{"id":1523,"date":"2013-04-12T05:32:39","date_gmt":"2013-04-12T05:32:39","guid":{"rendered":"http:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/?p=1523"},"modified":"2019-10-11T07:48:09","modified_gmt":"2019-10-11T04:48:09","slug":"glottocinema-invatarea-limbilor-straine-prin-metode-teatrale-si-cinematografice","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/glottocinema-invatarea-limbilor-straine-prin-metode-teatrale-si-cinematografice","title":{"rendered":"Glottocinema &#8211; \u00eenv\u0103\u0163area limbilor str\u0103ine prin metode teatrale \u015fi cinematografice"},"content":{"rendered":"<p>Articolul prezint\u0103 metoda Glottodrama\u00a0de predare-\u00eenv\u0103\u0163are a limbilor str\u0103ine prin activit\u0103\u0163i teatrale. Aceasta se \u00eentemeiaz\u0103 pe conceptul de motiva\u0163ie pentru \u00eenv\u0103\u0163are \u015fi vizeaz\u0103 o important\u0103 implicare personal\u0103 \u015fi emotiv\u0103, tipic\u0103 oric\u0103rei reprezenta\u0163ii teatrale. Metoda Glottodrama este u\u015for de implementat \u00een predarea tuturor limbilor europene la oricare nivel de \u00eenv\u0103\u0163are \u015fi \u00een oricare context \u015fcolar.<br \/>\n<!--more--><\/p>\n<div id=\"attachment_1537\" style=\"width: 310px\" class=\"wp-caption alignright\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-1537\" class=\"size-medium wp-image-1537\" title=\"glottodrama1\" src=\"http:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2013\/04\/glottodrama1-300x168.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"168\" srcset=\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2013\/04\/glottodrama1-300x168.jpg 300w, https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2013\/04\/glottodrama1-500x281.jpg 500w, https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2013\/04\/glottodrama1.jpg 567w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><p id=\"caption-attachment-1537\" class=\"wp-caption-text\">http:\/\/www.glottodrama.eu\/<\/p><\/div>\n<p>Orele abordate cu metoda Glottodrama\u00a0se bazeaz\u0103 pe conceptul de \u201cclase-laborator\u201d de art\u0103 dramatic\u0103 \u00eentr-o limb\u0103 str\u0103in\u0103, conduse de doi profesori &#8211; unul de limb\u0103 str\u0103in\u0103 \u015fi altul de art\u0103 dramatic\u0103. Programa cursurilor prevede punerea \u00een scen\u0103 a unui text dramatic sau a unui scenariu extras din scenariul unui film cunoscut \u00een limba str\u0103in\u0103 studiat\u0103. Cu ajutorul profesorilor-regizori, textul este explorat de studen\u0163ii-actori \u00een toate dimensiunile sale (lingvistic\u0103, cultural\u0103 \u015fi dramaturgic\u0103), iar reprezenta\u0163ia teatral\u0103 este nu doar nucleul fiec\u0103rei unit\u0103\u0163i didactice, ci \u015fi activitatea-obiectiv final a cursului.<\/p>\n<p>Cele 10 principii pedagogice ale metodei Glottodrama sunt:<\/p>\n<p>1.\u00a0 Suprema\u0163ia personalit\u0103\u0163ii cursantului. A \u00eenv\u0103\u0163a cu adev\u0103rat o limb\u0103 \u00eenseamn\u0103 c\u0103 \u00eentreaga personalitate a cursantului se transfer\u0103, nu doar o parte, \u00een cea de a doua limb\u0103. Timpii \u015fi modalit\u0103\u0163ile acestui proces sunt subiectivi \u015fi individuali. Aceasta \u00eenseamn\u0103 c\u0103 unui grup-clas\u0103 nu \u00eei poate fi propus un singur parcurs, f\u0103r\u0103 a respecta aceste diferen\u0163e \u015fi variet\u0103\u0163i individuale. Eficien\u0163a interven\u0163iei educa\u0163ionale const\u0103 \u00een \u00eembun\u0103t\u0103\u0163irea competen\u0163elor fiec\u0103ruia \u00een func\u0163ie de capacit\u0103\u0163ile \u015fi nevoile sale.<\/p>\n<p>2.\u00a0 Predarea unei limbi str\u0103ine este, prin natura sa, interdisciplinar\u0103. Cel pu\u0163in potrivit standardelor abord\u0103rii comunica\u0163ionale de orientare umanist\u0103, predarea unei limbi str\u0103ine, \u00een\u0163eleas\u0103 ca parcurs c\u0103tre competen\u0163ele comunica\u0163ionale, este, prin natura sa, interdisciplinar\u0103. Aceasta datorit\u0103 complexit\u0103\u0163ii semiotice a actului comunica\u0163ional \u015fi a implicitului complex de competen\u0163e pe care ar trebui s\u0103 le aib\u0103 profesorii pentru a manipula cu profesionalism pluralitatea codurilor de semne.<\/p>\n<p>3.\u00a0 Motorul motiva\u0163iei este pl\u0103cerea de a \u201c\u00eenv\u0103\u0163a f\u0103c\u00e2nd\u201d. O pedagogie lingvistic\u0103 centrat\u0103 pe cursant trebuie s\u0103 fie bazat\u0103 pe pl\u0103cerea opera\u0163ional\u0103 de a \u00eenv\u0103\u0163a. \u00cen lipsa recompensei psihologice reprezentate de atingerea scopurilor comunica-\u0163ionale, nu exist\u0103 satisfac\u0163ie \u015fi stimulent motiva\u0163ional.<\/p>\n<p>4.\u00a0 Glottodrama este un tip de proiect. Cursul bazat pe metode teatrale este un proiect (proiect textual) \u00eentemeiat pe sarcini, iar programa sa analitic\u0103 (programa de sarcini) este cea mai bun\u0103 cale c\u0103tre reprezenta\u0163ia comunica\u0163ional\u0103.<\/p>\n<p>5.\u00a0 Principiul holistic: s\u0103 \u00eenv\u0103\u0163\u0103m s\u0103 comunic\u0103m folosindu-ne de trup \u015fi suflet. O limb\u0103 este \u00eenv\u0103\u0163at\u0103 mai bine dac\u0103 \u00eentreaga fiin\u0163\u0103, trup \u015fi suflet, este implicat\u0103 \u00een activitatea didactic\u0103 (Asher: R\u0103spunsul fizic total ). Un principiu \u00eenr\u0103d\u0103cinat foarte ad\u00e2nc \u015fi \u00een \u00eentreaga istorie a cursurilor de actorie (a se v. biomecanica lui Meyerhold).<\/p>\n<p>6.\u00a0 Prioritatea dimensiunii interculturale \u015fi sociale. De la limbajul celorlal\u0163i la al meu. Din punct de vedere intercultural, obiectivul \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii unei limbi trebuie s\u0103 fie schimbarea atitudinii subiective a cursantului fa\u0163\u0103 de limba str\u0103in\u0103. De la percep\u0163ia psihologic\u0103 a limbii str\u0103ine ca limb\u0103 a celorlal\u0163i, instrument de comunicare al unei comunit\u0103\u0163i str\u0103ine, diferite de el, la percep\u0163ia celei de a doua limbi\u00a0 ca limba mea, viitor instrument personal de comunicare \u00een contextul unei comunit\u0103\u0163i reale sau virtuale de vorbitori la care, prin intermediul limbajului, ia parte cursantul.<\/p>\n<p>7. Primatul semanticii \u00een pedagogia limbilor str\u0103ine. Dac\u0103 subiectul \u00een chestiune este limba, v\u0103zut\u0103 ca instrument de comunicare, \u00een\u0163elegerea intensiv\u0103 a textelor scrise \u00een acea limb\u0103 (dimensiunea semantic\u0103 \u015fi pragmatic\u0103) este o prioritate \u00een plus dac\u0103 o compar\u0103m cu \u00eenv\u0103\u0163area extensiv\u0103 a gramaticii \u015fi a lexicului s\u0103u (dimensiunea morfo-sintactic\u0103). \u00cen plus, atunci c\u00e2nd aten\u0163ia cursantului este \u00eendreptat\u0103 c\u0103tre sens, forma este \u00eenv\u0103\u0163at\u0103 mai bine .<\/p>\n<p>8.\u00a0 Principiul pragmatic al comunic\u0103rii: limbajul este o form\u0103 de ac\u0163iune destinat\u0103 \u00eendeplinirii obiectivelor. Din moment ce orice form\u0103 de comunicare este \u00eendreptat\u0103 c\u0103tre un obiectiv, \u00eenv\u0103\u0163area unei limbi nu poate fi limitat\u0103 la structurile formale \u015fi la func\u0163iile lor lingvistice, ci trebuie s\u0103 \u0163inteasc\u0103 spre cunoa\u015fterea uzurilor pragmatice ale limbajului, adic\u0103 spre competen\u0163ele de codificare \u015fi decodificare a obiectivelor lingvistice \u015fi spre supra-sensurile textului. Aceasta pentru c\u0103 vorbitorul este condus de inten\u0163ie, care \u00eei coordoneaz\u0103 comportamentul lingvistic.<\/p>\n<p>9.\u00a0 Rolul hot\u0103r\u00e2tor al aspectelor paralingvistice. \u00cen comunicare, elementele paralingvistice au o relevan\u0163\u0103 strategic\u0103 \u015fi determin\u0103 \u2013 adesea \u00een chip hot\u0103r\u00e2tor \u2013 nu doar eficien\u0163a comunic\u0103rii, ci mare parte din sensul acesteia, adic\u0103 adecvarea la o finalitate.<\/p>\n<p>10.\u00a0 Actori profesioni\u015fti \u015fi actori sociali. \u00cen preg\u0103tirea actorilor profesioni\u015fti, obiectivul este s\u0103 joace un personaj diferit de sine \u00een fa\u0163a unui public. \u00cen predarea limbilor str\u0103ine bazat\u0103 pe metode teatrale, scopul este o mai bun\u0103 interpretare de sine \u00een fa\u0163a publicului social. Acesta este specificul teatral al metodei Glottodrama.<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"http:\/\/player.vimeo.com\/video\/9859334\" width=\"500\" height=\"375\" frameborder=\"0\"><\/iframe><\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/vimeo.com\/9859334\">Glottodrama: insegnare la lingua attraverso il teatro<\/a> from <a href=\"http:\/\/vimeo.com\/user1907649\">Culturiana<\/a> on <a href=\"http:\/\/vimeo.com\">Vimeo<\/a>.<\/p>\n<p>Video documentary on Glottodrama project-<br \/>\nEnglish subtitled<\/p>\n<p><em>Acest articol reprezint\u0103 diseminarea mobilit\u0103\u0163ii individuale de formare continu\u0103 Glottocinema, Roma, 18-29 martie 2013.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Articolul prezint\u0103 metoda Glottodrama\u00a0de predare-\u00eenv\u0103\u0163are a limbilor str\u0103ine prin activit\u0103\u0163i teatrale. Aceasta se \u00eentemeiaz\u0103 pe conceptul de motiva\u0163ie pentru \u00eenv\u0103\u0163are \u015fi vizeaz\u0103 o important\u0103 implicare personal\u0103 \u015fi emotiv\u0103, tipic\u0103 oric\u0103rei reprezenta\u0163ii teatrale. Metoda Glottodrama este u\u015for de implementat \u00een predarea &hellip; <a href=\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/glottocinema-invatarea-limbilor-straine-prin-metode-teatrale-si-cinematografice\">Cite\u0219te continuarea <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1537,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[800,985],"tags":[170],"class_list":["post-1523","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-dezvoltare-profesionala","category-erasmus","tag-iuliana-soroceanu"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1523","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1523"}],"version-history":[{"count":10,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1523\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8953,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1523\/revisions\/8953"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1537"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1523"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1523"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1523"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}