Abordarea personalizat\u0103 a \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii este tema cursului \u021binut la Roma de Educommunity, asocia\u021bie implicat\u0103 de mul\u021bi ani \u00een studii \u0219i proiecte europene care vizeaz\u0103 educa\u021bia adul\u021bilor.
\nPersonalizarea este diferit\u0103 de individualizare, ea implic\u00e2nd activ cursantul adult \u00een propria educa\u021bie, prin realizarea unui demers colaborativ \u00eentre acesta \u0219i profesor, care s\u0103 vizeze obiectivele, metodele ce vor fi folosite, formele de evaluare. De asemenea, elevii adul\u021bi pot avea niveluri diferite ale abilit\u0103\u021bilor \u0219i competen\u021belor, pe care le-au dob\u00e2ndit \u00een contexte nonformale, inclusiv \u00een cadrul activit\u0103\u021bii profesionale desf\u0103\u0219urate, competen\u021be \u0219i abilit\u0103\u021bi care pot fi valorificate.
\n\u00cen realizarea personaliz\u0103rii, profesorul trebuie s\u0103 propun\u0103 cursantului o autoanaliz\u0103, care s\u0103 implice reflec\u021bia personal\u0103 a acestuia asupra motiva\u021biilor sale, o rememorare a experien\u021belor anterioare de \u00eenv\u0103\u021bare pentru a putea stabili care au fost abord\u0103rile eficiente.
\n<\/p>\n
Cei care sunt familiariza\u021bi cu educa\u021bia adul\u021bilor cunosc faptul c\u0103 aceasta implic\u0103 alte metode dec\u00e2t cea a copiilor \u0219i adolescen\u021bilor, pentru c\u0103 adultul care \u00eenva\u021b\u0103 are motiva\u021bii precis orientate \u0219i nu este dispus s\u0103 participe dec\u00e2t la acele activit\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021bare pe care le consider\u0103 eficiente sau atractive.<\/p>\n
Ca urmare a ob\u021binerii unui grant Grundtvig, am participat \u00een luna aprilie a acestui an la cursul Personalization in Adult Education \u2013 Methods, Strategies and Tools (GRU-12-MOF-IT-2013-883-002), \u021binut la Roma de c\u0103tre Educommunity, asocia\u021bie implicat\u0103 \u00een numeroase cercet\u0103ri,\u00a0 parteneriate \u0219i proiecte europene.<\/p>\n
De ce este diferit\u0103 \u00eenv\u0103\u021barea adul\u021bilor de cea a adolescen\u021bilor sau a copiilor?<\/em><\/p>\n Adul\u021bii simt nevoia s\u0103 \u00eenve\u021be experien\u021bial, prefer\u0103 ca metod\u0103 de \u00eenv\u0103\u021bare rezolvarea de probleme, au o baz\u0103 care poate fi utilizat\u0103 \u00een activit\u0103\u021bile de \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i doresc s\u0103 fie consulta\u021bi sau chiar s\u0103 aib\u0103 posibilitatea unor alegeri \u00een leg\u0103tur\u0103 cu planificarea \u0219i evaluarea \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii lor.\u00a0De asemenea, sunt interesa\u021bi \u00een principal de dezvoltarea abilit\u0103\u021bilor necesare pentru activitatea lor profesional\u0103, prefer\u0103 structurarea pe module \u0219i \u00ee\u0219i dezvolt\u0103 mai bine competen\u021bele prin interac\u021biunea \u00een interiorul grupului, ceea ce este cunoscut sub denumirea de peer learning<\/em>.<\/p>\n Modelul propus, acela al personaliz\u0103rii, porne\u0219te de la ideea c\u0103 \u00eenv\u0103\u021barea este un proces continuu \u0219i doar par\u021bial con\u0219tient, de aceea, pentru a-i spori eficien\u021ba, cursan\u021bii \u00een\u0219i\u0219i trebuie s\u0103 fie implica\u021bi activ, s\u0103 devin\u0103 colaboratori \u00een aceast\u0103 evolu\u021bie pe care o reprezint\u0103 \u00eenv\u0103\u021barea.<\/p>\n Ce este personalizarea?<\/em><\/p>\n Acest concept face trimitere la acordarea unei independen\u021be, cel pu\u021bin par\u021biale, cursantului, independen\u021b\u0103 care poate viza \u00een primul r\u00e2nd stabilirea obiectivelor, propunerea sau alegerea unor metode sau strategii, dar \u0219i valorificarea \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii anterioare, indiferent de contextul ei.\u00a0 Aceasta pentru c\u0103, mai ales \u00een cazul adul\u021bilor, \u201dbagajul\u201d cu care vin \u00een clasa \u00een care redevin elevi este foarte diferit, \u00een func\u021bie de mediul din care provin, familie,\u00a0 profesia pe care o exercit\u0103, toate acestea duc\u00e2nd la dezvoltarea prioritar\u0103 a unor abilit\u0103\u021bi sau competen\u021be.<\/p>\n Domeniile vizate de personalizarea \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii au \u00een vedere nu numai latura cognitiv\u0103, ci \u0219i definirea scopurilor, care trebuie urm\u0103rite at\u00e2t la nivel opera\u021bional, c\u00e2t \u0219i emo\u021bional. Autodirec\u021bionarea pe care o poate realiza adultul \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u021bare (corespondenta termenului Personal Mastery) este un avantaj care trebuie valorificat.<\/p>\n Personalizarea \u0219i individualizarea reprezint\u0103 acela\u0219i lucru?<\/em><\/p>\n \u00cen mod clar, sunt dou\u0103 abord\u0103ri diferite: prima implic\u0103 o analiz\u0103 f\u0103cut\u0103 de cursant \u00eensu\u0219i, care propune \u2013 \u00een m\u0103sura posibilit\u0103\u021bilor oferite de o program\u0103 care nu e prea flexibil\u0103 \u0219i de un program de cursuri fix \u2013 o adaptare a calendarului, o anumit\u0103 planificare a temelor, o ierarhizare sau chiar negociere a unora dintre obiective, aspecte legate de resursele materiale, metode, tipuri de evalu\u0103ri; \u00een timp ce individualizarea presupune un proces de \u00eenv\u0103\u021bare care s\u0103 fie mulat pe diferitele temperamente, stiluri de \u00eenv\u0103\u021bare. Se poate observa c\u0103, \u00een timp ce individualizarea este consumatoare de timp, personalizarea reprezint\u0103 o modalitate de eficientizare prin economisirea uneia dintre cele mai pre\u021bioase resurse didactice \u2013 timpul.<\/p>\n Care sunt strategiile, metodele \u0219i instrumentele prin care se poate realiza personalizarea?<\/em><\/p>\n Pentru a nu face o trecere \u00een revist\u0103 a tratatelor mai noi de didactic\u0103, mai ales c\u0103 dintre metode \u0219i strategii unele sunt comune cu cele din educa\u021bia copiilor \u0219i adolescen\u021bilor, deci cunoscute (jocul de rol, dezbaterea, brainstormingul, rezolvarea de probleme, studiul de caz, harta conceptual\u0103, ancheta, discu\u021bia reflexiv\u0103, experimentul, simularea, observarea pe teren, modelarea etc.) m\u0103 voi referi doar la dou\u0103 dintre instrumentele cu ajutorul c\u0103rora se poate realiza personalizarea \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii adul\u021bilor, pentru ob\u021binerea unei mai mari eficien\u021be. Un al doilea instrument, de asemenea cu mare valoare colaborativ\u0103, este pactul educa\u021bional: el urmeaz\u0103 s\u0103 precizeze care sunt a\u0219tept\u0103rile cursantului de la institu\u021bia de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt, dar \u0219i care sunt obliga\u021biile pe care accept\u0103 s\u0103 le \u00eendeplineasc\u0103 pentru a ob\u021bine ceea ce reprezint\u0103, p\u00e2n\u0103 la urm\u0103, un scop comun \u2013 formarea, dezvoltarea unor competen\u021be de c\u0103tre cursan\u021bii adul\u021bi, care au capacitatea de a configura clar nevoile lor educa\u021bionale \u0219i de a deveni colaboratori al profesorului.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Abordarea personalizat\u0103 a \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii este tema cursului \u021binut la Roma de Educommunity, asocia\u021bie implicat\u0103 de mul\u021bi ani \u00een studii \u0219i proiecte europene care vizeaz\u0103 educa\u021bia adul\u021bilor. Personalizarea este diferit\u0103 de individualizare, ea implic\u00e2nd activ cursantul adult \u00een propria educa\u021bie, prin … Cite\u0219te continuarea
\nUn prim instrument este autobiografia: i se cere cursantului s\u0103 \u00ee\u0219i realizeze o biografie de aproximativ una-dou\u0103 pagini, din punctul de vedere al experien\u021belor sale educa\u021bionale, prin care s\u0103 fac\u0103 totodat\u0103 o analiz\u0103 asupra unor aspecte precum: tipul de activit\u0103\u021bi la care a avut cel mai bun randament \u0219i opusul \u2013 la care randamentul s\u0103u era sc\u0103zut; tipul de evalu\u0103ri care i s-au p\u0103rut relevante pentru m\u0103surarea progreselor f\u0103cute; metodele de conducere a \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii preferate; modul de interac\u021bionare cu colegii sau cu profesorul, structurarea con\u021binuturilor; puncte slabe \u0219i puncte forte din punctul de vedere al competen\u021belor pe care le are (eventual, \u00een leg\u0103tur\u0103 \u0219i cu profesia pe care o exercit\u0103 sau dore\u0219te s\u0103 o aib\u0103). Profesorul va avea astfel la \u00eendem\u00e2n\u0103 un ghid pe baza c\u0103ruia poate s\u0103 construiasc\u0103 nu numai un demers didactic eficient, dar care s\u0103 fie \u0219i acceptat, motivant pentru cursant.<\/p>\n