Suntem \u00eentr-un punct al evolu\u021biei noastre, \u00een acest carusel al schimb\u0103rilor educa\u021bionale, c\u00e2nd con\u0219tientiz\u0103m, mai mult ca oric\u00e2nd, c\u0103 profesorul \u0219i elevul conteaz\u0103 unul pentru cel\u0103lalt. Sunt \u00eentr-o rela\u021bie de interdependen\u021b\u0103 – dac\u0103 putem s\u0103 facem asociere cu sintaxa propozi\u021biei – rela\u021bia dintre subiect \u0219i predicat. \u0218i, exact ca acolo, trebuie s\u0103 existe un acord: \u00eentre inimi, \u00een primul r\u00e2nd, pentru a putea d\u0103rui cu sufletul tot ceea ce st\u0103 la baza construirii caracterului unui om: Lumina.
\n\u00cen calitate de profesor de Limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103, cu o experien\u021b\u0103 de peste 30 de ani \u00een \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt, am urm\u0103rit cu aten\u021bie, cu bl\u00e2nde\u021be \u0219i cu mult\u0103 exigen\u021b\u0103 totodat\u0103, cre\u0219terea \u0219i dezvoltarea ulterioar\u0103 a copiilor, pe parcursul ciclului gimnazial, \u0219i nu numai. Mai este ast\u0103zi nevoie de noi, c\u00e2nd AI are r\u0103spunsuri la tot? <\/p>\n
Voi consemna c\u00e2teva g\u00e2nduri care mi-au r\u0103mas \u00eentip\u0103rite \u00een minte \u0219i \u00een suflet \u0219i care mi-au \u00eent\u0103rit convingerea c\u0103 profesorul nu este doar un cadru didactic ce trebuie s\u0103 informeze elevul, s\u0103-l \u00eenve\u021be s\u0103 \u0219tie, ci trebuie s\u0103 fie acea lumin\u0103 c\u0103l\u0103uzitoare care \u00eel ghideaz\u0103 pentru via\u021b\u0103, care respir\u0103 odat\u0103 cu emo\u021biile copilului, care simte, care pulseaz\u0103 odat\u0103 cu ritmul b\u0103t\u0103ilor copiilor \u0219i care, de\u0219i obosit de implicare \u0219i de d\u0103ruire, nu obose\u0219te niciodat\u0103, pentru c\u0103 el trebuie s\u0103 fie acolo, s\u0103 spun\u0103 mereu prezent c\u00e2nd educa\u021bia o cere.\u00a0 Din g\u00e2ndurile generate de profilul profesorului, se nasc c\u00e2teva \u00eentreb\u0103ri:<\/p>\n
1. Ce facem noi pentru a fi? D\u0103ruim?
\n2.\u00a0 Ce putem d\u0103rui noi, ca profesori?
\n3. Cum \u00eei salv\u0103m pe copii de pericolul telefoanelor, aceste arme de distrugere a aten\u021biei?
\n4. Mai este nevoie de noi, c\u00e2nd AI are r\u0103spunsuri la tot?
\n5. C\u00e2t conteaz\u0103 pentru noi elevul?<\/p>\n
Voi \u00eencerca, sintetic, s\u0103 reflectez asupra acestor \u00eentreb\u0103ri.<\/p>\n
\u00cen primul r\u00e2nd, profesorul trebuie s\u0103 cread\u0103 cu toat\u0103 fiin\u021ba \u00een profilul s\u0103u \u0219i dincolo de fiin\u021b\u0103. Pendul\u00e2nd \u00eentre \u201ea avea\u201d \u0219i \u201ea fi\u201d, profesorul trebuie s\u0103 cugete ad\u00e2nc \u0219i s\u0103 se ghideze mereu dup\u0103 coordonata lui \u201ea fi\u201d, pentru c\u0103 de acolo \u00eencepe Fiin\u021ba. Pentru a putea construi caractere \u0219i oameni mari mai t\u00e2rziu din elevii care \u00eei sunt \u00eencredin\u021ba\u021bi, profesorul trebuie s\u0103 s\u0103deasc\u0103 \u00een ei, \u00eentr-un mod nev\u0103zut, intangibil, aceast\u0103 s\u0103m\u00e2n\u021b\u0103 a verbului \u201e a fi\u201d. Iar aceasta va rodi \u00een timp \u0219i va aduce rod bun dac\u0103 este udat\u0103 cu dragoste, cu empatie, cu sentimente adev\u0103rate care-i vor da copilului de azi, respectiv adultului de m\u00e2ine, coloan\u0103 vertical\u0103.\u00a0 Iar rodul bun duce la darul pe care noi l-am sadit \u00een inima \u0219i \u00een mintea copilului.<\/p>\n
\u00cen al doilea r\u00e2nd, darurile pe care noi, profesorii, putem s\u0103 le d\u0103ruim copiilor \u0219i nu numai, sunt nenum\u0103rate: form\u00e2m competen\u021bele copiilor, \u00eendrumarea pas cu pas pe parcursul \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii, empatia, timpul acordat discu\u021biilor, exemplele de via\u021b\u0103 care au reprezentat dep\u0103\u0219iri ale limitelor, momente de ridicare a moralului, mentorat educa\u021bional \u0219i multe altele. Nu este o ordine prestabilit\u0103 a\u00a0 acestor daruri, ci fiecare profesor alege care este darul de pre\u021b pentru elevii s\u0103i, \u00eentr-un anumit moment. Adev\u0103rul este c\u0103 darurile nu trebuie s\u0103 \u00eenceteze niciodat\u0103. Ele se adap\u0103 din inima noastr\u0103 care ar trebui s\u0103 genereze mereu dragoste.<\/p>\n
\u00cen alt\u0103 ordine de idei, \u00een contextul actual, c\u00e2nd pericolul folosirii excesive a telefoanelor a devenit iminent, se impune implicarea atent\u0103 \u0219i vigilent\u0103 a profesorului \u00een via\u021ba elevilor, ajut\u00e2ndu-i pe ace\u0219tia s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 \u0219i s\u0103 con\u0219tietizeze c\u0103 folosirea excesiv\u0103 a telefoanelor rupe contactul cu realitatea, cu comunicarea adev\u0103rat\u0103. Telefoanele au meritele lor, dar \u0219tirbesc din emo\u021biile \u0219i sentimentele ce pot fi d\u0103ruite direct. Profesorul adev\u0103rat trebuie s\u0103 lupte cu atrac\u021bia copiilor c\u0103tre telefoane, s\u0103 se reinventeze pentru a-i capta \u0219i a-i captiva pe elevi cu con\u021binuturi de \u00eenv\u0103\u021bare care s\u0103-i uimeasc\u0103 \u0219i s\u0103-i ajute s\u0103 con\u0219tientizeze c\u0103 ei nu pot singuri s\u0103 se formeze, doar de pe telefon. Interzicerea telefoanelor poate duce la frustr\u0103ri din partea elevilor, dac\u0103 nu li se explic\u0103 gradat, cu bl\u00e2nde\u021be \u0219i cu convingere totodat\u0103 c\u0103 aten\u021bia lor poate fi distorsionat\u0103 de folosirea excesiv\u0103 telefoanelor.<\/p>\n
Copiii pot fi salva\u021bi de telefoane prin responsabilizarea lor: m\u00e2ine vor fi adul\u021bii care vor fi \u0219i ei \u00eengrijora\u021bi de aten\u021bia altor copii, \u0219i-atunci vor c\u0103uta \u00een trecut acele metode care i-au ajutat \u0219i pe ei. \u0218i-atunci salvarea devine continu\u0103. Ce le putem oferi, \u00een schimb? Ateliere secven\u021biale de lectur\u0103, lucru \u00een perechi, pe echipe, activit\u0103\u021bi de proiect, provoc\u0103ri de memorie \u0219i de g\u00e2ndire critic\u0103, ateliere media, secven\u021be de recit\u0103ri, de teatru, rebusuri \u0219i multe altele. Acestea sunt c\u00e2teva dintre alternativele educa\u021bionale ce pot fi sugestii la nivelul disciplinei Limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103, c\u0103rora li se pot asocia alte repere didactice. Totul este s\u0103 fii mereu acolo pentru elevi.<\/p>\n
\u00cen plus, AI\u2013ul poate oferi r\u0103spunsuri la tot. Da, a\u0219a este, dar depinde de cel care \u00eentreab\u0103 \u0219i c\u00e2t respect de sine are cel care preia r\u0103spunsul f\u0103r\u0103 s\u0103 \u00eel filtreze prin propria personalitate. Cu AI, facem pa\u0219i simpli care nu ne formeaz\u0103 oameni puternici, ci doar oameni de moment care par s\u0103 ofere r\u0103spunsuri complexe unor \u00eentreb\u0103ri u\u0219oare, dar f\u0103r\u0103 a se implica.<\/p>\n
Un adult, probabil, are capacitatea de a filtra, de a diferen\u021bia virtualul de realitate, dar elevul trebuie s\u0103 fie construit puternic pentru a cre\u0219te responsabil, pentru a face pa\u0219i siguri \u0219i pentru a avea o minte vigilent\u0103, antrenat\u0103 continuu, care s\u0103 \u0219tie s\u0103 g\u0103seasc\u0103 solu\u021bii, s\u0103 se adapteze, s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103, s\u0103 compare, s\u0103 asocieze, s\u0103 abstractizeze, s\u0103 generalizeze, altfel spus, s\u0103 aib\u0103 o g\u00e2ndire complex\u0103. AI-ul folosit f\u0103r\u0103 ghidajul profesorului poate stirbi personalitatea copilului: \u00eei anuleaz\u0103 empatia, emo\u021biile, nu-l provoac\u0103 s\u0103-\u0219i dep\u0103\u0219easc\u0103 limitele. A\u0219adar, da, este nevoie mai mult ca oric\u00e2nd de profesor! Ca un str\u0103jer al educa\u021biei de calitate, un erou al genera\u021biei de azi.<\/p>\n
Mai mult ca oric\u00e2nd, pentru profesor, elevul conteaz\u0103 enorm. Este o rela\u021bie intrinsec\u0103, ce nu poate fi rupt\u0103, nu poate fi explicat\u0103: se simte o leg\u0103tur\u0103 atunci c\u00e2nd profesorul \u00eenva\u021b\u0103, ascult\u0103, \u00eencurajeaz\u0103 elevul. Indiferent de strategiile de abordare, profesorul face totul pentru elev. El nu se simte \u00eemplinit atunci c\u00e2nd vede c\u0103 nu a fost \u00een\u021beles \u0219i se reinventeaz\u0103 pentru elev. Sunt elevi \u0219i elevi, iar profesorul este unul. \u0218i pentru fiecare \u00een parte, profesorul trebuie s\u0103-\u0219i rup\u0103 din suflet \u0219i s\u0103 d\u0103ruiasc\u0103. D\u0103ruim, pentru a fi cu adev\u0103rat dasc\u0103li.<\/p>\n
Se spune c\u0103 profesorul este o lumin\u0103 pentru mintea \u0219i pentru sufletul elevului. Lumineaz\u0103, arde, se consum\u0103, se jertfe\u0219te. Care este menirea lui? \u0218tim cu to\u021bii: s\u0103-l salveze pe copil de \u00eentuneric, de ne\u0219tiin\u021b\u0103. \u0218i-atunci pun \u00eentrebarea: mai este profesorul Lumin\u0103? Lumin\u0103-Adev\u0103rat\u0103, binecuv\u00e2ntat\u0103, ce aduce rod bun sau Lumin\u0103 \u2013 Artificial\u0103, generat\u0103 de AI?<\/p>\n
S\u0103 nu ne rutin\u0103m! Cine crede c\u0103 mai poate s\u0103 lumineze, s\u0103 o fac\u0103 p\u00e2n\u0103 ajunge la str\u0103lucire. \u0218i de Acolo, de sus, Dumnezeu va vedea lumina pe care El a s\u0103dit-o \u0219i-i va spori binecuv\u00e2ntarea. Putem s\u0103 o facem! Putem s\u0103 lumin\u0103m! S\u0103 fim Lumin\u0103!<\/p>\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Suntem \u00eentr-un punct al evolu\u021biei noastre, \u00een acest carusel al schimb\u0103rilor educa\u021bionale, c\u00e2nd con\u0219tientiz\u0103m, mai mult ca oric\u00e2nd, c\u0103 profesorul \u0219i elevul conteaz\u0103 unul pentru cel\u0103lalt. Sunt \u00eentr-o rela\u021bie de interdependen\u021b\u0103 – dac\u0103 putem s\u0103 facem asociere cu sintaxa propozi\u021biei … Cite\u0219te continuarea