{"id":15366,"date":"2026-09-16T18:28:00","date_gmt":"2026-09-16T15:28:00","guid":{"rendered":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/?p=15366"},"modified":"2026-09-20T18:40:32","modified_gmt":"2026-09-20T15:40:32","slug":"educatia-montessori-perioadele-senzitive-ale-prescolarilor-si-anteprescolarilor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/educatia-montessori-perioadele-senzitive-ale-prescolarilor-si-anteprescolarilor","title":{"rendered":"Educa\u021bia Montessori &#8211; perioadele senzitive ale pre\u0219colarilor \u0219i antepre\u0219colarilor"},"content":{"rendered":"<p>Perioadele senzitive, al\u0103turi de mintea absorbant\u0103, tendin\u021bele umane \u0219i planurile de dezvoltare sunt parte din cele mai importante principii ale pedagogiei Montessori. <span style=\"font-weight: 300;\">\u00cen aceste perioade speciale, un copil este interesat s\u0103 \u00eencarneze anumite concepte, abilit\u0103\u021bi, capacit\u0103\u021bi, perioade pe care Maria Montessori le denumea ca fiind o for\u021b\u0103 trec\u0103toare, un impuls. Indiferent de mediul \u00een care se dezvolt\u0103, fiecare copil traverseaz\u0103 aceste perioade \u0219i dac\u0103 adultul, prin observare, surprinde aceste aspecte \u0219i le sus\u021bine, copilul va \u00eencorpora o nou\u0103 achizi\u021bie. Spre deosebire de adult, care \u00eenva\u021b\u0103 dac\u0103 \u00ee\u0219i propune acest lucru, copiii, absorb mediul, se autoeduc\u0103. Un aspect care vine \u00een sprijinul acestei autoeduca\u021bii \u0219i o motiveaz\u0103, prin materialele\u00a0 special concepute, este procesul auto-corectare, care \u00ee\u0219i atinge obeectivele prin exersare repetat\u0103 cu materiale potrivite \u0219i cu o rafinare a mi\u0219c\u0103rilor. <!--more--><\/span><\/p>\n<p>Termenul de <em>perioade senzitive<\/em> a fost utilizat de un om\u00a0 de \u0219tiin\u021b\u0103 olandez, Hugo De Vries, care studia perioadele senzitive la animale. Maria Montessori a studiat observa\u021biile acestuia \u0219i a stabilit o leg\u0103tur\u0103 dintre\u00a0 nevoia de supravie\u021buire \u0219i cre\u0219tere a omizilor \u0219i dezvoltarea copiilor, accentu\u00e2nd \u0219i corel\u00e2nd ideea perioadelor senzitive cu dezvoltarea fiin\u021bei umane. Pentru a veni \u00een \u00eent\u00e2mpinarea procesului de dezvoltare al copilului, putem oferi acestora experien\u021be variate \u0219i potrivite \u00een momente cheie care vor contribui la dezvoltarea individual\u0103.<\/p>\n<p><strong>Defini\u021bie<\/strong>. O perioad\u0103 senzitiv\u0103 este un timp \u00een care copilul se concentreaz\u0103 spre un anumit aspect al mediului cu o intensitate deosebit\u0103. Conform observa\u021biilor f\u0103cute de Maria Montessori aceast\u0103 perioada apare \u00een primul plan de dezvoltare, c\u00e2nd se formeaz\u0103 personalitatea. \u00cen ceea ce prive\u0219te procesul\u00a0 de adaptare, perioadele senzitive joac\u0103 un\u00a0 rol extrem de important, copilul \u00eendrept\u00e2ndu-se necon\u0219tient spre \u00eenv\u0103\u021barea unei abilita\u021bi necesare pentru dezvoltare. Rolul adultului este acela de a observa copilul \u0219i de a preg\u0103ti\u00a0 potrivit mediul \u00eens\u0103 f\u0103r\u0103 a interveni prea mult. \u0218tim deja faptul c\u0103, spre\u00a0 deosebire de adul\u021bi copiii \u00eenva\u021b\u0103 f\u0103r\u0103 efort. Observarea este procesul prin intermediul c\u0103reia putem identifica perioadele senzitive din\u00a0 via\u021ba copiilor, iar dac\u0103 aceast\u0103 perioad\u0103 trece ne\u00eemplinit\u0103 aceasta abilitate devine mai dificil de ob\u021binut.<\/p>\n<p>Etapele senzitive modific\u0103 rela\u021bia\u00a0 dintre copil \u0219i mediu. Daca mediul nu-i va asigura copilului nevoile\/experien\u021be necesare, pot ap\u0103rea anumite devia\u021bii (pl\u00e2ns, crize, dificult\u0103\u021bi de somn etc), numite de\u00a0 Maria Montessori \u201dmanifest\u0103ri externe ale unei nevoi nesatisf\u0103cute\u201d.<\/p>\n<p><strong>Rolul mediului<\/strong>. Unul din rolurile\u00a0 importante ale adultului este acela de a ghida copilul\u00a0 spre mediul, cu scopul\u00a0 de a ob\u021bine experien\u021be c\u00e2t mai bogate \u0219i variate. Preg\u0103tirea mediului corespunz\u0103tor are ca scop \u00eemplinirea nevoile copilului. Un\u00a0 alt aspect extrem de important este eliminarea de c\u0103tre adult\u00a0 a obstacolelor de mediu, obiectiv, ne\u00eendeplinit, poate conduce la devia\u021bii.<\/p>\n<p>Dac\u0103 perioada senzitiv\u0103 dispare, \u00eencorporarea unei anumite tr\u0103s\u0103turi devine tot mai dificil\u0103; nu-i imposibil\u0103 dar mult mai complex\u0103 (\u00eenv\u0103\u021barea unei limbi str\u0103ine spre exemplu). Neutilizat poten\u021bialul unei perioade senzitive asupra copilului va disp\u0103rea, f\u0103r\u0103 efecte negative asupra copilului (de exemplu tricotatul).<\/p>\n<p>Perioadele senzitive sunt o predispozi\u021bie care \u00eel va face pe copil s\u0103 dob\u00e2ndeasc\u0103 o anumit\u0103 caracteristic\u0103, ele variaz\u0103 de la copil la copil, asigur\u0103 cuno\u0219tin\u021be \u0219i reprezint\u0103 baza pentru procese ulterioare de \u00eenv\u0103\u021bare. Dintre perioadele senzitive specifice copiilor pre\u0219colari, amintim:<\/p>\n<p><strong>Mi\u0219carea<\/strong>. Pentru a deveni o persoan\u0103 a timpului \u0219i a locului s\u0103u, pentru a acumula experien\u021be, pentru a se adapta copilul folose\u0219te mi\u0219carea. Prin aceasta el poate influen\u021ba mediul, mi\u0219carea fiind esen\u021bial\u0103 pentru cre\u0219terea \u0219i dezvoltarea copiilor. Mi\u0219carea face parte dintre perioadele senzitive care \u00eencep dinainte de na\u0219tere. La copilul mic \u00eent\u00e2lnim dou\u0103 niveluri de dezvoltare ale mi\u0219c\u0103rii:<\/p>\n<ul>\n<li>motricitate grosier\u0103 (t\u00e2r\u00e2\u0219, mers \u00een patru labe, mers, s\u0103rit) \u0219i motricitatea fin\u0103 (utilizarea m\u00e2inilor &#8211; \u00eentinderea, lovirea, apucarea) &#8211; achizi\u021bii care au loc \u00een intervalul 0-3 ani, fiind determinate de mintea absorbant\u0103<\/li>\n<li>rafinarea achizi\u021biilor care are loc \u00een primul plan de dezvoltare (3-6 ani), \u00een care copilul rafineaz\u0103 toate achizi\u021biile dob\u00e2ndite \u00een primii trei ani de via\u021b\u0103.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Limbajul<\/strong>. Comunicarea este unul dintre cele mai importante aspecte ale vie\u021bii, cu ajutorul limbajului ne putem face \u00een\u021bele\u0219i, ne putem adapta \u0219i integra \u00een mediu, \u00een grupuri sociale, \u00een societate. Copilul absoarbe limbajul din mediu, iar rolul adultului este de a vorbi clar, corect, lent, spre copil, de a-l expune la experien\u021be c\u00e2t mai variate.\u00a0 Limbajul are un rol esen\u021bial \u00een dezvoltarea individului, evolu\u021bie ce implic\u0103 \u0219i tendin\u021bele umane \u0219i mintea absorbant\u0103 (copilul \u00een\u021belege limba \u00eenainte de a o putea vorbi).<\/p>\n<p><strong>Ordinea<\/strong>. Atunci c\u00e2nd copilul are ordine, el poate avea \u00eencredere \u00een mediu &#8211; este important ca toate lucrurile s\u0103 fie la locul lor, s\u0103 existe anumite rutine, aspecte ce dau copilului siguran\u021b\u0103 \u0219i fac adaptarea mai u\u0219oar\u0103. Perioada senzitiv\u0103 pentru ordine se \u00eemplete\u0219te cu tendin\u021ba uman\u0103 pentru explorare \u0219i orientare.<\/p>\n<p><strong>Asimilarea imaginilor<\/strong>. Asimilarea imaginilor presupune stabilirea unor repere pentru orientare, aspecte ce \u00eel vor ajuta pe copil \u00een procesul de adaptare la mediu.<\/p>\n<p>Deosebit de important este rolul adultului care trebuie s\u0103 dea dovad\u0103 de gra\u021bie \u0219i curtoazie, s\u0103 fie un model de urmat, s\u0103 asigure copilului un mediu bogat senzorial \u0219i o perspectiv\u0103 clar\u0103 asupra lumii.<\/p>\n<p><strong>Comportamentul social<\/strong>. Prin comportament social \u00een\u021belegem modul de a reac\u021biona a unui individ \u00een rela\u021bia cu mediu, cultura, cu societatea, de a respecta regulile impuse de aceasta pentru a se putea adapta (a apar\u021bine). Perioada senzitiv\u0103 pentru comportament social \u00eencepe destul de devreme \u0219i este interconectat\u0103 cu tendin\u021ba uman\u0103 pentru comportament de grup \u0219i via\u021b\u0103 social\u0103.<\/p>\n<p><strong>Rafinarea sim\u021burilor<\/strong>. Aceast\u0103 perioad\u0103 senzitiv\u0103 \u00eel are \u00een centru pe lucr\u0103torul con\u0219tient (copilul din jurul v\u00e2rstei de 3-5 ani) \u0219i are ca scop rafinarea, clasificarea \u0219i organizarea impresiilor senzoriale acumulate de lucr\u0103torul incon\u0219tient. Tendin\u021ba copilului \u00een aceast\u0103 perioad\u0103 este de a explora lumea. Este esen\u021bial ca adultul s\u0103 ofere experien\u021be bogate \u0219i variate copiilor prin care s\u0103-\u0219i rafineze percep\u021biile senzoriale, pun\u00e2ndu-i astfel \u00een rela\u021bie cu mediu.<\/p>\n<p><strong>Obiectele mici<\/strong>. O alt\u0103 perioad\u0103 senzitiv\u0103 \u00een care copiii manifest\u0103 un interes deosebit fa\u021b\u0103 de cele mai m\u0103runte obiecte din mediu, care poate fi recunoscut\u0103 \u00eentre aproximativ 1-3 ani. Pentru a veni \u00een \u00eent\u00e2mpinarea copiilor este \u00een sarcina adultului s\u0103 preg\u0103teasc\u0103 corespunz\u0103tor mediu \u0219i s\u0103 asigure c\u0103 acesta este sigur, atractiv \u0219i ofer\u0103 copilului posibilitatea de a tr\u0103i experien\u021be bogate.<\/p>\n<p><strong>Obstacole<\/strong>. \u00cen aceea\u0219i m\u0103sur\u0103 \u00een care adultul poate fi un model, un punct de referin\u021b\u0103, o punte \u00eentre copil \u0219i mediu, el poate fi \u0219i cea mai mare piedic\u0103 \u00een calea dezvolt\u0103rii copilului. Acest lucru \u00eel \u00eent\u00e2lnim fie \u00een situa\u021bii \u00een care adultul are tendin\u021ba de a face lucruri \u00een locul copilului, fie nu are suficiente informa\u021bii referitoare la dezvoltarea copilului \u0219i nu poate recunoa\u0219te aceste perioade.<\/p>\n<p><strong>Momentele de criz\u0103<\/strong>. Dup\u0103 cum am amintit deja adul\u021bii pot fi cel mai mare obstacol \u00een calea copilului. Ne\u00een\u021beles, neav\u00e2nd suficiente instrumente prin care s\u0103 se poat\u0103 exprima, fiind frecvent \u00eentrerupt de adult, copilul reac\u021bioneaz\u0103 prin tantrumuri. Aceste momente dificile ale copilului reprezint\u0103 de fapt exteriorizarea unei suferin\u021be interne determinat\u0103 de o nevoie ne\u00eemplinit\u0103.<\/p>\n<p><strong>Rolul adultului<\/strong>. Pentru a veni \u00een \u00eent\u00e2mpinarea copilului adultul are rolul de a se informa, de a asimila suficiente informa\u021bii despre cre\u0219terea \u0219i dezvoltarea copilului, despre transform\u0103rile pe care acesta le cunoa\u0219te de-a lungul existen\u021bei, despre nevoile fiec\u0103rei etape de dezvoltare din via\u021ba sa. Este important ca adultul s\u0103 preg\u0103teasc\u0103 corespunz\u0103tor mediu, s\u0103 observe copilul, s\u0103-i ofere posibilit\u0103\u021bi nenum\u0103rate de explorare \u0219i mai presus dec\u00e2t at\u00e2t de ai oferi libertate, de a-l \u00eenzestra cu \u00eencredere \u0219i respect.<\/p>\n<p><em><strong>Bibliografie<\/strong><\/em><\/p>\n<p>Montessori, Maria \u2013 Descoperirea copilului, Editura Vremea, Editura Didactica si Pedagogica, 1977<br \/>\nMontessori, Maria \u2013 Mintea absorbanta, Editura Vremea, 2017<br \/>\nMontessori, Maria \u2013 Taina copil\u0103riei, Editura Vremea, 2018<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Perioadele senzitive, al\u0103turi de mintea absorbant\u0103, tendin\u021bele umane \u0219i planurile de dezvoltare sunt parte din cele mai importante principii ale pedagogiei Montessori. \u00cen aceste perioade speciale, un copil este interesat s\u0103 \u00eencarneze anumite concepte, abilit\u0103\u021bi, capacit\u0103\u021bi, perioade pe care Maria &hellip; <a href=\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/educatia-montessori-perioadele-senzitive-ale-prescolarilor-si-anteprescolarilor\">Cite\u0219te continuarea <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2091,1910,798,1469,775],"tags":[2405],"class_list":["post-15366","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educatie-anteprescolara","category-educatie-timpurie","category-invatamant-prescolar","category-istoria-pedagogiei","category-psihologia-educatiei","tag-delia-socoleanu"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15366","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=15366"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15366\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":15388,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15366\/revisions\/15388"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=15366"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=15366"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=15366"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}