Cum putem recunoa\u0219te un prieten adev\u0103rat?<\/em><\/p>\nLa aceast\u0103 v\u00e2rst\u0103, cuprin\u0219i de fervoarea c\u0103ut\u0103rilor vor s\u0103 \u00een\u0163eleag\u0103 lumea \u015fi s\u0103 se \u00een\u0163eleag\u0103 pe sine. Precum la Eliade, a \u00een\u021belege, \u00een\u021belegere, s\u0103 \u00een\u021beleg, sunt cuvintele-cheie care deschid universuri. Menirea omului este de a g\u0103si un sens existen\u0163ei, de a fi el \u00eensu\u015fi un purt\u0103tor de semnifica\u0163ie. \u00cen\u021belegerea este rezultatul interpret\u0103rii, cele dou\u0103 no\u021biuni fiind sinonime. Interpretare \u00eenseamn\u0103 descifrare, decodare, decriptare a sensurilor \u015fi semnifica\u0163iilor. Sensul reprezint\u0103 \u00een\u0163elesul de baz\u0103, fundamental, iar semnifica\u0163iile sunt conota\u0163ii speciale ale sensului. Un text este, deci \u201eun complex \u201dde semnifica\u0163ii, \u201eo structur\u0103\u201d, \u201eun sistem de semnifica\u0163ii\u201d. Citind, \u00een\u021belegem lumea \u0219i pe noi \u00een\u0219ine.<\/p>\n
Sensul\u00a0 trebuie recuperat, g\u0103sit, interpretat, explicat. A \u00een\u021belege \u00eenseamn\u0103 a descoperi, dar \u015fi a atribui un sens. \u00cen\u0163elegera echivaleaz\u0103 cu p\u0103trunderea \u201einten\u0163iei\u201d textului. Procesul cognitiv presupune interiorizare, coparticipare, substituire, cuprindere. \u00cen\u0163elegerea textului presupune o \u201epre-judecat\u0103\u201d(\u00een sensul bun al cuv\u00e2ntului), \u201eo lectur\u0103 orientat\u0103, precondi\u0163ionat\u0103 de o recunoa\u015ftere. Textul spune \u015fi presupune propriul s\u0103u sens. Ideea este general admis\u0103 \u00een hermeneutic\u0103, inclusiv \u00een cea rom\u00e2neasc\u0103.\u201d (HIL, pg.13)<\/p>\n
Spre deosebire de Mircea Eliade, care \u201eg\u0103se\u015fte\u201d\u201echeia \u00een\u0163elegerii\u201d \u00een sensuri multiple, A. Marino privilegiaz\u0103 sensul literal al textului deoarece acesta \u201eexploateaz\u0103 din plin toate propriet\u0103\u0163ile sensului etimologic. Exemplul simbolic : literatura < littera. [\u2026] etymologia = interpretatio, ea ofer\u0103 \u00een planul hermeneuticii noastre cea mai edificatoare experien\u0163\u0103 originar\u0103 \u015fi semnificativ\u0103 a cuvintelor. \u00cen acela\u015fi timp, se d\u0103 o lovitur\u0103 mortal\u0103 divaga\u0163iilor, accep\u0163iilor personale etc. Etimologia trimite invariabil la etimonul cuv\u00e2ntului, respectiv la sensul s\u0103u fundamental, esen\u0163ial, propriu. Sens etimologic = sens adev\u0103rat, exact, conform unei vechi tradi\u0163ii atestate nu numai \u00een cultura european\u0103. Sensurile etimologice spun totdeauna lucruri esen\u0163iale despre defini\u0163ia \u015fi fiin\u0163a literaturii. Ele instituie sensuri primordiale. Totdeodat\u0103 sensurile etimologice au \u015fi alte avantaje hermeneutice : sunt mai limpezi, mai pure, mai concise. Adev\u0103rate capete de serie, ele indic\u0103 \u00een acela\u0219i timp direc\u0163ia de dezvoltare semantic\u0103 (\u015fi deci de interpretare) cu mai mult\u0103 claritate.\u201d<\/p>\n
Proiectul \u201eDialoguri cu scriitorii contemporani\u201d a transformat lectura \u00eentr-o experien\u021b\u0103 autentic\u0103 de via\u021b\u0103. Elevii au devenit mai implica\u021bi, mai curio\u0219i \u0219i mai sensibili la valorile umane. Au receptat \u0219i afectiv literatura sim\u021bind povestea, romanul, paginile de nara\u021biune mai aproape de sufletul \u0219i mintea lor. Vizitele \u00een biblioteci, \u00eent\u00e2lnirea cu scriitoarea Doina Ru\u0219ti, publicarea \u00een revista \u0219colii \u0219i realizarea c\u0103r\u021bii digitale au demonstrat c\u0103 literatura dep\u0103\u0219e\u0219te grani\u021bele manualului devenind astfel un spa\u021biu al dialogului dintre genera\u021bii, dintre tradi\u021bie \u0219i tehnologie, dintre carte \u0219i via\u021b\u0103.<\/p>\n
Digiportofoliul descris p\u00e2n\u0103 acum, cu pove\u0219ti \u0219i evenimente despre omenie din c\u0103r\u021bi, din bibliotec\u0103 \u0219i din via\u021ba real\u0103, reprezint\u0103 m\u0103rturia unui parcurs educa\u021bional \u00een care lectura, crea\u021bia, biblioteca \u0219i \u00eent\u00e2lnirea cu autorii, prin dialog viu,\u00a0 au contribuit la formarea unor tineri cititori empatici, creativi \u0219i responsabili, pentru care omenia este o tem\u0103 de studiu \u0219i totodat\u0103, un model \u0219i un mod de a fi \u00een lume.<\/p>\n
Ca o reflec\u021bie la ceea ce am realizat cu clasa, drumul dinspre citire spre \u00een\u021belegere presupune fluen\u021b\u0103, expresivitate, aten\u021bie. Un ritm potrivit \u0219i o lectur\u0103 con\u0219tient\u0103 \u00eendreapt\u0103 aten\u021bia elevului dinspre decodarea cuvintelor, unul c\u00e2te unul,\u00a0 spre sensul \u00eentreg al textului. Fluen\u021ba \u0219i comprehensiunea sunt cele dou\u0103 fa\u021bete inseparabile ale unei lecturi eficiente. Pentru dezvoltarea celor dou\u0103 dimensiuni, metodele de litera\u021bie cele mai accesibile, la \u00eendem\u00e2na profesorilor, sunt: lectura pe roluri, reluarea lecturii pe fragmente, dramatizarea unor texte\/ fragmente dialogate, cronometrul lecturii, h\u0103r\u021bi conceptuale, jurnalul dublu, \u00eentreb\u0103ri predictive \u0219i discu\u021bii postlectur\u0103.<\/p>\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\u00cenv\u0103\u021barea \u0219i lectura sunt dou\u0103 fa\u021bete ale cunoa\u0219terii. Lectura deschide ferestre c\u0103tre lumi nev\u0103zute, iar \u00eenv\u0103\u021barea transform\u0103 fiecare pagin\u0103 \u00eentr-o etap\u0103 interesant\u0103 a c\u0103l\u0103toriei spre cunoa\u0219tere, model\u00e2nd mintea \u0219i caracterul. Lectura, fereastr\u0103 deschis\u0103 spre infinit, ne prezint\u0103 lumi, destine, valori … Cite\u0219te continuarea →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2348,1811,1225,792,993],"tags":[2023],"class_list":["post-15245","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-biblioteca","category-competenta-de-literatie","category-competente-cheie","category-didactica-limbii-si-literaturii-romane","category-proiecte-educationale","tag-garofita-docolin"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15245","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=15245"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15245\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":15267,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15245\/revisions\/15267"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=15245"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=15245"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=15245"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
![\"\"](\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/Docolin_01-225x300.jpg\")
Prin aceste vizite, elevii s-au convins c\u0103 scriitorii nu sunt \u201eun nume adunat pe-o carte\u201d, l\u0103sat\u0103 mo\u0219tenire genera\u021biilor ce vor veni. Biblioteca este receptat\u0103 ca un spa\u021biu al descoperirii \u0219i al dialogurilor interculturale, al \u00eent\u00e2lnirii cu scriitorii contemporani, vii \u0219i interesan\u021bi prin ideile pe care ni le transmit prin c\u0103r\u021bile publicate. Ea nu este doar un imens depozit de c\u0103r\u021bi \u0219i periodice care ar putea s\u0103 te striveasc\u0103 la propriu \u0219i la figurat.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2026\/07\/Docolin_02.jpg\")
<\/a><\/p>\n