![\"\"](\"http:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2013\/09\/articol_dan_sovan_01b.jpg\" "\\"articol_dan_sovan_01b\\"")
<\/a>\u00cen acest sens, la clasele a V-a, unde elevii \u00eenva\u021b\u0103 despre plante, am ini\u021biat cu ace\u0219tia\u00a0 o serie de experimente simple \u0219i accesibile, cu diferite semi\u021be de plante, referitoare la condi\u021biile necesare germin\u0103rii \u0219i dezvolt\u0103rii plantelor.<\/p>\nAstfel, prin observa\u021bii directe \u0219i sistematice, ei\u00a0 au descoperit influen\u021ba factorilor de mediu: umiditate, temperatur\u0103, lumin\u0103, tip de sol, componente minerale \u0219i aer, pentru ca semin\u021bele s\u0103 germineze \u0219i ca plantele s\u0103 se dezvolte, vizualiz\u00e2nd astfel str\u00e2nsa interdependen\u021b\u0103 plante \u2013 mediu de via\u021b\u0103. Au sem\u0103nat semin\u021be de diferite plante \u00een p\u0103h\u0103rele de plastic cu p\u0103m\u00e2nt de gr\u0103din\u0103, \u00een pahare cu nisip \u0219i \u00een pahare cu pietri\u0219. Unele din semin\u021bele plantate au fost udate periodic, \u00een schimb altele nu. Am asociat la ace\u0219ti factori de germinare \u0219i dezvoltare lumina – \u00een sensul c\u0103 unele semin\u021be plantate au fost expuse la lumin\u0103, iar altele \u021binute \u00eentr-o cutie, la \u00eentuneric. Experimentele desf\u0103\u0219ur\u00e2ndu-se \u00eentr-o perioad\u0103 de iarn\u0103, a fost posibil ca unele semin\u021be sem\u0103nate s\u0103 fie \u021binute la temperaturi negative, iar altele la temperatura camerei.<\/p>\n
Experimentele s-au desf\u0103\u0219urat de-a lungul semestrului I, perioad\u0103 \u00een care elevii au avut ca sarcin\u0103 de lucru s\u0103 men\u021bin\u0103 ace\u0219ti factori de mediu, s\u0103 \u021bin\u0103 sub observa\u021bie germinarea \u0219i dezvoltarea plantelor \u0219i s\u0103 noteze s\u0103pt\u0103m\u00e2nal modific\u0103rile survenite. Astfel, ei au fost \u00een m\u0103sur\u0103 s\u0103 redescopere prin aceste experimente simple necesitatea unor condi\u021bii optime de mediu cum ar fi: tipul de sol, temperatur\u0103, lumin\u0103, umiditate pentru ca semin\u021bele s\u0103 germineze \u0219i plantulele s\u0103 se dezvolte.<\/p>\n
Prin prisma cuno\u0219tin\u021belor anterioare, asimilate \u00een clasele I-IV, le-am cerut elevilor s\u0103 dezbat\u0103 dac\u0103 plantele sunt \u00een m\u0103sur\u0103 de a se mi\u0219ca \u0219i de a sim\u021bi. \u00centruc\u00e2t reactivitatea plantelor la ac\u021biunea factorilor de mediu este mai lent\u0103, modific\u0103rile de r\u0103spuns ale acestora sunt mai greu de sesizat \u00een mod normal, de c\u0103tre elevi.<\/p>\n
Pentru vizualizarea mi\u0219c\u0103rii la nivel celular, am f\u0103cut un preparat de celule din mugurele germinal al bulbului de ceap\u0103, pe care l-am colorat cu albastru de metilen. Privind la microscopul optic, elevii au vizualizat mi\u0219carea curentilor citoplasmatici \u0219i unele componente celulare cum ar fi membrana celular\u0103 \u0219i nucleul celular, vacuolele, citoplasma.<\/p>\n
De asemenea, am pus elevilor problema urm\u0103toare: ce s-ar \u00eent\u00e2mpla dac\u0103 \u00een loc s\u0103 \u021binem ghivecele cu plante \u00een pozi\u021bia fieasc\u0103 vertical\u0103, le-am a\u0219eza pe acestea \u00een pozi\u021bia orizontal\u0103. R\u0103spunsul lor c\u0103 r\u0103d\u0103cina \u0219i tulpina plantelor vor r\u0103m\u00e2ne \u00een aceast\u0103 pozi\u021bie m-a determinat s\u0103-i pun s\u0103 experimenteze \u0219i s\u0103 noteze modific\u0103rile ce le vor observa la unele din plantulele germinate \u0219i puse \u00een pozi\u021bia orizontal\u0103. Dup\u0103 o perioad\u0103 de o lun\u0103 de zile, elevii au observat curbarea tulpinei \u0219i cre\u0219terea ei vertical\u0103 \u00een sus \u0219i, de asemenea, curbarea r\u0103d\u0103cinii \u0219i cre\u0219terea acesteia \u00een jos. Astfel, prin acest experiment simplu, elevii au mai eviden\u021biat ac\u021biunea unui factor de mediu, for\u021ba de atrac\u021bie a p\u0103m\u00e2ntului \u0219i r\u0103spunsul plantelor prin mi\u0219carea de orientare pozitiv\u0103 a tulpinei vertical \u00een sus (geotropism pozitiv)\u00a0 \u0219i mi\u0219carea de orientare negativ\u0103 a r\u0103d\u0103cinii vertical \u00een jos (geotropismul negativ).<\/p>\n
\u00cen plus, elevii au mai observat c\u0103 plantele puse \u00een geam \u00ee\u0219i dezvolt\u0103 mai\u00a0 mult frunzele spre partea de unde vine lumina \u0219i c\u0103 florile au o mi\u0219care de orientare tot spre sursa de lumin\u0103, vizualiz\u00e2nd astfel fototropismul pozitiv al plantelor \u0219i concluzion\u00e2nd c\u0103 pentru o dezvoltare armonioas\u0103, acestea trebuie r\u0103sucite la dou\u0103 s\u0103pt\u0103m\u00e2ni.<\/p>\n
<\/p>\n
Foarte apreciate de elevi au fost\u00a0 experimentele de investiga\u021bie virtuale din cadrul lec\u021biilor de pe platforma AeL, pe care le-am parcurs cu elevii claselor a V-a \u0219i a VI-a care studiaz\u0103 alc\u0103tuirea\u00a0 \u0219i via\u021ba diferitelor grupe de plante \u0219i\u00a0 animale, de la cele mai simple p\u00e2n\u0103 la cele mai evoluate. Elevii au putut descoperi structura plantelor \u0219i animalelor \u0219i au putut face experimente virtuale prin care au testat sensibilitatea \u0219i reactivitatea acestora la factorii mediului de via\u021b\u0103, vizualiz\u00e2nd, sub form\u0103 de jocuri \u0219i teste interactive, str\u00eensa leg\u0103tur\u0103 structur\u0103- func\u021bie- sensibilitate- factori de mediu de via\u021b\u0103.<\/p>\n
Nu \u00een ultimul r\u00e2nd, prin prezent\u0103rile ppt de la sf\u00e2rsit de capitol a diferitelor grupe de plante \u0219i animale, sub form\u0103 sistematizat\u0103, elevii au putut s\u0103 descopere care sunt asem\u0103n\u0103rile ce fac ca aceste plante \u0219i animale s\u0103 se \u00eencadreze \u00een respectiva grup\u0103 taxonomic\u0103 \u0219i deosebirile ce le individualizeaz\u0103 ca specie, relev\u00e2nd \u00een acela\u0219i timp frumuse\u021bea \u0219i diversitate lumii vegetale \u0219i animale. Receptarea pasiv\u0103 a informa\u021bilor din prezent\u0103rile ppt face ca eficien\u021ba \u00eensu\u0219irii \u0219i asimil\u0103rii cuno\u0219tin\u021belor s\u0103 fie mai sc\u0103zut\u0103, iar dac\u0103 reu\u0219im s\u0103 \u00eei\u00a0 determin\u0103m ca ei \u00een\u0219i\u0219i, lucr\u00e2nd \u00een echipe, s\u0103 realizeze aceste prezent\u0103ri pe care s\u0103 le adauge la portofoliul lor \u0219i s\u0103 \u00ee\u0219i prezinte produsul activit\u0103\u021bii, atunci se vor angaja cu entuziasm \u00een aceste proiecte ce necesita o munc\u0103 de investiga\u021bie pentru descoperirea de informa\u021bii \u0219i de sistematizare, iar rezultatele activit\u0103\u021bii de investigare vor fi urm\u0103rite cu un viu interes de comunitatea clasei de elevi.<\/p>\n
Beneficiind de avantajul de a preda \u0219i desenul pentru completarea normei de catedra, am cerut elevilor s\u0103 g\u0103seasc\u0103 tr\u0103s\u0103turile esen\u021biale ale plantelor, pe care ace\u0219tia au reusit mai apoi s\u0103 le transpun\u0103 stilizate\u00a0 \u00een diferite crea\u021bii plastice.<\/p>\n
Proiectul na\u0163ional \u201eCercet\u0103tor \u00een devenire\u201d mi-a oferit posibilitatea de a \u00eembina armonios diferite procedee \u015fi metode didactice \u00een vederea form\u0103rii la elevi de\u00a0 competen\u0163e precum: a \u00eenv\u0103\u0163a s\u0103 \u00eenve\u0163i, a utiliza TIC, a c\u0103uta \u015fi sistematiza informa\u0163iile, a c\u0103uta solu\u0163iile optime \u00een vederea aplic\u0103rii cu succes a cuno\u015ftin\u0163elor teoretice, de a lucra \u00een echip\u0103 \u015fi de a comunica eficient.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Pentru o \u00eensu\u0219ire adecvat\u0103 \u0219i de durat\u0103 de c\u0103tre elevii de gimnaziu a no\u021biunilor specifice \u0219tiin\u021belor, la \u0218coala Gimnazial\u0103 Num\u0103rul 1 Moisei\/ Maramure\u0219, la disciplina biologie, \u00een cadrul proiectului \u201dCercet\u0103tor \u00een devenire\u201d, am utilizat ca strategii de predare-\u00eenv\u0103\u021bare-evaluare o diversitate … Cite\u0219te continuarea