Pentru c\u0103 \u0219coala \u00ee\u0219i propune s\u0103 formeze oameni pentru societate, indiferent de formele \u0219i nivelurile lor de calificare, ac\u021biunile \u00eentreprinse prin timpul liber vin ca un test, dar \u0219i ca o lec\u021bie. Vernon Sanders Law\u00a0 spunea c\u0103 \u201eexperien\u021ba este cel mai dur profesor, pentru c\u0103 \u00eent\u00e2i \u00ee\u021bi d\u0103 testul \u0219i apoi \u00ee\u021bi spune care era lec\u021bia\u201d. Astfel, modul cum alegem s\u0103 ne petrecem timpul liber contribuie, con\u0219tient sau nu, semnificativ la dezvoltarea noastr\u0103 – o idee care ne \u00eendreapt\u0103 cu g\u00e2ndul \u0219i spre expresia popular\u0103 \u201ea avea \u0219coala vie\u021bii\u201d\u00a0 a\u0219a cum o \u00eent\u00e2lnim adesea \u00een limbajul comun \u0219i pe care, prin programele na\u021bionale ale Ministerului Educa\u021biei o \u00eent\u00e2lnim acum \u0219i \u00een mediul \u0219colar sub denumirea de \u201e\u0219coala altfel\u201d.
\nDac\u0103 programul na\u021bional \u201e\u0218coala altfel\u201d urm\u0103re\u0219te s\u0103 contribuie la dezvoltarea competen\u021bei de \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i a abilit\u0103\u021bilor socio-emo\u021bionale \u00een r\u00e2ndul pre\u0219colarilor \u0219i elevilor, prin activit\u0103\u021bi ini\u021biate \u0219i dirijate de c\u0103tre profesor, timpul liber \u0219i felul \u00een care alegem s\u0103-l petrecem ne apar\u021bine. Asta nu \u00eenseamn\u0103, c\u0103 indiferent de ce alegem \u2013 plimb\u0103ri, drume\u021bii, excursii, activit\u0103\u021bi sportive de orice tip, concerte, spectacole \u0219i lista este lung\u0103, nu suntem pu\u0219i \u00een situa\u021bia de a aplica \u00een cazuri concrete multe dintre cuno\u0219tin\u021bele \u0219i abilit\u0103\u021bile dob\u00e2ndite \u00een \u0219coal\u0103, chiar dac\u0103 aceste cuno\u0219tin\u021be au fost dob\u00e2ndite \u00eentr-un cadru formal sau nonformal. <\/p>\n
P\u00e2n\u0103 la urm\u0103, putem spune c\u0103 am \u00eenv\u0103\u021bat cu adev\u0103rat atunci c\u00e2nd \u00een contexte reale, \u00een care via\u021ba ne \u00eempinge, aplic\u0103m ceea ce \u0219tim \u0219i g\u0103sim solu\u021bii la probleme atunci c\u00e2nd le \u00eent\u00e2mpin\u0103m. Altfel spus, prin timpul liber \u00eenve\u021bi f\u0103r\u0103 s\u0103 \u00eenve\u021bi. \u0218i c\u00e2nd spunem timp liber, aceasta este o no\u021biune mult mai pl\u0103cut\u0103 urechii \u0219i sufletului, \u00eentruc\u00e2t timpul liber este asociat cu activit\u0103\u021bi recreative care aduc pl\u0103cere \u0219i satisfac\u021bii. \u0218i chiar dac\u0103 mai apar \u0219i momente neprev\u0103zute, care te pun \u00een fa\u021ba unor situa\u021bii inedite, acestea au un impact \u0219i mai mare asupra dezvolt\u0103rii personale contribuind la stima de sine prin \u00eencredere, determinare \u0219i responsabilitate – calit\u0103\u021bi esen\u021biale pentru succesul personal \u0219i profesional.<\/p>\n
\u0218i pentru c\u0103 spuneam anterior c\u0103 alegerile ne apar\u021bin atunci c\u00e2nd decidem felul \u00een care ne petrecem timpul liber, aceste alegeri sunt \u00eens\u0103 influen\u021bate de o serie de factori precum: un hobby, o nevoie, tipul de personalitate a fiec\u0103rui individ, setul de valori \u0219i convingeri, intervalul de timp alocat, posibilit\u0103\u021bile materiale \u0219i financiare \u0219.a.<\/p>\n
\u00centr-o lume \u00een care timpul pare c\u0103 s-a comprimat, \u00een care stresul zilnic ac\u021bioneaz\u0103 constant \u0219i sigur, iar lumea digital\u0103 ne \u00eempinge la sedentarism, timpul liber poate deveni inaccesibil. Iar asta este o capcan\u0103 periculoas\u0103 pe care nu trebuie s\u0103 o l\u0103s\u0103m s\u0103 se \u00eent\u00e2mple.<\/p>\n
La nivelul comunit\u0103\u021bii \u0219colare, \u00een calitatea noastr\u0103 de profesor, formator de \u201ecaractere\u201d, avem datoria de a insufla elevilor no\u0219tri dragostea pentru frumos, pentru natur\u0103, pentru oameni, organiz\u00e2nd activit\u0103\u021bi extracurriculare (\u00een timpul liber) care s\u0103 contribuie la dezvoltarea elevilor no\u0219tri a unor abilit\u0103\u021bi \u0219i deprinderi c\u00e2t mai variate, \u00een concordan\u021b\u0103 cu tipul \u0219i specificul activit\u0103\u021bilor propuse. Educa\u021bia se realizeaz\u0103 pe tot parcursul vie\u021bii, iar organizarea unor activit\u0103\u021bi extracurriculare proiectate \u021bintit, \u00een func\u021bie de tipul \u0219i forma \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii, pe parcursul anilor de \u0219coal\u0103, nu constituie doar un element esen\u021bial \u00een formarea \u0219i\u00a0 dezvoltarea personal\u0103 \u0219i social\u0103 a copiilor \u0219i elevilor ci \u0219i un factor stimulativ, declan\u0219ator, catalizator de percep\u021bii,\u00a0 descoperire \u0219i evolu\u021bie pentru via\u021ba lor de tineri \u0219i adul\u021bi.<\/p>\n
Dintre principalele caracteristici ale activit\u0103\u021bilor extracurriculare ce sus\u021bin eficien\u021ba \u0219i randamentul lor \u00een \u00eenv\u0103\u021bare, amintim:<\/p>\n
1. Diversitatea activit\u0103\u021bilor – activit\u0103\u021bile pot fi extrem de variate, \u00een tematici pluri, trans \u0219i interdisciplinare, de la ateliere de arte plastice, muzic\u0103, dans, teatru, sport, la cluburi de robotic\u0103, fizic\u0103-chimie, etc. la excursii, vizite la muzee, case memoriale, palate \u0219i castele, \u0219.a..
\n2. Atractivitatea contextelor nonformale de \u00eenv\u0103\u021bare – accentul se pune pe \u00eenv\u0103\u021barea prin experien\u021be directe, personale \u0219i interac\u021biuni sociale ceea ce elimin\u0103 presiunea \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii \u00een sala de clas\u0103 favoriz\u00e2nd astfel explorarea creativit\u0103\u021bii \u0219i cuno\u0219tin\u021belor individuale dar \u0219i colaborarea;
\n3. Dezvoltarea abilit\u0103\u021bilor sociale \u0219i emo\u021bionale – participarea la astfel de activit\u0103\u021bi contribuie semnificativ la dezvoltarea spiritului de echip\u0103, a abilit\u0103\u021bilor de comunicare, a empatiei \u0219i a \u00eencrederii \u00een sine;
\n4. Flexibilitate \u2013 activit\u0103\u021bile propuse pot fi adaptate pentru a r\u0103spunde unei palete largi de nevoi \u0219i a\u0219tept\u0103ri (educa\u021bie ecologic\u0103, educa\u021bie rutier\u0103, prim ajutor, voluntariat, etc.) \u0219i organizate \u00een timp \u0219i spa\u021biu \u00een func\u021bie de relevan\u021b\u0103 \u0219i disponibilit\u0103\u021bi;
\n5. Promovarea s\u0103n\u0103t\u0103\u021bii fizice \u0219i mentale – prin activit\u0103\u021bile recreative (f\u0103r\u0103 a ne rezuma strict la activit\u0103\u021bi sportive), participan\u021bii \u00ee\u0219i men\u021bin s\u0103n\u0103tatea fizic\u0103 \u0219i se asigur\u0103 relaxarea \u0219i bun\u0103starea mental\u0103;
\n6. Comunitate \u0219i socializare – prin aceste programe, se ofer\u0103 cadrul prielnic \u00een care elevii pot interac\u021biona, dezvolta prietenii, colabora \u0219i consolida rela\u021bii, cre\u00e2ndu-se astfel sentimentul de apartenen\u021b\u0103 la un grup sau o comunitate.<\/p>\n
C\u00e2t prive\u0219te tematica activit\u0103\u021bilor ce pot fi propuse \u0219i organizate ca activit\u0103\u021bi extracurriculare, aceasta, a\u0219a cum am men\u021bionat anterior, este una extrem de variat\u0103, profesorului revenindu-i sarcina de a identifica \u0219i selecta cea mai potrivit\u0103 alternativ\u0103 \u00een concordan\u021b\u0103 cu nevoile \u0219i posibilit\u0103\u021bile grupului s\u0103u de elevi. Pot fi organizate tabere \u0219colare pe diferite teme, ateliere de pictur\u0103, sculptur\u0103, concursuri culinare, cluburi de lectur\u0103, excursii educa\u021bionale, cursuri de dans, teatru, muzic\u0103 \u0219i sport \u0219i multe alte exemple pe care le-am mai men\u021bionat deja. Toate acestea se constituie \u00een oportunit\u0103\u021bi de descoperire \u0219i dezvoltare personal\u0103 deoarece elevii iau contact cu via\u021ba real\u0103, fac conexiuni cu informa\u021biile deja asimilate, dob\u00e2ndesc noi cuno\u0219tin\u021be \u0219i, poate cel mai important, \u00ee\u0219i descoper\u0103 abilit\u0103\u021bi, pasiuni sau hobby-uri de care poate nu erau con\u0219tien\u021bi, contur\u00e2ndu-se astfel personalitatea \u0219i, de ce nu,\u00a0 poate chiar traseul profesional al viitorului absolvent.<\/p>\n
Dar \u0219i dup\u0103 terminarea anilor de \u0219coal\u0103, organizarea timpului liber poate reprezenta un test \u0219i o provocare, deoarece valorificarea timpului liber \u00een mod constructiv poate fi o surs\u0103 infailibil\u0103 pentru evolu\u021bia \u0219i dezvoltarea personal\u0103 a fiec\u0103ruia, indiferent de v\u00e2rst\u0103, \u0219i totodat\u0103, prilej de combatere a comportamentelor compulsive, anxietate sau burnout\u2013 fenomene tot mai des \u00eent\u00e2lnite \u00een secolul vitezei pe care \u00eel travers\u0103m acum.<\/p>\n
Pentru exemplificare, o s\u0103 amintesc o astfel de activitate de\u00a0 petrecere (ghidat\u0103) a timpului liber \u00een natur\u0103, activitate de tip drume\u021bie, organizat\u0103 la Schitul Locurele, de la Lainici, \u00een Parcul Na\u021bional Defileul Jiului \u2013 arie protejat\u0103 de interes na\u021bional. Activitatea a fost un bun prilej de a face mi\u0219care \u00een aer liber, \u00eentruc\u00e2t traseul a fost lung (s-au parcurs aprox. 12 km pe jos) de a identifica \u0219i recunoa\u0219te marcajele traseului montan, a admira peisajele impresionante \u0219i de a cunoa\u0219te mai \u00een detaliu elementele zonei de poten\u021bial turistic natural (Mun\u021bii Gropul, poieni\u021ba de mu\u0219e\u021bel, p\u0103durile de fag, monumentele naturii Sfinxul Lainici \u0219i St\u00e2ncile Rafail\u0103) dar \u0219i antropic (m\u0103n\u0103stirea Lainici \u0219i Schitul Locurele). S-au prezentat informa\u021bii \u00een leg\u0103tur\u0103 cu importan\u021ba ocrotirii naturii \u0219i ce putem face fiecare dintre noi pentru a o proteja.<\/p>\n
Activitatea s-a dovedit provocatoare, nu doar pentru elevi, ci \u0219i pentru profesorii implica\u021bi, deoarece majoritatea prefer\u0103 activit\u0103\u021bi relativ statice, confortabile, unii dintre participan\u021bi dorind chiar s\u0103 renun\u021be la traseul propus, consider\u00e2nd c\u0103 este prea lung \u0219i obositor. Dar, prin motiva\u021bii constante \u0219i \u00eencuraj\u0103ri permanente, am ajuns la destina\u021bia propus\u0103 \u0219i satisfac\u021bia a fost peste a\u0219tept\u0103ri – to\u021bi participan\u021bii declar\u00e2nd \u00een unanimitate, la final, c\u0103 a fost o activitate foarte frumoas\u0103 pe care doresc s\u0103 o mai repete.<\/p>\n
Exemplul dat vine s\u0103 \u00eent\u0103reasc\u0103 ideea c\u0103 de\u0219i o ac\u021biune este primit\u0103 cu reticen\u021b\u0103 sau \u00eendoial\u0103, aceasta se poate dovedi ulterior deosebit de pl\u0103cut\u0103 \u0219i captivant\u0103… trebuie doar s\u0103 \u00eencerci!<\/p>\n
\u00cen concluzie, cu implicare \u0219i d\u0103ruire, cu imagina\u021bie \u0219i curaj, putem ini\u021bia \u0219i derula activit\u0103\u021bi de petrecere a timpului liber dintre cele mai atractive \u0219i interesante, cu impact asupra form\u0103rii elevilor no\u0219tri sau cel pu\u021bin memorabile, bine p\u0103strate \u00een caseta de amintiri.<\/p>\n
Bibliografie<\/strong><\/em><\/p>\n 1.Cosmovici, A. (1985) Caluschi, M., Adolescentul \u015fi timpul s\u0103u liber, Editura Junimea, Ia\u015fi.<\/p>\n 2.Ra\u0163\u0103, G. (2007), Strategii de gestionare a timpului liber, Editura Pim, Ia\u015fi.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Pentru c\u0103 \u0219coala \u00ee\u0219i propune s\u0103 formeze oameni pentru societate, indiferent de formele \u0219i nivelurile lor de calificare, ac\u021biunile \u00eentreprinse prin timpul liber vin ca un test, dar \u0219i ca o lec\u021bie. Vernon Sanders Law\u00a0 spunea c\u0103 \u201eexperien\u021ba este cel … Cite\u0219te continuarea