Mijloacele audio-vizuale (AV) sunt constituite din materialele \u0219i echipamentele tehnice care permit stocarea \u0219i redarea ulterioar\u0103 a imaginii \u0219i \/ sau sunetului. \u00cen istoria culturii \u0219i civiliza\u021biei, aceste mijloace au constituit o adev\u0103rat\u0103 revolu\u021bionare a mijloacelor de informare \u0219i comunicare, comparabil\u0103 cu cea a invent\u0103rii scrierii sau cea a tiparului. Introducerea lor \u00een \u0219coal\u0103 a adus importante servicii eficien\u021bei instruirii, determin\u00e2nd modific\u0103ri importante \u00een procesul cunoa\u0219terii si-n perceperea superioar\u0103 a informa\u021biei.\u00a0 Mijloacele audio-vizuale integrate celor tradi\u021bionale, l\u0103rgesc posibilitatea profesorului \u0219i a elevilor de desf\u0103\u0219urare a procesului didactic. Acestea trebuie folosite cu discern\u0103m\u00e2nt; evident, \u00eentre observarea direct\u0103 a fenomenelor \u0219i proceselor \u0219i cea a imaginilor acestora, \u00eentre experiment \u0219i filmul acestuia, preferin\u021ba merge spre autentic, de\u0219i un bun film didactic poate concentra \u0219i sistematiza informa\u021bia, eviden\u021biind aspectele importante \u0219i amplific\u00e2nd elementele sugestive, ceea ce \u00eenclin\u0103 balan\u021ba \u0219i spre cea de a doua solu\u021bie.<\/p>\n
Mijloacele audio-vizuale pot fi dinamice \u0219i statice. Filmul, emisiunile TV cu caracter didactic, \u00eenregistr\u0103rile video sunt mijloace dinamice, capabile s\u0103 redea procesele \u00een desf\u0103\u0219urarea lor, cele statice cuprinz\u00e2nd proiec\u021biile de diapozitive \u0219i diafilme, epic- \u0219i retro-proiec\u021biile.<\/p>\n
Mijloacele audio-vizuale au devenit de ne\u00eenlocuit printre celelalte mijloace de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt, datorit\u0103 urm\u0103toarelor calit\u0103\u021bi:<\/p>\n
Superioritatea mijloacelor audio-vizuale, fat\u0103 de toate mijloacele demonstrative tradi\u021bionale, const\u0103 \u00een posibilitatea de care dispun de a prezenta realitatea \u00een toat\u0103 complexitatea ei \u00een fata elevilor, de a stabili deci o leg\u0103tur\u0103 \u00eentre elevi \u0219i lumea exterioar\u0103.<\/p>\n
Utilizarea mijloacelor audio-vizuale la clas\u0103 sensibilizeaz\u0103 elevii pentru o anumit\u0103 problem\u0103 \u0219i creeaz\u0103 o nou\u0103 situa\u021bie perceptiv\u0103. Aceast\u0103 calitate trebuie \u00eens\u0103 completat\u0103 prin formarea la elevi a unor deprinderi de a urm\u0103ri activ cele prezentate; elevii trebuie s\u0103 fie \u00eenv\u0103\u021ba\u021bi s\u0103 asculte \u0219i s\u0103 vad\u0103, s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 caracteristicile imaginilor audio-vizuale percepute. De aceea, profesorului \u00eei revine un rol deosebit de activ \u00een timpul utiliz\u0103rii acestor mijloace. El trebuie s\u0103 cunoasc\u0103 \u00een am\u0103nunt con\u021binutul imaginilor proiectate pentru a putea orienta aten\u021bia elevilor asupra aspectelor care intereseaz\u0103 \u00een mod deosebit lec\u021bia, pentru a-\u0219i putea preg\u0103ti din timp \u00eentreb\u0103rile care vor mobiliza aten\u021bia elevilor, le va trezi curiozitatea etc.<\/p>\n
\u00centreb\u0103rile profesorului \u0219i r\u0103spunsurile elevilor nu trebuie s\u0103 prelungeasc\u0103 prea mult durata de expunere a imaginilor. Aceste \u00eentreb\u0103ri vor fi scurte \u0219i clare \u0219i vor avea rolul de a canaliza observa\u021biile elevilor \u0219i de a \u00eenl\u0103tura eventualitatea ca ace\u0219tia s\u0103 cad\u0103 \u00een pasivitate sau s\u0103 se obi\u0219nuiasc\u0103 s\u0103 considere mesajul audio-vizual ca simplu mijloc de agrement.<\/p>\n
\u00cen cazul \u00een care proiec\u021biile reclam\u0103 explica\u021bii suplimentare de durat\u0103 lung\u0103, acestea pot fi \u00eentrerupte, p\u00e2r\u021bile mai importante ale imaginilor proiectate pot fi reluate la tabl\u0103 pentru a fi notate de elevi \u00een caiete \u0219i pot fi completate cu alte materiale intuitive la clas\u0103. Astfel de materiale cum sunt mostrele de materii prime, produse finite, de aparate \u0219i instrumente de laborator, colec\u021bii de minerale \u0219i de roci etc., vor fi prezentate la clas\u0103 ori de c\u00e2te ori va fi posibil, acestea pun\u00e2nd elevii \u00een leg\u0103tur\u0103 cu realitatea.<\/p>\n
Discutarea imaginilor chiar \u00een timpul efectu\u0103rii proiec\u021biei \u00eencadreaz\u0103 mai bine proiec\u021bia \u00een cadrul lec\u021biei, u\u0219ureaz\u0103 \u00een\u021belegerea acesteia \u0219i \u00eenl\u0103tur\u0103 obligativitatea unei relu\u0103ri a celor vizionate la sf\u00e2r\u0219itul proiec\u021biei. De\u0219i dispun de astfel de avantaje, mijloacele audio-vizuale nu sunt un panaceu universal, un mijloc bun la orice ocazie; ele vor fi asociate celorlalte mijloace, \u00eempreun\u0103 cu care pot sus\u021bine efortul de \u00eenv\u0103\u021bare al elevilor, reduc\u00e2nd efortul profesorului \u0219i permi\u021b\u00e2nd-i acestuia s\u0103 se concentreze asupra altor aspecte ale procesului didactic.<\/p>\n
Mijloacele audio-vizuale au totu\u0219i dezavantajul ca men\u021bin elevul \u00eentr-o situa\u021bie oarecum pasiv\u0103, de simplu receptor al informa\u021biei, iar abuzul de imagini poate chiar \u00eempiedica dezvoltarea intelectual\u0103 general\u0103, \u00een special g\u00e2ndirea abstract\u0103, ca \u0219i limbajul nuan\u021bat al elevului. Acesta trebuie s\u0103 \u00eenve\u021be s\u0103 interpreteze mesajul transmis prin mijloacele audio-vizuale, spre a-\u0219i face din aceste tehnici un instrument eficient de auto-instruire.<\/p>\n
Procesul de integrare a mijloacelor de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt \u00een lec\u021bie solicit\u0103 profesorului o preg\u0103tire \u0219i activitate complex\u0103, care \u00eencepe cu mult \u00eenainte de desf\u0103\u0219urarea lec\u021biei propriu-zise \u0219i se \u00eenchide odat\u0103 cu stabilirea concluziilor desprinse din evaluarea acesteia, pe baza c\u0103rora se vor adopta apoi m\u0103suri pentru optimizarea muncii \u0219colare.<\/p>\n
Bibliografie<\/strong><\/em><\/p>\n 1.Bendorfeanu M., Folosirea practic\u0103 a mijloacelor tehnice audio-vizuale \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt, Ed. Didactic\u0103 \u015fi pedagocic\u0103, Bucure\u015fti, 1969. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Mijloacele audio-vizuale (AV) sunt constituite din materialele \u0219i echipamentele tehnice care permit stocarea \u0219i redarea ulterioar\u0103 a imaginii \u0219i \/ sau sunetului. \u00cen istoria culturii \u0219i civiliza\u021biei, aceste mijloace au constituit o adev\u0103rat\u0103 revolu\u021bionare a mijloacelor de informare \u0219i comunicare, … Cite\u0219te continuarea
\n3.Cerghit I., Metode de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt, Editura Didactic\u0103 \u015fi Pedagogic\u0103, 1976.
\n4.Cerghit I., Mijloace de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt \u015fi strategii didactice, Curs de Pedagogie, Bucure\u015fti, CMUB, 1988.
\n5.Chirca R., Utilizarea videoclipurilor interactive \u00een scop educa\u0163ional- Articol Revista profesorului, 3 mai 2023.
\n7.Ciucescu D, Didactica Disciplinelor Tehnice, Editura Didactic\u0103 \u015fi Pedagogic\u0103 R.A., Bucure\u015fti, 2009.
\n9.Cristea Gabriela C. Managementul Lec\u0163iei, Editura Didactic\u0103 \u015fi Pedagogic\u0103, Bucure\u015fti, 2003.<\/p>\n