\u00cenv\u0103\u0163atea bazat\u0103 pe proiecte ofer\u0103 situa\u0163ii concrete din via\u0163a real\u0103 pentru contextualizarea activit\u0103\u0163ilor de acumulare a cuno\u015ftin\u0163elor \u015fi \u00eencorporare a capacit\u0103\u0163ilor de g\u00e2ndire de nivel superior cu privire la ideile importante. Realizarea proiectului trebuie s\u0103 reprezinte etapa valorific\u0103rii \u015fi certific\u0103rii cuno\u015ftin\u0163elor dob\u00e2ndite cu aplicabilitate \u00een via\u0163a real\u0103 prin realizarea unui produs final util. Cadrul didactic trebuie s\u0103 creeze condi\u0163iile necesare de a pune pune \u00een eviden\u0163\u0103 cuno\u015ftin\u0163ele teoretice dob\u00e2ndite, prin realizarea unui produs concret la finalul perioadei de elaborare a proiectului (pornind de exemplu, de la o idee dezvoltat\u0103 \u00een cadrul unui incubator de idei). Chiar dac\u0103 se ghideaz\u0103 dup\u0103 o program\u0103, cadrul didactic trebuie s\u0103 ia decizii privind modalitatea \u00een care curriculumul poate fi implementat sub o anumit\u0103 form\u0103. De aceea putem pe drept cuv\u00e2nt s\u0103 consider\u0103m profesorii ca fiind designeri ai instruirii.
\n<\/p>\n
Raportul OECD, lansat la sf\u00e2r\u015fitul anului 2003 – \u201eLearners for Life: Student Approaches to Learning: Results from PISA 2000\u201d \u2013 identific\u0103 foarte clar motiva\u0163ia ca factor principal al succesului elevilor. Raportul ofer\u0103 date concrete \u00een sprijinul supozi\u021biei conform c\u0103reia o motiva\u0163ie puternic\u0103 \u015fi \u00eencrederea \u00een propriile resurse reprezint\u0103 cel mai important factor pentru realizarea unor performan\u0163e superioare. Aceste rezultate au fost utilizate \u00een unele sisteme de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt pentru reorientarea politicilor educa\u0163ionale: \u015fcoala nu trebuie s\u0103 ofere numai instruire, ci trebuie sa ajute elevii s\u0103 dezvolte aptitudinile \u015fi abilit\u0103\u0163ile necesare ob\u0163inerii succesului social.<\/p>\n
Cum poate influen\u0163a profesorul acest comportament?
\nEste binecunoscut faptul c\u0103 mul\u0163i elevi\u00a0 \u00eent\u00e2mpin\u0103 dificult\u0103\u0163i \u00een a face tranzi\u0163ia de la rolul lor din\u00a0 instruirea \u201etradi\u0163ional\u0103\u201d \u2013 care se centreaz\u0103 \u00een principal pe teste, r\u0103spunsuri la \u00eentreb\u0103ri \u00eenchise, completarea fi\u015felor de lucru \u00een cadrul lucrului la clas\u0103 \u015fi deci abordarea unui rol pasiv \u00een instruirea pe perioada devenirii sale \u00een liceu \u2014 cu\u00a0 o instruire care promoveaz\u0103 \u00eentreb\u0103ri deschise \u015fi sarcini autentice de lucru, legate de situa\u0163ii din via\u0163a real\u0103.<\/p>\n
\u201cElevii care s-au obi\u015fnuit s\u0103 fie observatori sau \u201espectatori adormi\u0163i\u201d pot s\u0103 aib\u0103 reac\u0163ii de respingere fa\u0163\u0103 de activit\u0103\u0163ile solicitante, \u00een special dac\u0103 rolurile pasive reprezint\u0103 un mod de manifestare pe un timp \u00eendelungat<\/em>\u201d (Black & Wiliam, 1998).<\/p>\n \u00cenv\u0103\u0163area bazat\u0103 pe proiecte trebuie s\u0103 porneasc\u0103 de la analiza complementarit\u0103\u0163ii fundament teoretic \u015fi deprinderi dob\u00e2ndite prin studiu\u2192abilitatea de a realiza un produs final (proiect sau portofoliu \u2013\u00een func\u0163ie de ariile \u0219i domeniile de interes identificate la nivelul grupurilor \u021bint\u0103). Cu alte cuvinte, profesorul trebuie s\u0103 creeze condi\u0163iile necesare de a pune pune \u00een eviden\u0163\u0103 cuno\u015ftin\u0163ele\u00a0 teoretice dob\u00e2ndite, prin realizarea unui produs concret la finalul perioadei de elaborare a proiectului (pornind de exemplu, de la o idee dezvoltat\u0103 \u00een cadrul unui incubator de idei). Chiar dac\u0103 se ghideaz\u0103 dup\u0103 o program\u0103, cadrul didactic trebuie s\u0103 ia decizii privind modalitatea \u00een care curriculumul poate fi implementat sub o anumit\u0103 form\u0103. De aceea putem pe drept cuv\u00e2nt s\u0103 consider\u0103m profesorii ca fiind designeri ai instruirii.<\/p>\n Realizarea unui proiect viabil ar trebui s\u0103 ating\u0103 \u00een mod obligatoriu grani\u0163ele creativit\u0103\u0163ii din procesul de predare-\u00eenv\u0103\u0163are-evaluare, astfel realiz\u00e2ndu-se transferul achizi\u0163iilor \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii din via\u0163a de zi cu zi. Apare astfel nevoia corel\u0103rii \u00eentre nevoile de dezvoltare a societ\u0103\u0163ii \u015fi grupul \u021bint\u0103, ca surs\u0103 credibil\u0103 de afirmare a ideilor de dezvoltare. Acest model vine din necesitatea aplic\u0103rii \u015fi\/sau valid\u0103rii cuno\u015ftin\u0163elor dob\u00e2ndite prin studiu, \u00eentr-un cadru practic-aplicativ concret \u015fi coerent orientat spre nevoile comunit\u0103\u021bii, economiei, societ\u0103\u0163ii, cercet\u0103rii, etc. Instruirea bazat\u0103 pe realizarea de proiect este un model de instruire centrat pe elev. Acest tip de instruire dezvolt\u0103 cuno\u015ftin\u0163e \u015fi abilit\u0103\u0163i \u00eentr-un domeniu prin sarcini de lucru aplicate, care promoveaz\u0103 cercetarea \u015fi demonstra\u0163ii reale ale \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii ca rezultate \u0219i performan\u0163e. Educa\u0163ia folosind metoda proiectului ar trebui s\u0103 fac\u0103 leg\u0103tura dintre standardele de performan\u0163\u0103 scolastice (obiectivele de referin\u0163\u0103) \u0219i contexte de via\u0163\u0103 real\u0103. Proiectele servesc obiective opera\u0163ionale specifice, semnificative \u015fi nu reprezint\u0103 abateri de la curriculum.<\/p>\n Ini\u021bierea acestui demers, centrat pe elev, privind abordarea pred\u0103rii-\u00eenv\u0103\u021b\u0103rii prin proiecte a pornit de la nevoia de a concretiza no\u021biunile teoretice predate la clas\u0103 \u00eentr-un produs final care s\u0103 r\u0103spund\u0103 unor probleme concrete din via\u021ba real\u0103. \u00cen acela\u0219i timp se va avea \u00een veder dezvoltarea competen\u021belor secolului XXI, cum ar fi:<\/p>\n G\u00e2ndire critic\u0103 \u0219i g\u00e2ndire sistemic\u0103;<\/p>\n dar \u015fi a urm\u0103toarelor aspecte:<\/p>\n Astfel, \u00een prim plan trebuie avut \u00een vedere mediul educa\u0163ional al secolului XXI. Ca o concluzie, consider c\u0103 aceast\u0103 abordare reprezint\u0103 un mod interdisciplinar de evaluare a unui elev dup\u0103 o perioad\u0103 de acumulare de cuno\u015ftin\u0163e teoretice cu avantaje pentru to\u0163i factorii implica\u0163i.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00cenv\u0103\u0163atea bazat\u0103 pe proiecte ofer\u0103 situa\u0163ii concrete din via\u0163a real\u0103 pentru contextualizarea activit\u0103\u0163ilor de acumulare a cuno\u015ftin\u0163elor \u015fi \u00eencorporare a capacit\u0103\u0163ilor de g\u00e2ndire de nivel superior cu privire la ideile importante. Realizarea proiectului trebuie s\u0103 reprezinte etapa valorific\u0103rii \u015fi certific\u0103rii … Cite\u0219te continuarea
\nAceasta deoarece proiectul ofer\u0103 situa\u0163ii concrete din via\u0163a real\u0103 pentru contextualizarea activit\u0103\u0163ilor de acumulare a cuno\u015ftin\u0163elor \u015fi \u00eencorporare a capacit\u0103\u0163ilor de g\u00e2ndire de nivel superior cu privire la ideile importante.<\/p>\n
\nPe baza centrelor\/incubatoarelor de idei\/proiecte dezvoltate la nivelul clasei sau institu\u0163iei, se poate crea o comunitate (o re\u0163ea) la nivelul institu\u0163iilor de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt preuniversiare, sus\u0163inute chiar de comunitatea local\u0103, care s\u0103 permit\u0103 interrela\u0163ionarea grupurilor de tineri, centra\u0163i \u00een jurul unei idei sau a unui proiect comun.<\/p>\n\n
\n
\nRealizarea proiectului trebuie s\u0103 reprezinte etapa valorific\u0103rii \u015fi certific\u0103rii cuno\u015ftin\u0163elor dob\u00e2ndite cu aplicabilitate \u00een via\u0163a real\u0103 prin realizarea unui produs final util.\u00a0Astfel, apar evidente avantajele integr\u0103rii unor resurse externe institu\u0163iilor de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt \u00een activit\u0103\u0163i de formare prin atragerea partenerilor de proiect ap\u0163i s\u0103 suporte diferite costuri, ace\u015fti parteneri externi fiind evident orienta\u0163i spre lumea real\u0103 economic\u0103, spre pia\u0163a muncii.
\nRealizarea unui centru-incubator de idei\/proiecte la nivelul institu\u0163iei presupune alocarea unei loca\u0163ii corespunz\u0103toare, a unei infrastructuri IT, a unor instrumente de manifestare vizual\u0103 (pagin\u0103 pe internet, afi\u015fe, publica\u0163ie periodic\u0103 a acestui centru etc). Efortul financiar poate fi sus\u0163inut de partenerul de proiect (ca parte a comunit\u0103\u0163ii locale),\u00a0 aceasta \u00een situa\u0163ia \u00een care proiectele\/portofoliile de practic\u0103 sunt validate de punerea lor \u00een practic\u0103.<\/p>\n