Educa\u0163ia \u00een secolul XXI presupune elaborarea unor evalu\u0103ri bazate pe standarde \u015fi obiective \u00een corela\u0163ie cu competen\u0163ele cheie ale secolului, cu stabilirea de strategii \u015fi metode de evaluare, cu elaborarea planurilor \u015fi instrumentelor de evaluare, astfel \u00eenc\u00e2t toate scopurile stabilite s\u0103 fie \u00eendeplinite, iar managementul evalu\u0103rii s\u0103 con\u0163in\u0103 strategii care s\u0103 conduc\u0103 la o notare corect\u0103 \u015fi veridica a produselor \u015fi reprezenta\u0163iilor elevilor. \u00cen acest sens, de un real folos, \u00een vederea perfec\u0163ion\u0103rii profesorilor, sunt disponibile cursurile interactive e-learning disponibile pe platforma iTeach. Articolul constituie o reflec\u021bie pe marginea cursului \u201dEvaluarea \u00een \u0219colile secolului XXI\u201d.
\n<\/p>\n
Cursul \u201cEvaluarea \u00een \u015fcolile secolului XXI\u201d r\u0103spunde nevoilor de predare \u015fi \u00eenv\u0103\u0163are \u00een secolul XXI. Prezentarea interactiv\u0103, \u00een sistem elearning autentic, ne ajut\u0103 s\u0103 vedem cum s\u0103 planific\u0103m, s\u0103 elabor\u0103m, s\u0103 gestion\u0103m evalu\u0103ri centrate pe elevi \u015fi s\u0103 stabilim strategii de evaluare utile at\u00e2t pentru profesori c\u00e2t , mai ales, pentru elevi.<\/p>\n
Parcurgerea cursului ofer\u0103 informa\u0163ii \u015fi instrumente necesare \u00een vederea implement\u0103rii noilor abord\u0103ri ale evalu\u0103rii cu care trebuie s\u0103 se r\u0103spund\u0103 nevoilor elevilor secolului XXI. Un timp suplimentar se acorda, \u00een cadrul cursului, aplic\u0103rii conceptelor \u00eentr-un plan de ac\u0163iune \u00een vederea \u00eembunat\u0103\u0163irii evalu\u0103rii la clas\u0103. Activit\u0103\u0163ile planului de ac\u0163iune includ crearea de evalu\u0103ri, elaborarea unui plan de evaluare \u015fi planificarea implement\u0103rii noilor abord\u0103ri la clas\u0103.<\/p>\n
Studiile au ar\u0103tat c\u0103 practicile de evaluare specifice secolului XXI indic\u0103 o \u00eembun\u0103t\u0103\u0163ire a \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii, \u00eei ajut\u0103 pe elevii cu rezultate mai slabe s\u0103 se descurce mai bine \u015fi asigur\u0103 \u00eemputernicirea elevilor oferindu-le mai mult control asupra propriilor \u00eenv\u0103\u0163\u0103ri.<\/p>\n
Practicile de evaluare formativ\u0103 sunt continue pe tot parcursul activit\u0103\u0163ilor de la clas\u0103 \u015fi se aplic\u0103 de profesori, precum \u015fi de elevi. Evaluarea formativ\u0103 este folosit\u0103 pentru\u00a0 a le oferi\u00a0 feedback elevilor \u015fi profesorilor, nu doar pentru notare.<\/p>\n
Evaluarea sumativ\u0103 este folosit\u0103 la sf\u00e2r\u015fitul unei unit\u0103\u0163i sau unui proiect. Poate consta \u00eentr-un test sau o serie de \u00eentreb\u0103ri, precum \u015fi o demonstra\u0163ie cara arata m\u0103sura \u00een care este st\u0103p\u00e2nit\u0103 o competent\u0103\u00a0 sau\u00a0 un proces.<\/p>\n
Pentru a afla informa\u0163ii utile despre ce \u00eenva\u0163a elevii, profesorii folosesc strategii de evaluare care vizeaz\u0103 scopuri specifice. Aleg metode de evaluare corespunz\u0103toare scopului \u015fi situa\u0163iei de la clas\u0103 \u015fi,\u00a0 \u00een sf\u00e2r\u015fit, selecteaz\u0103 \u015fi creeaz\u0103 instrumente de evaluare care le vor oferi informa\u0163iile de care au nevoie despre ce \u00eenva\u0163a elevii.<\/p>\n
Scopurile\u00a0 evalu\u0103rii sunt: m\u0103surarea nevoilor elevilor, \u00eencurajarea colabor\u0103rii \u015fi a autonomiei, monitorizarea progreselor, verificarea \u00een\u0163elegerii \u015fi a metacognitiei \u015fi demonstrarea \u00een\u0163elegerii. La sf\u00e2r\u015fitul unei unit\u0103\u0163i de evaluare s\u0103u proiect, toate cele cinci scopuri ale evalu\u0103rii trebuie s\u0103 fie \u00eendeplinite.<\/p>\n
Metoda pe care o alege profesorul pentru evaluare depinde de scopul \u015fi tipurile de informa\u0163ii despre elevi\u00a0 pe care vrea s\u0103 le colecteze. Astfel, ca metode de evaluare pot fi folosite activit\u0103\u0163ile de \u00eenv\u0103\u0163are (discu\u0163ii, jurnale, produse), conferin\u0163ele cu elevii, autoevaluarea \u015fi evaluarea \u00eentre colegi sau portofoliile.<\/p>\n
Instrumentele de evaluare sunt mijloacele prin care colectam informa\u0163ii despre ce \u00eenva\u0163a elevii \u015fi constau \u00een liste de verificare, grile de evaluare criteriala, sugestii \u015fi cerin\u0163e \u015fi organizatori grafici.<\/p>\n
Cheia unei evalu\u0103ri eficiente \u00een \u015fcolile secolului XXI este s\u0103 existe un scop clar pentru fiecare activitate de evaluare, s\u0103 p\u0103str\u0103m scopul \u00een minte \u015fi s\u0103 ne asigur\u0103m c\u0103 toate scopurile sunt vizate \u00een cursul unei unit\u0103\u0163i de evaluare, s\u0103 folosim metode variate de evaluare care s\u0103 ofere multe beneficii elevilor \u015fi profesorilor \u015fi\u00a0\u00a0 s\u0103 select\u0103m un instrument adecvat care s\u0103 r\u0103spund\u0103 unor nevoi specifice.<\/p>\n
Atunci c\u00e2nd planific\u0103m evaluarea pentru o unitate de \u00eenv\u0103\u0163are sau un proiect, factorii care trebuie s\u0103 ne preocupe cuprind o evaluare a competentelor pentru secolul XXI \u015fi a obiectivelor unit\u0103\u0163ii, \u00eencorporarea evalu\u0103rii pe tot parcursul ciclului de \u00eenv\u0103\u0163are, implicarea elevilor \u00een procesele \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii, precum \u015fi o varietate de metode \u00een scopuri diferite, f\u0103r\u0103 s\u0103 uit\u0103m c\u0103 elementele centrale r\u0103m\u00e2n standardele \u015fi obiectivele.<\/p>\n
Un grafic de timp\u00a0 al evalu\u0103rii \u00eel ajut\u0103 pe profesor s\u0103 vizualizeze ce evalu\u0103ri vor fi necesare \u015fi c\u00e2nd vor fi cele\u00a0 mai benefice \u00een ciclul \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii. Pornind de la brainstorming, profesorul va utiliza pe parcursul unit\u0103\u0163ii sau proiectului listele de evaluare, conferin\u0163ele \u015fi grilele de evaluare, ca \u00een final s\u0103 evalueze printr-un eseu sau ghid de notare a prezent\u0103rii. Astfel, se va observa c\u0103 evaluarea este f\u0103cut\u0103 de elevi, iar scopul este de a determina\u00a0 cuno\u015ftin\u0163ele anterioare \u015fi informa\u0163iile din evaluare sunt folosite la stabilirea de obiective viitoare pentru \u00eenv\u0103\u0163are.<\/p>\n
Provoc\u0103ri pentru evaluare \u00een \u015fcolile secolului XXI<\/strong><\/p>\n Comunicarea punctajelor detaliate ob\u0163inute la grilele de evaluare, integrarea evalu\u0103rii formative \u00een instruire, folosirea datelor din evalu\u0103ri formative \u015fi sumative pentru a da note \u015fi centrarea pe competentele secolului XXI – sunt toate strategii utile pentru a-i sprijini pe elevi \u015fi p\u0103rin\u0163i \u00een tranzi\u0163ia c\u0103tre evaluarea specific\u0103 \u015fcolilor sec.XXI. Astfel, unele dificult\u0103\u0163i\u00a0 ar putea fi dep\u0103\u015fite dac\u0103 \u00een cazul apari\u0163iei lor\u00a0 venim cu solu\u0163ii pertinente.<\/p>\n Dac\u0103:<\/em> \u00cen\u0163elegerea beneficiilor evalu\u0103rii continue \u015fi integrate faciliteaz\u0103 gestionarea evalu\u0103rii continue \u015fi datele ei, incorporarea metodelor \u015fi instrumentelor de evaluare pentru diferite scopuri, folosirea \u015fi elaborarea evalu\u0103rilor pentru competentele secolului XXI, precum \u015fi planificarea evalu\u0103rii cu ajutorul unui plan\u00a0 de evaluare .<\/p>\n Bibliografie<\/strong><\/em> Educa\u0163ia \u00een secolul XXI presupune elaborarea unor evalu\u0103ri bazate pe standarde \u015fi obiective \u00een corela\u0163ie cu competen\u0163ele cheie ale secolului, cu stabilirea de strategii \u015fi metode de evaluare, cu elaborarea planurilor \u015fi instrumentelor de evaluare, astfel \u00eenc\u00e2t toate scopurile stabilite … Cite\u0219te continuarea
\nElevii \u015fi p\u0103rin\u0163ii se a\u015fteapt\u0103 la teste<\/em> –\u00a0Comunica\u0163i punctajele detaliate ob\u0163inute la evaluare\u00a0 pentru produse \u015fi reprezenta\u0163ii pentru a explica cum se descurc\u0103 elevul.
\nEvaluarea necesit\u0103 mai mult timp la ore<\/em> –\u00a0Integra\u0163i evaluarea formativ\u0103 \u00een activitate la clas\u0103 – este o oportunitate poten\u0163ial\u0103\u00a0 de a ob\u0163ine date specifice unei evalu\u0103ri formative.
\nNotarea nu este exact\u0103 \u015fi obiectiv\u0103<\/em> –\u00a0Folosi\u0163i date din evalu\u0103ri formative \u015fi sumative pentru notare. Aceasta combina\u0163ie cuprinde mai multe dovezi\u00a0 adunate \u00een timp \u015fi este mai precis\u0103. Evaluarea f\u0103cut\u0103 de profesor, de colegi \u015fi de elevul \u00eensu\u015fi este mai obiectiv\u0103\u00a0 dec\u00e2t cea f\u0103cut\u0103 doar de profesor.
\nElevii nu se descurc\u0103 bine la testele\u00a0 standardizate<\/em> –\u00a0Ajuta\u0163i-i pe elevi s\u0103-\u015fi dezvolte abilit\u0103\u0163i esen\u0163iale, ca rezolvare de probleme\u00a0 \u015fi g\u00e2ndirea critic\u0103; acestea pot fi folosite pentru a r\u0103spunde la \u00eentreb\u0103rile standard la teste.<\/p>\n
\nISTRATE, O. et al. (2013) Rolul proiectelor educa\u021bionale realizate prin parteneriate \u0219colare internationale. Raport preliminar eTwinning RO12<\/em>. Bucure\u0219ti, TEHNE- Centrul pentru Inovare \u00een Educa\u021bie.
\n*** Con\u021binuturile cursului online: Intel Teach Elements: Evaluarea in secolul XXI<\/em>. Disponibil pe www.iteach.ro.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"