{"id":2243,"date":"2013-11-12T12:55:36","date_gmt":"2013-11-12T12:55:36","guid":{"rendered":"http:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/?p=2243"},"modified":"2019-08-05T20:28:05","modified_gmt":"2019-08-05T17:28:05","slug":"abordarea-optimista-a-invatarii-prin-medierea-feuerstein","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/abordarea-optimista-a-invatarii-prin-medierea-feuerstein","title":{"rendered":"Abordarea optimist\u0103 a \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii prin medierea Feuerstein"},"content":{"rendered":"<p>Concep\u021bia indus\u0103 de metoda Feuerstein, aceea c\u0103 inteligen\u021ba este dinamic\u0103 \u0219i flexibil\u0103, c\u0103 orice fiin\u021b\u0103 uman\u0103 este capabil\u0103 s\u0103 \u00ee\u0219i modifice structura cognitiv\u0103 \u0219i c\u0103 poate fi ajutat\u0103 s\u0103 realizeze aceasta prin procesul medierii reprezint\u0103 o viziune deosebit de optimist\u0103 asupra \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii.<br \/>\nParticiparea la cursul \u201d<em>Activating learning potential: Feuerstein&#8217;s Structural Cognitive Modifiability and Mediated Learning Experience Theory and the Instrumental Enrichment Programme<\/em>\u201d &#8211; urmare a ob\u021binerii unui grant UE, a relevat o abordare complex\u0103 \u0219i dinamic\u0103 a felului \u00een care pot fi ameliorate deficien\u021bele cognitive, indiferent de cauzele acestora.<br \/>\n<!--more--><\/p>\n<p>Se \u00eent\u00e2mpl\u0103 destul de rar ca cineva s\u0103 participe la o experien\u021b\u0103 de \u00eenv\u0103\u021bare-cunoa\u0219tere care s\u0103-i reconfigureze \u00eentregul mod de a concepe interac\u021biunea cu elevii.<\/p>\n<p>Am folosit cuv\u00e2ntul \u201dexperien\u021b\u0103\u201d pentru c\u0103 nu am putut g\u0103si un altul mai potrivit care s\u0103 includ\u0103 \u0219i curiozitatea, \u0219i mirarea, \u0219i admira\u021bia, \u0219i bucuria c\u0103 exist\u0103 noi modalit\u0103\u021bi de abordare a lucrului cu elevii, c\u0103 poate exista speran\u021ba reu\u0219itei acolo unde ea nu p\u0103rea posibil\u0103.<\/p>\n<p>Poate p\u0103rea ciudat\u0103 aceast\u0103 introducere dar, de\u0219i timpul\u00a0 particip\u0103rii la cursul <em>Activating learning potential: Feuerstein&#8217;s Structural Cognitive Modifiability and Mediated Learning Experience Theory and the Instrumental Enrichment Programme<\/em>, ce a avut loc \u00eentre 30 iunie\u00a0 \u0219i 11 iulie a.c. pare destul de \u00eendep\u0103rtat, efectul schimb\u0103rii de perspectiv\u0103 asupra procesului de \u00eenv\u0103\u021bare \u00een ansamblul s\u0103u se p\u0103streaz\u0103 la fel de puternic, iar dorin\u021ba de a afla mai multe, de a experimenta este cel pu\u021bin la fel de intens\u0103.<\/p>\n<p>Aceast\u0103 nou\u0103 viziune porne\u0219te de la o reinterpretare a modelului lui Piaget referitor la interac\u021biunea dintre ceea ce el nume\u0219te\u00a0 ORGANISM (om\/copil) \u0219i lume. Schemei originare:\u00a0 S (stimul) \u2013 O (organism) \u2013 R (r\u0103spuns) i se adaug\u0103\u00a0 M &#8211; medierea, cea care ajut\u0103\u00a0 copilul s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 stimulul sau s\u0103 \u00ee\u0219i configureze mai bine r\u0103spunsul : \u00a0 S &#8211; M \u2013 O \u2013 M \u2013 R\u00a0\u00a0 (Stimul \u2013 Mediere \u2013 ORGANISM \u2013 Mediere \u2013 R\u0103spuns).<\/p>\n<p>Baza metodei dezvoltate pe parcursul a peste jum\u0103tate de secol de Reuven Feuerstein este reprezentat\u0103 de cercet\u0103ri clinice \u00eencepute dup\u0103 al Doilea R\u0103zboi Mondial cu acei copii care supravie\u021buiser\u0103 lag\u0103relor de concentrare, numi\u021bi de el \u201dcopiii de cenu\u0219\u0103\u201d. Incapacitatea orient\u0103rii \u00een spa\u021biu \u0219i \u00een timp, a percep\u021biei corecte, imposibilitatea g\u0103sirii datelor necesare pentru organizarea vie\u021bii, a recunoa\u0219terii elementelor realit\u0103\u021bii concrete observate la ace\u0219ti copii erau considerate probleme dovedind deficien\u021be aproape imposibil de recuperat. Medierea Feuerstein le-a corectat.<\/p>\n<p>Metoda porne\u0219te de la conceptul de MODIFICABILITATE STRUCTURAL\u0102 COGNITIV\u0102, consider\u00e2nd c\u0103 fiin\u021ba uman\u0103, indiferent de v\u00e2rst\u0103, chiar dup\u0103 pragul celor 14\/15 ani, c\u00e2nd a ajuns la perioada opera\u021biilor formale \u0219i la abstractizare poate s\u0103 \u00ee\u0219i continue dezvoltarea, poate recupera sau poate re\u00eenv\u0103\u021ba aproape totul de la \u00eenceput (\u00een cazul unor persoane care, datorit\u0103 unor accidente, \u0219i-au pierdut par\u021bial operabilitatea func\u021biilor cognitive).<br \/>\nTrebuie precizat c\u0103 medierea implic\u0103 nu numai o tehnic\u0103 clar\u0103, cu etape precise, cu instrumente de recuperare sau dezvoltare treptat\u0103 a func\u021biilor cognitive, dar \u0219i o mediere afectiv\u0103, stimularea descoperirii de c\u0103tre subiect a leg\u0103turii dintre func\u021bia cognitiv\u0103 \u0219i rolul ei \u00een via\u021ba cotidian\u0103.<\/p>\n<p>Cele trei etape ale medierii sunt :<br \/>\n1. INTEN\u021aIONALITATE \u2013 RECIPROCITATE<br \/>\n2. SEMNIFICA\u021aIE<br \/>\n3. TRANSCENDEN\u021a\u0102.<\/p>\n<p>Rolul principal al mediatorului \u00een utilizarea metodei Feuerstein este acela de a-l face pe subiect s\u0103 devin\u0103 con\u0219tient de felul \u00een care \u00ee\u0219i utilizeaz\u0103 func\u021biile cognitive, s\u0103 g\u00e2ndeasc\u0103 cu glas tare, s\u0103 \u00ee\u0219i autoanalizeze performan\u021ba, s\u0103 descopere felul \u00een care o poate \u00eembun\u0103t\u0103\u021bi.<\/p>\n<p>Totul se realizeaz\u0103 folosind Instrumentele de \u00cembog\u0103\u021bire (FIE \u2013 Feuerstein`s Instrumental Enrichment), care sunt instrumente de lucru goale de con\u021binut, aceasta \u00eenseamn\u0103 c\u0103 nu se refer\u0103 la un domeniu anume (geografie, matematic\u0103, biologie etc.), ele servesc la formarea sau dezvoltarea unor abilit\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021bare, orientare, percep\u021bie, rezolvare de probleme. De altfel, una dintre primele \u00eentreb\u0103ri c\u0103rora copilul sau adultul le r\u0103spunde la \u00eenceputul unei \u0219edin\u021be de mediere FIE se refer\u0103 la deducerea sarcinii pe care o are de rezolvat.<br \/>\nInstrumentele sunt \u00een fapt reprezent\u0103ri grafice de diferite tipuri, orientate c\u0103tre rezolvarea unor deficien\u021be ale func\u021biilor cognitive.<\/p>\n<p>Pe parcursul form\u0103rii, ca mediator nivel 1, m-am familiarizat cu primele \u0219apte instrumente: Organizarea punctelor, Orientare \u00een spa\u021biu (I \u0219i II), Clasific\u0103ri, Compara\u021bii, Ilustra\u021bii, Percep\u021bie analitic\u0103. Aceste instrumente au drept obiectiv cre\u0219terea modificabilit\u0103\u021bii, \u00een acord cu con\u0219tientizarea acestui proces de c\u0103tre subiect.<\/p>\n<p>Obiectivele derivate sunt :<\/p>\n<ul>\n<li>Corectarea deficien\u021belor func\u021biilor cognitive ;<\/li>\n<li>Achizi\u021bia unor concepte de baz\u0103, a stabilirii etichetelor \u0219i a recunoa\u0219terii opera\u021biilor ;<\/li>\n<li>Realizarea unei motiva\u021bii intrinsece \u00een formarea unor deprinderi de lucru, cunoa\u0219tere, percep\u021bie ;<\/li>\n<li>Crearea unei motiva\u021bii intrinsece fa\u021b\u0103 de rezolvarea de teste ;<\/li>\n<li>Formarea unei g\u00e2ndiri autoreflexive, introspective, obiective ;<\/li>\n<li>Dezvoltarea unei atitudini de \u00eenv\u0103\u021bare activ\u0103.<\/li>\n<\/ul>\n<p>A\u0219adar, utilizarea medierii prin folosirea Instrumentelor de \u00cembog\u0103\u021bire pune accentul pe dezvoltarea unei\u00a0 motiva\u021bii intrinsece, sus\u021binut\u0103 de faptul c\u0103 \u00eendeplinirea sarcinilor este resim\u021bit\u0103 asemenea unui joc, dar care devine din ce \u00een ce mai complicat, f\u0103r\u0103 s\u0103 oboseasc\u0103 \u0219i f\u0103r\u0103 s\u0103 dezam\u0103geasc\u0103. Mediatorul este acceptat ca un partener \u0219i aici se na\u0219te \u0219i un al doilea tip de motiva\u021bie, care ar putea fi numit\u0103 de tip social, pentru c\u0103 fiecare se compar\u0103 cu ceilal\u021bi \u0219i dore\u0219te s\u0103 reu\u0219easc\u0103, dore\u0219te s\u0103 arate colegilor \u0219i mediatorului c\u0103 poate rezolva sarcina. Nu \u00een ultimul r\u00e2nd, mediatorul este \u0219i el flexibil, este \u0219i el \u00eentr-un permanent proces de reconfigurare, al\u0103turi de elevii s\u0103i.<\/p>\n<p>La fel de important este \u0219i faptul c\u0103, de exemplu, aparent simpla recunoa\u0219tere a organiz\u0103rii unor puncte (ce formeaz\u0103 p\u0103trate, triunghiuri sau figuri mai complicate) este mediat\u0103 prin realizarea unui \u201dpod\u201d, adic\u0103 a trecerii de la desenul-joc la deducerea unui principiu \u0219i apoi la g\u0103sirea unor situa\u021bii concrete \u00een care principiul respectiv poate fi aplicat \u00een via\u021ba de toate zilele.<\/p>\n<p>Subliniam la \u00eenceputul acestui articol ce impact deosebit a avut asupra concep\u021biei mele despre educa\u021bie ceea ce am v\u0103zut, tr\u0103it \u0219i experimentat la cursul organizat de\u00a0Feuerstein Institute\u00a0din Israel, \u00een colaborare cu Universitatea din Antwerp la Universitatea Paris-Diderot, gazda celor 230 de cursan\u021bi din peste 30 de \u021b\u0103ri \u0219i patru continente. (De remarcat faptul c\u0103 un grup foarte numeros de profesori australieni a participat, deoarece utilizarea FIE a fost inclus\u0103 \u00een curriculumul \u0219colar din Victoria, cel mai dens populat stat al acestei \u021b\u0103ri-continent).<\/p>\n<p>Evident, am c\u0103utat s\u0103 aplic cele \u00eenv\u0103\u021bate \u0219i din 1 octombrie am \u00eenceput derularea unui proiect de mediere, grupul-\u021bint\u0103 fiind alc\u0103tuit din 6-12 copii din clasele gimnaziale, c\u0103rora sper ca medierea Feuerstein s\u0103 le creeze condi\u021biile ob\u021binerii unor rezultate mai bune la \u00eenv\u0103\u021b\u0103tur\u0103 \u0219i, la modul general, s\u0103 duc\u0103 la cre\u0219terea \u00eencrederii \u00een sine \u0219i la sporirea independen\u021bei \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii. Este un efort de durat\u0103, iar rezultatele vor putea fi evaluate abia spre finalul anului \u0219colar.<\/p>\n<p>Concep\u021bia indus\u0103 de metoda Feuerstein, aceea c\u0103 inteligen\u021ba este dinamic\u0103 \u0219i flexibil\u0103, c\u0103 orice fiin\u021b\u0103 uman\u0103 este capabil\u0103 s\u0103 \u00ee\u0219i modifice structura cognitiv\u0103 \u0219i c\u0103 poate fi ajutat\u0103 s\u0103 realizeze aceasta prin procesul medierii mi se pare o viziune deosebit de optimist\u0103 asupra \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii \u0219i rezultatele deosebite ob\u021binute prin aplicarea ei, dovedite \u0219i de num\u0103rul foarte mare de Institute Feuerstein care func\u021bioneaz\u0103 \u00een \u00eentreaga lume (ultimul, inaugurat chiar \u00een perioada desf\u0103\u0219ur\u0103rii cursului, fiind cel din Paris) reprezint\u0103 o abordare optimist\u0103 a \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii, despre care sper s\u0103 pot vorbi cu mai multe exemple peste un interval de c\u00e2teva luni.<\/p>\n<p>A\u0219 vrea s\u0103 \u00eenchei cu o afirma\u021bie a lui Reuven Feuerstein : \u201d<em>Omul este singura fiin\u021b\u0103 capabil\u0103 s\u0103 decid\u0103 ce direc\u021bie va lua via\u021ba sa<\/em>\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Concep\u021bia indus\u0103 de metoda Feuerstein, aceea c\u0103 inteligen\u021ba este dinamic\u0103 \u0219i flexibil\u0103, c\u0103 orice fiin\u021b\u0103 uman\u0103 este capabil\u0103 s\u0103 \u00ee\u0219i modifice structura cognitiv\u0103 \u0219i c\u0103 poate fi ajutat\u0103 s\u0103 realizeze aceasta prin procesul medierii reprezint\u0103 o viziune deosebit de optimist\u0103 &hellip; <a href=\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/abordarea-optimista-a-invatarii-prin-medierea-feuerstein\">Cite\u0219te continuarea <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[80],"class_list":["post-2243","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-articole-propuse","tag-camelia-muresanu"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2243","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2243"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2243\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2260,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2243\/revisions\/2260"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2243"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2243"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2243"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}