorizat ob\u021binerea unui sentiment de apartenen\u021b\u0103 \u00een r\u00e2ndul tuturor copiilor, indiferent de abilit\u0103\u021bi sau de mediul din care provin,<\/p>\n Implementarea activit\u0103\u021bilor de blended-learning a eviden\u021biat \u0219i o cre\u0219tere semnificativ\u0103 a motiva\u021biei \u0219i angajamentului copiilor \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u021bare. Diversitatea activit\u0103\u021bilor, \u00een special introducerea elementelor digitale, a stimulat curiozitatea \u0219i dorin\u021ba de explorare. Copiii au apreciat activit\u0103\u021bile drept pl\u0103cute, stimulative, lucru foarte important pentru men\u021binerea implic\u0103rii \u0219i motiva\u021biei \u00een \u00eenv\u0103\u021bare. Aceast\u0103 pl\u0103cere a condus la rezultate pozitive \u00een \u00eenv\u0103\u021bare. In plus, s-a observat o \u00eembun\u0103t\u0103\u021bire a abilit\u0103\u021bilor cognitive (g\u00e2ndire logic\u0103, rezolvare de probleme, recunoa\u0219tere vizual\u0103) \u0219i a motricit\u0103\u021bii fine, manipularea instrumentelor digitale, diversitatea sarcinilor de lucru \u0219i dinamica mi\u0219c\u0103rii \u00eentre sta\u021bii men\u021bin interesul copiilor ridicat, prevenind plictiseala \u0219i pasivitatea, \u00eenv\u0103\u021b\u0103 s\u0103 comunice, s\u0103 asculte \u0219i s\u0103 coopereze. Copiii au manifestat o adaptare rapid\u0103 la interac\u021biunea cu tehnologia, utiliz\u00e2nd cu u\u0219urin\u021b\u0103 aplica\u021biile. S-a oferit feedback continuu permi\u021b\u00e2nd copiilor s\u0103-\u0219i corecteze singuri gre\u0219elile \u0219i s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 imediat dac\u0103 au \u00een\u021beles conceptul. Platformele digitale au permis monitorizarea progresul copiilor, oferind date valoroase pentru evaluare \u0219i planificare ulterioar\u0103.<\/p>\n Dificult\u0103\u021bile au fost minime, legate \u00een principal de necesitatea ghid\u0103rii ini\u021biale \u00een utilizarea platformelor \u0219i de gestionarea tranzi\u021biilor \u00eentre sta\u021bii, copiii necesit\u00e2nd mai mult\u0103 supraveghere \u0219i \u00eendrumare, dar au fost dep\u0103\u0219ite rapid prin suportul educatoarelor, jocurile cu nivele diferite de dificultate au r\u0103spuns nevoilor diverse ale copiilor din grup\u0103. Astfel de provoc\u0103ri trebuie abordate cu aten\u021bie sporit\u0103 pentru ca modelul s\u0103 fie mai eficient. Structura sta\u021biilor poate fi adaptat\u0103 pentru a satisface nevoile \u0219i obiectivele \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii.<\/p>\n 2. Beneficii \u0219i plus valoare<\/strong><\/p>\n Introducerea tehnologiei digitale \u00eentr-o activitate \u00een format blended-learning cu rota\u021bia sta\u021biilor aduce o serie de beneficii [15] prin compara\u021bie cu modelele tradi\u021bionale:<\/p>\n Angajament \u0219i motiva\u021bie sporite:<\/em> \u00cenv\u0103\u021bare multisenzorial\u0103 \u0219i activ\u0103:<\/em> Personalizare \u0219i diferen\u021biere:<\/em> Dezvoltarea competen\u021belor digitale \u0219i a g\u00e2ndirii critice:<\/em> Concluzii \u0219i implica\u021bii<\/strong><\/p>\n Rezultatele confirm\u0103 concluziile a numeroase studii din literatura de specialitate c\u0103 modelul blended-leaning este benefic \u00een educa\u021bia timpurie, oferind mai multe avantaje dec\u00e2t metodele tradi\u021bionale. Integrarea tehnologiei digitale \u00een formatul blended-learning cu rota\u021bia sta\u021biilor \u00een educa\u021bia pre\u0219colar\u0103 \u00eembun\u0103t\u0103\u021be\u0219te fundamental procesul didactic, transform\u00e2ndu-l \u00eentr-o experien\u021b\u0103 de \u00eenv\u0103\u021bare mai eficient\u0103, mai relevant\u0103 \u0219i mai pl\u0103cut\u0103 pentru copii, transform\u00e2ndu-i din receptori pasivi \u00een participan\u021bi activi. Lucrarea ofer\u0103 un exemplu concret, replicabil,demonstr\u00e2nd c\u0103 integrarea tehnologiei digitale poate \u00eembog\u0103\u021bi experien\u021bele de \u00eenv\u0103\u021bare ale pre\u0219colarilor, dezvolt\u00e2nd competen\u021be esen\u021biale pentru secolul XXI f\u0103r\u0103 a compromite jocul \u0219i explorarea fizic\u0103. Implica\u021biile practice sugereaz\u0103 c\u0103 educatoarele ar trebui s\u0103 \u00eembr\u0103\u021bi\u0219eze aceast\u0103 abordare, investind \u00een formarea competen\u021belor digitale proprii \u0219i \u00een crearea de medii de \u00eenv\u0103\u021bare mixte, echilibrate \u0219i captivante. Alegerea acestei metode reflect\u0103 at\u00e2t dorin\u021ba de a oferi copiilor o experien\u021b\u0103 de \u00eenv\u0103\u021bare captivant\u0103 \u0219i formativ\u0103, c\u00e2t \u0219i preocuparea pentru utilizarea unor strategii moderne, centrate pe copil, \u00een acord cu noile direc\u021bii educa\u021bionale.<\/p>\n Referin\u021be<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Tr\u0103im \u00eentr-o er\u0103 digital\u0103 \u00een continu\u0103 evolu\u021bie, iar integrarea tehnologiei \u00een educa\u021bie a devenit nu doar o op\u021biune, ci o necesitate. Numeroase articole \u0219i studii \u0219tiin\u021bifice recente [1-6] eviden\u021biaz\u0103 rolul tehnologiilor digitale \u00een educa\u021bie \u0219i subliniaz\u0103 impactul pozitiv al acestora … Cite\u0219te continuarea \n
\n\u2013 Atrac\u021bia nout\u0103\u021bii: Elementele vizuale, sonore \u0219i interactive ale jocurilor digitale (cum ar fi cele de pe wordwall sau jigsawplanet) capteaz\u0103 instantaneu aten\u021bia.
\n\u2013 Elementul ludic: Tehnologia transform\u0103 sarcinile educative \u00een jocuri distractive, aliniind perfect procesul de \u00eenv\u0103\u021bare cu specificul v\u00e2rstei pre\u0219colare, unde jocul este dominant. Copiii \u00eenva\u021b\u0103 f\u0103r\u0103 efort, fiind motiva\u021bi de recompensele digitale \u0219i de progres.<\/p>\n
\n\u2013 Stimulare complex\u0103: Resursele digitale pot combina imagini, sunete, anima\u021bii \u0219i interac\u021biuni tactile. Aceast\u0103 abordare multisenzorial\u0103 contribuie la o \u00een\u021belegere mai profund\u0103 \u0219i o memorare mai eficient\u0103 a conceptelor.
\n\u2013 Implicare activ\u0103: Comparativ cu simpla ascultare sau vizionare, jocurile digitale necesit\u0103 implicare fizic\u0103 (atingere, glisare) \u0219i cognitiv\u0103 activ\u0103 din partea copilului, transform\u00e2ndu-l din receptor pasiv \u00een participant activ.<\/p>\n
\n\u2013 Ritmul individual: Copiii pot lucra la sta\u021bia digital\u0103 \u00een ritmul s\u0103u propriu. Cei mai rapizi pot progresa la niveluri superioare sau pot explora mai mult, iar cei care au nevoie de mai mult timp pot repeta exerci\u021biile p\u00e2n\u0103 la \u00een\u021belegere, f\u0103r\u0103 presiunea grupului.
\n\u2013 Adaptarea dificult\u0103\u021bii: Platforme precum learningapss, wordwall sau jigsawplanet, permit crearea de jocuri cu nivele diferite de dificultate pentru a r\u0103spunde nevoilor diverse ale copiilor din grup\u0103, \u0219i asigurarea particip\u0103rii active \u0219i adaptat\u0103 a copiilor cu CES, \u021bin\u00e2nd cont de nevoile lor individuale \u0219i de poten\u021bialul fiec\u0103ruia.
\n\u2013 Feedback imediat: Jocurile digitale ofer\u0103 feedback instantaneu (corect\/incorect), astfel c\u0103 copii \u00ee\u0219i pot corecta singuri gre\u0219elile \u0219i pot afla imediat dac\u0103 au \u00een\u021beles conceptul.<\/p>\n
\n\u2013 Familiarizare cu tehnologia: Expunerea controlat\u0103 \u0219i ghidat\u0103 la tehnologie, de la v\u00e2rste mici, contribuie la dezvoltarea alfabetiz\u0103rii digitale de baz\u0103, esen\u021bial\u0103 \u00een societatea actual\u0103. Copiii \u00eenva\u021b\u0103 s\u0103 interac\u021bioneze cu un ecran tactil, s\u0103 navigheze \u00eentr-o aplica\u021bie simpl\u0103.
\n\u2013 G\u00e2ndire logic\u0103 \u0219i rezolvare de probleme: Multe jocuri digitale sunt concepute s\u0103 stimuleze g\u00e2ndirea logic\u0103 \u0219i capacitatea de rezolvare a problemelor (ex. g\u0103sirea perechilor, asamblarea unui puzzle, etc.).<\/p>\n
\n[1]. Buzil\u0103, A. (2020). Provoc\u0103ri \u0219i oportunit\u0103\u021bi \u00een educa\u021bia timpurie \u00een era digital\u0103. Adaptare \u0219i implicare\u2013m\u0103sura m\u0103iestriei didactice. Inova\u021bii pedagogice \u00een sfera digital\u0103, 33-35.
\n[2]. Qureshi, M.I., Khan, N., et al. (2021). Digital technologies in education 4.0. Does it enhance the effectiveness of learning?, IJIM \u2012 Vol. 15, No. 04, 2021, 31-47.
\n[3]. Popescu, M., Ionescu, A. (2021). Impactul tehnologiilor digitale \u00een educa\u021bia modern\u0103. Editura Universitar\u0103.
\n[4]. Haleem, A., Javaid, M., Qadri, M.A., Suman, R. (2022). Understanding the role of digital technologies in education: A review. Sustainable operations and computers, 3, 275-285.
\n[6]. Berinceanu, AA., (2025) Provoc\u0103ri \u0219i oportunit\u0103\u021bi actuale \u00een utilizarea tehnologiei \u00een educa\u021bie, EDICT, Revista educa\u021biei, online.
\n[7]. Yadav, S., Vyas, C. (2021). Impact of digital technology on preschoolers: A review. International Journal of Scientific Research in Science and Technology, 3,223-227.
\n[8]. Iancu, A. (2022). Influen\u021ba noilor tehnologii \u00een dezvoltarea copiilor \u00een intervalul de v\u00e2rst\u0103 3-6\/7 ani. Diversitatea disciplinelor din cadrul sistemului \u0219tiin\u021belor educa\u021biei, 205-210.<\/p>\n