\u00cen acest articol am propus un set de metode bazate pe repertoriul jocurilor \u015fi activit\u0103\u0163ilor dramaturgice. Acestea ajut\u0103 la extinderea strategiilor de predare-\u00eenv\u0103\u0163are-evaluare, contribuind la dezvoltarea competen\u021belor de comunicare \u0219i a capacit\u0103\u021bilor de g\u00e2ndire ale elevilor, dar \u015fi la dezvoltarea personal\u0103 a cadrului didactic, la nivelul \u00eencorpor\u0103rii strategiilor na\u0163ionale \u00een domeniul inov\u0103rii curriculumului.
\n<\/p>\n
\u00cen sensul oric\u0103ror preocup\u0103ri de modernizare a \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului, captare a aten\u021biei elevilor, cre\u0219tere a prestigiului personal \u0219i a stimei de sine, metodele reprezint\u0103 un domeniu important care trebuie tratat cu interes din partea tuturor cadrelor didactice.<\/p>\n
\u00cen august 2011, am participat la stagiul general de formare intitulat \u201eInteracting in Dublin – Teaching and learning using games and drama activites<\/em>\u201d, care s-a desf\u0103\u015furat \u00een Dublin, Irlanda. La activitatea de formare au participat 20 de profesori din 6 \u0163\u0103ri europene. P\u00e2n\u0103 la sf\u00e2r\u015fitul cursului, mi-am extins repertoriul strategiilor de predare-\u00eenv\u0103\u0163are-evaluare \u015fi pe cel al jocurilor \u015fi activit\u0103\u0163ilor dramaturgice care vor contribui la dezvoltarea g\u00e2ndirii elevilor, dar \u015fi la dezvoltarea personal\u0103 la nivelul strategiilor na\u0163ionale ale curriculum-ului. Cea mai mare parte a activit\u0103\u0163ilor s-a bazat pe cooperare, activitate \u00een echip\u0103, punerea \u00een scen\u0103 a unor \u201epiese de teatru\u201d \u00een fiecare or\u0103 de curs, \u00een func\u0163ie de fiecare con\u0163inut.<\/p>\n How do you see me? (Cum m\u0103 vezi?)<\/strong><\/p>\n Juc\u0103torii stau \u00een dou\u0103 cercuri, unul exterior \u015fi unul interior (fa\u0163\u0103 \u00een fa\u0163\u0103). Fiecare cerc are 5-6 copii. Cei de pe cercul interior sunt modele, iar cele de pe afar\u0103 arti\u015ftii lor. Fiecare artist \u00eencepe s\u0103 elaboreze un portret al persoanei \u00een fa\u0163a lor – concentr\u00e2ndu-se pe un singur detaliu, cum ar fi un ochi sau conturul capului, dar cu o limita de timp de un minut. Dup\u0103 un minut, se mi\u015fc\u0103 \u00een sensul acelor de ceasornic cercul exterior, astfel c\u0103 artistul are un model nou \u00een fa\u0163a lui \u015fi un portret par\u0163ial finalizat. Ei trebuie s\u0103 continue cu portretul pentru un alt minut. Acest exerci\u0163iu continu\u0103 p\u00e2n\u0103 c\u00e2nd sunt finalizate portretele \u015fi fiecare artist a elaborat o parte din fiecare model. Arti\u015ftii \u015fi modele schimb\u0103 rolurile \u015fi apoi portretele sunt afi\u015fate \u015fi trebuie s\u0103 ghici\u0163i care sunt!<\/p>\n Group Household Appliance Mime (Aparatura de uz casnic \u2013 mim\u0103 \u00een grup)<\/strong><\/p>\n Elevii din clas\u0103 sunt \u00eemp\u0103r\u0163i\u0163i \u00een 3 \u2013 4 grupuri. Fiecare grup de juc\u0103tori trebuie s\u0103 mimeze un aparat de uz casnic. Un juc\u0103tor poate fi operatorul. Elevii nu trebuie s\u0103 uite de efectele de sunet. Juc\u0103torii pot discuta despre componentele individuale \u015fi modul \u00een care func\u0163ioneaz\u0103. \u00cen timpul \u00een care mimeaz\u0103, ei trebuie s\u0103 \u00eencerce s\u0103 arate toate posibilit\u0103\u0163ile \u015fi func\u0163iile aparatului lor. \u00cen cazul \u00een care se mimeaz\u0103 o ma\u015fin\u0103 de sp\u0103lat, pot demonstra modul \u00een care ma\u015fina de umple cu ap\u0103, cl\u0103te\u015fte \u015fi se pot demonstra viteze diferite. Se pot demonstra, de asemenea, oprit\/pornit.<\/p>\n Electric<\/strong><\/p>\n Juc\u0103torii formeaz\u0103 dou\u0103 grupuri \u015fi stau fa\u0163\u0103 \u00een fa\u0163\u0103. Se propune o tem\u0103 \u2013 exemplul dup\u0103 care am lucrat la curs: capitale europene. Profesorul, pentru \u00eenceput, este coordonatorul jocului. Acesta \u00eencepe \u015fi spune nume de localit\u0103\u0163i. Atunci c\u00e2nd spune o capital\u0103 european\u0103, to\u0163i elevii din primul primul grup trebuie s\u0103 ridice m\u00e2inile sus, \u0163in\u00e2ndu-se de m\u00e2n\u0103 cu vecinii, \u015fi s\u0103 rosteasc\u0103 cuv\u00e2ntul \u201eelectric\u201d. Se continu\u0103 a\u015fa p\u00e2na i se ofer\u0103 3 – 4 \u015fanse de r\u0103spuns fiec\u0103rei echipe. Sarcinile se pot complica pe parcursul activit\u0103\u0163ii.<\/p>\n Digits (Cifre)<\/strong><\/p>\n Personajele din grup (4-5) sunt a\u015fezate \u00een cerc. \u00cen interiorul cercului se afl\u0103 o foaie de h\u00e2rtie pe care sunt scrise numerele de la 1 la 20. Grupul trebuie s\u0103 \u00eencerce s\u0103 numere de la 1 la 20, f\u0103r\u0103 ca dou\u0103 persoane s\u0103 spun\u0103 un num\u0103r \u00een acela\u015fi timp. Dac\u0103 dou\u0103 persoane vorbesc \u00een acela\u015fi timp, grupul trebuie s\u0103 porneasc\u0103 de la \u00eenceput. Copiii re\u0163in mult mai u\u015for numerele.<\/p>\n Busy bee (Albina ocupat\u0103)<\/strong><\/p>\n To\u0163i trebuie s\u0103 se mi\u015fte \u00een sala de clas\u0103, ocupa\u0163i ca o albina. C\u00e2nd coordonatorul bate din palme \u015fi spune o liter\u0103 a alfabetului, juc\u0103torii au 3 secunde pentru a mima, cu propriul corp, litera dat\u0103. \u00cen cazul \u00een care dou\u0103 sau mai multe persoane adopt\u0103 aceea\u015fi pozi\u0163ie a corpului, acestea sunt eliminate.<\/p>\n Cea mai mare parte a acestor activit\u0103\u0163i se\u00a0 bazeaz\u0103 pe cooperare, activitate \u00een echip\u0103, punerea \u00een scen\u0103 a unor \u201epiese de teatru\u201d \u00een fiecare or\u0103 de curs, \u00een func\u0163ie de fiecare con\u0163inut predat-\u00eenv\u0103\u0163at-evaluat.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00cen acest articol am propus un set de metode bazate pe repertoriul jocurilor \u015fi activit\u0103\u0163ilor dramaturgice. Acestea ajut\u0103 la extinderea strategiilor de predare-\u00eenv\u0103\u0163are-evaluare, contribuind la dezvoltarea competen\u021belor de comunicare \u0219i a capacit\u0103\u021bilor de g\u00e2ndire ale elevilor, dar \u015fi la dezvoltarea … Cite\u0219te continuarea