\u00cen contextul educa\u021bional actual, profund tehnologizat, profesorul de limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103 se afl\u0103 la confluen\u021ba dintre tradi\u021bie \u0219i modernitate, dintre p\u0103strarea valorilor canonice \u0219i adaptarea la noile paradigme curriculare. Tema propus\u0103 \u00een acest an de simpozion, \u201eLimba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103 \u00eentre convingerile profesorilor \u0219i concep\u021bia curricular\u0103\u201c, invit\u0103 la reflec\u021bie lucid\u0103 asupra modului \u00een care identitatea noastr\u0103 profesional\u0103 se armonizeaz\u0103 versus se confrunt\u0103 cu actualele direc\u021bii de reform\u0103 educa\u021bional\u0103. E o tensiune interesant\u0103 \u0219i totodat\u0103 dificil\u0103 aici: aceea dintre convingerea personal\u0103 c\u0103 limba rom\u00e2n\u0103 este un spa\u021biu al spiritului, al valorilor suflete\u0219ti, spirituale, morale, culturale \u0219i cerin\u021ba curricular\u0103 care ne solicit\u0103 s\u0103 form\u0103m competen\u021be, s\u0103 evalu\u0103m performan\u021be \u0219colare, s\u0103 cuantific\u0103m progresul. Altfel spus, s\u0103 cuantific\u0103m poezia, s\u0103 apreciem prin note frumuse\u021bea, s\u0103 p\u0103str\u0103m sufletul limbii \u0219i al literaturii, al disciplinei, per ansamblu, \u00eentr-un sistem standardizat \u0219i tehnicizat. \u00cen acest context, predare limbii \u0219i a literaturii rom\u00e2ne devine o art\u0103 a echilibrului: rigoare \u0219i creativitate, text\/ via\u021b\u0103, algoritm\/ sensibilitate. <\/p>\n
Pentru mul\u021bi dintre noi, limba rom\u00e2n\u0103 este mai mult dec\u00e2t un obiect de studiu, este un spa\u021biu al apartenen\u021bei spirituale \u0219i afective, \u201elimba rom\u00e2n\u0103 este patria\u201c, un \u201eacas\u0103\u201c al fiec\u0103ruia, o s\u0103rb\u0103toare \u0219i o duminic\u0103 a sufletului. E un loc unde profesorul \u00ee\u0219i asum\u0103 o misiune important\u0103 \u0219i totodat\u0103 extrem de dificil\u0103: integrarea valorilor spirituale \u0219i culturale pentru formarea caracterului moral al elevilor \u00een procesul instructiv-educativ. Convingerea c\u0103 literatura este o form\u0103 de cunoa\u0219tere a lumii \u0219i a sinelui r\u0103m\u00e2ne ancora oric\u0103rei practici educa\u021bionale autentice.<\/p>\n
Profesorul are o dubl\u0103 misiune: p\u0103strarea patrimoniului cultural \u0219i formarea sufleteasc\u0103 prin cultivarea discern\u0103m\u00e2ntului la elevi. \u00centr-o lume dominat\u0103 masiv de informa\u021bie, profesorului i-a revenit menirea de a fortifica r\u0103bdarea prin lectur\u0103, respectul pentru Cuv\u00e2nt\/ cuv\u00e2ntul scris \u0219i \u201erostire rom\u00e2neasc\u0103\u201c, dorin\u021ba \u00een\u021belegerii \u0219i clarific\u0103rii no\u021biunilor \u0219i conceptelor. Profesorul de limba rom\u00e2n\u0103 trebuie s\u0103 constituie un model demn de urmat pentru elevii pe care \u00eei \u00eenva\u021b\u0103 prin angajament etic, prin asumare, d\u0103ruire, abnega\u021bie, corectitudine, integritate, responsabilitate, smerenie \u0219i modestie.<\/p>\n
Pentru \u00eentregirea portretului moral al profesorului de limba rom\u00e2n\u0103, ad\u0103ug\u0103m aici alte atribute cel pu\u021bin la fel de importante precum cele amintite deasupra \u0219i anume: preg\u0103tire temeinic\u0103 de specialitate, preocuparea pentru perfec\u021bionare, seriozitate, creativitate, punctualitate, voca\u021bie \u0219i inteligen\u021b\u0103 emo\u021bional\u0103 pentru a rela\u021biona pozitiv cu semenii s\u0103i, de la elevi \u0219i p\u0103rin\u021bi p\u00e2n\u0103 la directori, colegii de cancelarie \u0219i comunitate.<\/p>\n
Prin voca\u021bie, un profesor bun asigur\u0103 resursele necesare dep\u0103\u0219irii situa\u021biilor demotivante care pot ap\u0103rea pe parcurs. Un set important de calit\u0103\u021bi umane sunt necesare cadrului didactic la ora de limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103 pentru a fi considerat un profesor bun: \u201eautentic \u0219i sincer, s\u0103 \u00ee\u0219i \u021bin\u0103 cuv\u00e2ntul, s\u0103 \u00eei trateze pe elevi cu respect. Flexibilitatea este un atu, \u00eens\u0103 este recomandat ca aceasta s\u0103 fie \u00eenso\u021bit\u0103 de fermitate.\u201c<\/p>\n
Un profesor bun este de asemenea optimist \u0219i colaborativ, men\u021bine interac\u021biuni pozitive cu conducerea \u0219colii, colegii, elevii \u0219i p\u0103rin\u021bii acestora. Prin optimism, dimensiunea esen\u021bial\u0103 a calit\u0103\u021bii pred\u0103rii, influen\u021b\u0103m reu\u0219ita \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii la elevi \u0219i \u201easociem con\u021binutului predat o emo\u021bie pozitiv\u0103, form\u00e2nd totodat\u0103 o memorie emo\u021bional\u0103. Un profesor entuziasmat transform\u0103 fiecare lec\u021bie \u00eentr-o tr\u0103ire l\u0103untric\u0103 memorabil\u0103.<\/p>\n
Un profesor bun explic\u0103 \u0219i modeleaz\u0103 felul de a g\u00e2ndi al elevilor s\u0103i. Predarea nu este doar livrare de informa\u021bii, ci formarea unei arhitecturi a min\u021bii.\u201c Pentru a se apropia de sufletul adolescen\u021bilor, profesorii \u00een\u0219i\u0219i trebuie s\u0103 fie capabili de virtu\u021bi precum: bl\u00e2nde\u021be, echilibru, bun\u0103tate, r\u0103bdare, lini\u0219tire, discern\u0103m\u00e2nt pentru c\u0103 exact aceste calit\u0103\u021bi sunt necesare elevilor pentru a le folosi ca pe ancore de n\u0103dejde la vreme de criz\u0103 l\u0103untric\u0103.<\/p>\n
Analiz\u00e2nd programele pentru gimnaziu din perspectiv\u0103 diacronic\u0103, observ\u0103m trecerea de la curriculum centrat pe transmiterea de cuno\u0219tin\u021be literare, autori, curente, no\u021biuni \u0219i concepte la un curriculum axat pe formarea de competen\u021be. Acest demers a adus beneficii semnificative \u00een sistem: libertatea de a selecta texte-suport diverse, flexibilitate, comunicare \u0219i argumentare, accent pe formarea g\u00e2ndirii \u0219i a g\u00e2ndirii critice. \u00cen sincronie, \u00eens\u0103, exist\u0103 provoc\u0103ri precum: integrarea digitalului \u0219i formarea de competen\u021be digitale, evaluarea conform\u0103 descriptorilor de performan\u021b\u0103, adaptarea la un public \u0219colar eterogen, adesea cu motiva\u021bie sc\u0103zut\u0103 pentru lectur\u0103 \u0219i dificult\u0103\u021bi de litera\u021bie.<\/p>\n
\u00cen acest context, profesorul este chemat s\u0103 armonizeze \u00eentre norm\u0103 \u0219i voca\u021bie, \u00eentre competen\u021be-cheie \u0219i farmecul libert\u0103\u021bii estetice. Formarea cititorului autonom presupune trecerea de la \u201electura pentru not\u0103\u201d la \u201electura pentru sens\u201d.<\/p>\n
Printre strategiile didactice eficiente se num\u0103r\u0103: atelierele de lectur\u0103 interpretativ\u0103, \u00een care elevii exploreaz\u0103 nu doar \u201ece se spune\u201d, ci \u201ecum se spune\u201d \u0219i \u201ede ce se spune\u201d; \u00eent\u00e2lnirile cu scriitorii contemporani at\u00e2t de apreciate de c\u0103tre copii; scrierea reflexiv\u0103 \u0219i creativ\u0103, care transform\u0103 lectura \u00eentr-un act de reconstruc\u021bie personal\u0103 a sensului- atelierele de scriere \u00een care scrisorile c\u0103tre autorii contemporani \u0219i paginile de jurnal reflexiv au fost \u0219i sunt \u00een continuare apreciate de elevi; lectura comparat\u0103 din texte clasice \u0219i texte contemporane; proiecte de lectur\u0103 tematic\u0103 precum cele axate pe valori culturale \u0219i spirituale precum: libertate, onestitate, identitate cultural\u0103, comunicare \u0219i comuniune, prietenie, educa\u021bie, lectura.<\/p>\n
\u00cen peisajul educa\u021bional actual, profesorul de limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103 ar trebui s\u0103 fie un reper de echilibru, competen\u021b\u0103 \u0219i sensibilitate, s\u0103 transmit\u0103 sens \u0219i valoare. Misiunea sa presupune modelarea caracterului \u0219i a fiin\u021bei interioare a elevilor prin cultivarea discern\u0103m\u00e2ntului, a gustului estetic \u0219i a respectului pentru Cuv\u00e2nt\/ cuv\u00e2nt, prin lec\u021biile de umanitate pe care le sus\u021bine. A\u0219adar, profesorul nu mai este doar un transmi\u021b\u0103tor de con\u021binuturi \u0219i cuno\u0219tin\u021be, ci un mentor cultural \u0219i un antrenor spiritual, ghid al unei deveniri interioare prin cuv\u00e2nt, expresie \u0219i stil.<\/p>\n
Cadrul normativ oferit de program\u0103 devine viu doar prin spiritul celui care \u00eel aplic\u0103. Iar acest spirit se define\u0219te prin iubirea de carte, de text \u0219i de sens. A preda limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103 ast\u0103zi \u00eenseamn\u0103 a \u00eembina m\u0103iestrit competen\u021ba, emo\u021bia, libertatea, exigen\u021ba \u0219i bucuria \u00eentr-un tot armonios. Astfel form\u0103m elevi care \u0219tiu s\u0103 analizeze texte, oameni care \u0219tiu s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 lumea prin semn, prin cuv\u00e2nt \u0219i sens. Lucr\u00e2nd cu textul \u0219i cartea, transpunem frumuse\u021bea \u00een \u00eenv\u0103\u021b\u0103tur\u0103, transform\u0103m cunoa\u0219terea \u00een tr\u0103ire \u0219i facem din \u0219coal\u0103 un spa\u021biu al devenirii prin cuv\u00e2nt.<\/p>\n
Bibliografie<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00cen contextul educa\u021bional actual, profund tehnologizat, profesorul de limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103 se afl\u0103 la confluen\u021ba dintre tradi\u021bie \u0219i modernitate, dintre p\u0103strarea valorilor canonice \u0219i adaptarea la noile paradigme curriculare. Tema propus\u0103 \u00een acest an de simpozion, \u201eLimba \u0219i literatura … Cite\u0219te continuarea
\nGhidul profesorului din Rom\u00e2nia, Editura Universit\u0103\u021bii \u201eDun\u0103rea de Jos\u201c, Gala\u021bi, 2023
\nB\u0103descu, Gabriel, Negru-Sub\u021biric\u0103, Oana, Angi, Daniela, Ivan, Claudiu, Profesor \u00een Rom\u00e2nia. Cine, de ce, \u00een ce fel, contribuie la educa\u021bia elevilor \u00een \u0219colile rom\u00e2ne\u0219ti, Perspective FES, Bucure\u0219ti, 2017
\nMiclea, Mircea, Arta de a r\u0103m\u00e2ne profesor cu pasiune, conferin\u021b\u0103, Oa\u0219a, 2025<\/p>\n