Educatoarele sunt cele care pun prima treapt\u0103 \u00een educa\u021bia micului pre\u0219colar pentru a ajunge un adult echilibrat \u0219i dezvoltat armonios. Cine altcineva, al\u0103turi de p\u0103rin\u021bi cunoa\u0219te mai bine copilul, dac\u0103 nu noi, dasc\u0103lii? Noi suntem cei care le cunoa\u0219tem nevoile \u0219i cerin\u021bele, iar pentru ca munca noastr\u0103 s\u0103 dea rezultatele a\u0219teptate fiecare trebuie s\u0103 ne \u00eentreb\u0103m dac\u0103 ceea ce le oferim copiilor li cum le oferim, le este \u00eentr-adev\u0103r folositor.
\nRolul nostru, al dasc\u0103lilor, este de a crea un climat educa\u021bional care s\u0103 stimuleze g\u00e2ndirea divergent\u0103 \u0219i s\u0103 \u00eencurajeze atitudinea creativ\u0103 a copiilor \u2014 o condi\u021bie esen\u021bial\u0103 pentru desf\u0103\u0219urarea unui program educa\u021bional complex, capabil s\u0103-i preg\u0103teasc\u0103 pentru integrarea \u00eentr-o societate tot mai dinamic\u0103 \u0219i solicitant\u0103. <\/p>\n
Practica tradi\u021bional\u0103 a transmiterii unui volum mare de informa\u021bii ar trebui \u00eenlocuit\u0103 cu o orientare clar\u0103 spre stimularea efortului intelectual al copiilor. Este necesar s\u0103 \u00eei \u00eendrum\u0103m spre exersarea proceselor psihice \u0219i cognitive, s\u0103 le oferim oportunit\u0103\u021bi de explorare interdisciplinar\u0103, pornind de la mediul concret \u0219i de la activit\u0103\u021bi interactive. \u00cen acest context, copiii \u00eenva\u021b\u0103 s\u0103-\u0219i asume responsabilit\u0103\u021bi, s\u0103 formuleze \u0219i s\u0103 verifice solu\u021bii, s\u0103 elaboreze sinteze \u2014 toate acestea desf\u0103\u0219urate \u00een activit\u0103\u021bi variate: \u00een grup, \u00eentre grupuri, \u00een perechi sau individual.<\/p>\n
Ideile \u0219i solu\u021biile generate de grupuri cap\u0103t\u0103 o valoare afectiv\u0103 \u0219i o not\u0103 de originalitate atunci c\u00e2nd este respectat principiul flexibilit\u0103\u021bii \u00een organizarea \u0219i desf\u0103\u0219urarea activit\u0103\u021bilor.<\/p>\n
\u00cencununarea acestor cerin\u021be se realizeaz\u0103 prin aplicarea metodelor interactive de grup, care produc transform\u0103ri semnificative \u00een planul g\u00e2ndirii copiilor, influen\u021b\u00e2nd ideile, opiniile \u0219i limbajul. Aceste metode dinamizeaz\u0103 activitatea, \u00eei implic\u0103 activ pe copii, le sporesc motiva\u021bia \u0219i contribuie la reducerea rigidit\u0103\u021bii resim\u021bite at\u00e2t de pre\u0219colari, c\u00e2t \u0219i de educatoare, \u00een cadrul activit\u0103\u021bilor tradi\u021bionale.<\/p>\n
Este important, \u00eens\u0103, ca aceste metode s\u0103 fie abordate sub forma unui joc cu reguli \u2013 un joc educativ, cooperativ \u0219i distractiv, nu ca un exerci\u021biu solicitant de concentrare. Copiii de v\u00e2rst\u0103 pre\u0219colar\u0103 trebuie s\u0103 se simt\u0103 relaxa\u021bi, s\u0103 colaboreze pentru rezolvarea sarcinilor didactice, s\u0103 participe activ la luarea deciziilor \u0219i s\u0103 \u00eenve\u021be s\u0103 gestioneze conflictele care pot ap\u0103rea \u00een cadrul lucrului \u00een echip\u0103.<\/p>\n
Programa activit\u0103\u021bilor din gr\u0103dini\u021b\u0103 este astfel conceput\u0103 pentru a oferi libertatea educatoarelor de a-\u0219i alege tipul de activit\u0103\u021bi, metode \u0219i procedee \u00een concordan\u021b\u0103 cu particularit\u0103\u021bile de v\u00e2rst\u0103 \u0219i individuale ale copiilor. Activitatea cu copiii trebuie desf\u0103\u0219urat\u0103 \u00eentr-o atmosfer\u0103 destins\u0103 unde copiii s\u0103 se manifeste spontan, s\u0103 g\u00e2ndeasc\u0103 \u0219i s\u0103 ac\u021bioneze \u00een func\u021bie de situa\u021bie.<\/p>\n
Prin utilizarea metodelor interactive, copilul p\u0103\u0219e\u0219te \u00eentr-o lume a necunoscutului, ini\u021biind o adev\u0103rat\u0103 aventur\u0103 a descoperirii de noi cuno\u0219tin\u021be \u0219i deprinderi, devenind astfel un participant activ \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u021bare. \u00cen acest context, copilul ajunge s\u0103 se cunoasc\u0103 pe sine, s\u0103 se reg\u0103seasc\u0103 \u00een universul copil\u0103riei \u0219i \u00een cadrul colectivului din care face parte.<\/p>\n
Lucr\u00e2nd \u00eempreun\u0103 cu ceilal\u021bi membri ai grupului, copilul \u00eenva\u021b\u0103 s\u0103 \u00eendeplineasc\u0103 sarcini, s\u0103 colaboreze \u0219i s\u0103 ia decizii, con\u0219tientiz\u00e2nd c\u0103 are un rol important \u00een desf\u0103\u0219urarea \u0219i reu\u0219ita activit\u0103\u021bilor comune. \u00cen cadrul grupului, fiecare copil este \u00eencurajat s\u0103 descopere, s\u0103 compare, s\u0103 clasifice \u0219i s\u0103 valorifice cuno\u0219tin\u021bele dob\u00e2ndite.<\/p>\n
Efortul depus este, \u00een esen\u021b\u0103, unul intelectual, ce contribuie la exersarea \u0219i dezvoltarea proceselor cognitive. Metodele interactive devin astfel nu doar instrumente de \u00eenv\u0103\u021bare, ci \u0219i surse de motiva\u021bie \u0219i implicare afectiv\u0103 profund\u0103 pentru copil.<\/p>\n
Dac\u0103 nu mai \u00eendeplinim doar rolul de transmi\u021b\u0103tor de informa\u021bii \u0219i copilul rolul de receptor, ci facem din copil un adev\u0103rat explorator, atunci \u00eentreaga munc\u0103 cu copiii va da rezultatele a\u0219teptate.<\/p>\n
Rolul copilului \u00een cadrul activit\u0103\u021bilor educa\u021bionale este determinat, \u00een mare m\u0103sur\u0103, de metodele utilizate de educatoare \u00een demersul didactic. Alegerea acestor metode trebuie s\u0103 \u021bin\u0103 cont de particularit\u0103\u021bile de v\u00e2rst\u0103 \u0219i de dezvoltare ale copiilor, de nivelul de preg\u0103tire al grupei, precum \u0219i de con\u021binutul ce urmeaz\u0103 a fi abordat.<\/p>\n
O \u00eembinare echilibrat\u0103 \u0219i creativ\u0103 \u00eentre metodele tradi\u021bionale \u0219i cele interactive contribuie la organizarea unui \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt activ, care implic\u0103 \u00een mod real copiii \u00een desf\u0103\u0219urarea activit\u0103\u021bilor. Metodele interactive solicit\u0103 participare, implicare, g\u00e2ndire \u0219i colaborare, fiind esen\u021biale pentru formarea unor deprinderi \u0219i competen\u021be adaptate cerin\u021belor actuale.<\/p>\n
Aplicarea acestora presupune, \u00eens\u0103, timp, \u00eencredere \u00een for\u021bele proprii, deschidere c\u0103tre inova\u021bie \u0219i disponibilitatea de a adopta o abordare diferit\u0103 a procesului instructiv-educativ, \u00een vederea cre\u0219terii calit\u0103\u021bii actului educa\u021bional.<\/p>\n
Atunci c\u00e2nd aplic\u0103 \u00een activit\u0103\u021bile de la gr\u0103dini\u021b\u0103 metode interactive, profesorul cap\u0103t\u0103 o nou\u0103 identitate este un actor \u00een roluri \u0219i ipostaze diferite:<\/p>\n
Deoarece metodele interactive sunt mai preten\u021bioase \u0219i mai dificil de aplicat \u00een practic\u0103, acestea presupun o munc\u0103 didactic\u0103 mai atent\u0103, adaptat\u0103 \u0219i diferen\u021biat\u0103. Promovarea lor cu perseveren\u021b\u0103 \u0219i \u00eencredere presupune, \u00eenainte de toate, o schimbare de atitudine din partea educatoarei, care se reflect\u0103, \u00een mod firesc, \u00een comportamentul copiilor.<\/p>\n
Astfel, reg\u00e2ndirea educa\u021biei formale devine o necesitate, impun\u00e2nd o schimbare profund\u0103 \u00een rela\u021bia dintre educatoare \u0219i copii, dar \u0219i \u00eentre copii \u00een\u0219i\u0219i. Este esen\u021bial s\u0103 fie promovate sprijinul reciproc, colaborarea \u0219i dialogul constructiv, prin utilizarea unor strategii moderne, centrate pe copil.<\/p>\n
Activit\u0103\u021bile destinate pre\u0219colarilor trebuie s\u0103 fie caracterizate de spontaneitate \u0219i s\u0103 contribuie la dezvoltarea independen\u021bei \u00een g\u00e2ndire \u0219i ac\u021biune, stimul\u00e2nd astfel ini\u021biativa \u0219i formarea unei personalit\u0103\u021bi autonome \u0219i creative.<\/p>\n
Educatoarea trebuie s\u0103 fie entuziasmat\u0103 dup\u0103 fiecare reu\u0219it\u0103, progres \u00eenregistrat de grup sau de copil pentru preg\u0103tirea motiva\u021biei urm\u0103toarelor sarcini. Aplic\u00e2nd metode interactive la grup\u0103 preg\u0103te\u0219te copiii pentru noi experien\u021be, interrela\u021bionare, \u00eencredere \u00een capacit\u0103\u021bile individuale \u0219i ale grupului. Aplicarea acestor tip de metode solicit\u0103 timp, diversitate de idei, angajare \u00een ac\u021biune, descoperirea unei noi valori, responsabilitate didactic\u0103, \u00eencredere \u00een ceea ce s-a scris \u0219i \u00een capacitatea personal\u0103 de a le aplica \u00eentr-un mod creativ pentru eficientizarea procesului instructiv-educativ.<\/p>\n
A\u0219adar, metodele interactive sunt considerate pe drept surse de dezvoltare a competen\u021belor comunicative la copiii de v\u00e2rst\u0103 pre\u0219colar\u0103. Acestea presupun activism, curiozitate intrinsec\u0103, dorin\u021ba de a observa, a explica, a explora, a descoperi. Sunt considerate activ-participative acele metode care mobilizeaz\u0103 energiile copilului, care \u00eel ajut\u0103 s\u0103 \u00ee\u015fi concentreze aten\u0163ia, s\u0103-i st\u00e2rneasc\u0103 curiozitatea.<\/p>\n
Bibliografie<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Educatoarele sunt cele care pun prima treapt\u0103 \u00een educa\u021bia micului pre\u0219colar pentru a ajunge un adult echilibrat \u0219i dezvoltat armonios. Cine altcineva, al\u0103turi de p\u0103rin\u021bi cunoa\u0219te mai bine copilul, dac\u0103 nu noi, dasc\u0103lii? Noi suntem cei care le cunoa\u0219tem nevoile … Cite\u0219te continuarea
\nAusubel, D.P.,(1991). \u00cenv\u0103\u021barea \u00een \u0219coal\u0103. O introducere \u00een psihologia pedagogic\u0103<\/em>. Editura Didactic\u0103 \u0219i Pedagogic\u0103.
\nBoco\u0219, M,(2002). Instruirea interactiv\u0103.Repere pentru reflec\u021bie \u0219i ac\u021biune<\/em>, Editura Presa Universitar\u0103 Clujean\u0103.
\nBreben, S.,Fulga, M., Goncea, E., Ruiu, G.,(2006). Metode interactive de grup<\/em>, Editura Arves.<\/p>\n