\u00centr-o lume \u00een continu\u0103 transformare, rolul \u015fcolii se diversific\u0103 \u015fi se nuan\u0163eaz\u0103, necesit\u00e2nd o adaptare continu\u0103.\u00a0Profesorul din societatea actual\u0103 cap\u0103t\u0103 \u015fi el valen\u0163e multiple: model, prieten, c\u0103l\u0103uz\u0103, magician, consilier, maestru, sus\u0163in\u0103tor, facilitator; statutul profesional \u015fi activitatea specific\u0103 \u00eei cer s\u0103 penduleze \u00eentre ele \u00een func\u0163ie de contextul educa\u0163ional din momentul respectiv. Pentru a-\u015fi putea \u00eendeplini cu succes diversele roluri care \u00eei revin, cadrul didactic trebuie s\u0103 conlucreze cu to\u0163i ceilal\u0163i factori implica\u0163i \u015fi s\u0103 se foloseasc\u0103 de oportunit\u0103\u0163ile pe care le ofer\u0103 \u00een prezent tehnologia. Plec\u00e2nd de la reperele \u015fi sugestiile din cursurile Intel Teach, articolul \u00eencearc\u0103 s\u0103 prezinte c\u00e2teva elemente pentru ameliorarea practicii educa\u0163ionale.<\/p>\n
<\/p>\n
Viitorul este al copiilor, iar copiii sunt \u00een m\u00e2inile noastre, ale celor adul\u0163i, \u015fi ale cadrelor didactice \u00een mod special.<\/p>\n
O modalitate prin care educa\u0163ia \u015fcolar\u0103 poate deveni mai atractiv\u0103 pentru elevi este reprezentat\u0103 de utilizarea calculatorului \u015fi a internetului at\u00e2t \u00een faza de documentare c\u00e2t \u015fi ca instrument de evaluare. Aceasta presupune \u00eens\u0103 o preg\u0103tire mult mai sus\u0163inut\u0103 a profesorului \u00eenainte de a \u00eencepe activitatea propriu-zis\u0103 de „predare-\u00eenv\u0103\u0163are-evaluare”.\u00a0\u00cen acest sens, activitatea profesorului presupune: planificarea \u015fi proiectarea structurat\u0103 a activit\u0103\u0163ii, alegerea \u015fi conceperea materialelor suport de facilitare, realizarea activit\u0103\u0163ilor de mentorat (\u00eendrumare, facilitare), coordonarea activit\u0103\u0163ilor de evaluare a produselor, folosirea feedback-ului pentru a-\u015fi regla \u015fi adapta \u00een permanen\u0163\u0103 metodele \u015fi strategiile la situa\u0163ia concret\u0103.<\/p>\n
O proiectare eficient\u0103 presupune cunoa\u015ftea punctului de plecare, stabilirea \u0163intei de atins, alegerea drumului de parcurs (metode, strategii) \u015fi a mijloacelor (resurse umane, materiale, de timp) pentru atingerea acestea, alegerea modalit\u0103\u0163ilor de evaluare a gradului de \u00eendeplinire a obiectivelor propuse.<\/p>\n
\u00cen cadrul fiec\u0103rei discipline, \u0163intele sunt stabilite la nivel macro prin documentele elaborate la nivel na\u0163ional (programele pe discipline, manualele \u015fcolare, auxiliarele curriculare) iar la nivel micro prin documentele elaborate de c\u0103tre cadrele didactice (planific\u0103rile calendaristice, pe discipline, unit\u0103\u0163i de \u00eenv\u0103\u0163are, lec\u0163ii).<\/p>\n
Dar oric\u00e2t de bine ar fi alese \u0163intele, c\u0103ile \u015fi mijloacele, \u00eenv\u0103\u0163area nu se va produce dac\u0103 cel care trebuie instruit nu are motive temeinice s\u0103 o fac\u0103. Factorii care pot contribui la motivarea elevilor pentru \u00eenv\u0103\u0163are sunt factori externi (reprezenta\u0163i de organizarea \u015fi prezentarea f\u0103cut\u0103 de profesor, metodele folosite de acesta, climatul social asigurat at\u00e2t cel din cadrul familiei, al clasei sau \u015fcolii c\u00e2t \u015fi cel din comunitate) \u015fi factori interni (adev\u0103rata motiva\u0163ie a \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii, adic\u0103 ansamblul factorilor care activeaz\u0103, sus\u0163in \u015fi direc\u0163ioneaz\u0103 comportarea spre ob\u0163inerea unui scop \u2013 \u00eenv\u0103\u0163area).<\/p>\n
Proiectele ofer\u0103 elevilor posibilitatea abord\u0103rii unor situa\u0163ii autentice pe care le vor \u00eent\u00e2lni at\u00e2t \u00een activitatea cotidian\u0103 c\u00e2t \u015fi \u00een viitoarea activitate profesional\u0103.\u00a0Lucr\u00e2nd \u00een grup, colaborativ, elevii se pot ajuta \u015fi completa reciproc. \u00cen acest fel ei vor contribui at\u00e2t la propria lor formare c\u00e2t \u015fi la formarea colegilor.<\/p>\n
Punctul de plecare se stabile\u015fte pe baza competen\u0163elor pe care ar trebui s\u0103 le aib\u0103 elevii \u015fi se regleaz\u0103 pe baza rezultatelor evalu\u0103rii ini\u0163iele: test ini\u0163ial; diagrama \u015etiu-Vreau s\u0103 \u015ftiu-Am \u00eenv\u0103\u0163at; brainstormingul; listele de verificare (\u00een special pentru disciplinele socio-umane, lucrul \u00een echip\u0103 \u015fi TIC); diverse teste \u015fi grile.<\/p>\n
Pe baza competen\u0163elor \u015fi a obiectivelor urm\u0103rite se pot formula \u00eentreb\u0103ri cheie (\u00eentrebarea esen\u0163ial\u0103, \u00eentreb\u0103ri de unitate, \u00eentreb\u0103ri de con\u0163inut), care au rolul de a st\u00e2rni curiozitatea \u015fi de a dezvolta motiva\u0163ia pentru \u00eenv\u0103\u0163are. \u00centrebarea esen\u0163ial\u0103 trebuie s\u0103 fie de tip deschis \u015fi s\u0103 corespund\u0103 unei preocup\u0103ri a societ\u0103\u0163ii actuale.<\/p>\n
Un rol important \u00een organizarea \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii \u00eel au metodele \u015fi strategiile alese. Acestea pot contribui la stimularea \u015fi men\u0163inerea interesului, dezvoltarea motiva\u0163iei.\u00a0Metoda proiectului, cu suportul tehnologiilor moderne, este una din metodele care antreneaz\u0103 \u00eentr-o foarte mare m\u0103sur\u0103 elevii, iar prin munca \u00een echip\u0103 elevii contribuie la propria \u00eenv\u0103\u0163are \u00eenv\u0103\u0163\u00e2nd pe ceilal\u0163i sau de la ceilal\u0163i colegi de echip\u0103. Materialele promo\u0163ionale adresate elevilor, dar \u015fi p\u0103rin\u0163ilor sau cadrelor didactice, trebuie s\u0103 precizeze \u00een ce const\u0103 activitatea fiec\u0103ruia \u015fi modul cum va fi evaluat\u0103.<\/p>\n
Facilitarea \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii poate fi realizat\u0103 cu ajutorul unor materiale suport puse la dispozi\u0163ia elevilor at\u00e2t \u00een form\u0103 listat\u0103 c\u00e2t \u015fi pe site (fi\u015fe de documentare, albume, prezent\u0103ri powerpoint, tutoriale, \u015fabloane\/ template<\/em>) c\u00e2t \u015fi prin \u00eencurajarea\u00a0elevilor s\u0103 caute \u015fi alte surse de documentare sau s\u0103 cear\u0103 ajutorul p\u0103rin\u0163ilor, altor cadre didactice (profesorului documentarist – pentru conectare la internet, profesorului de informatic\u0103 – sprijin la redactarea).\u00a0\u00cen cazul elevilor cu cerin\u0163e speciale pot fi acceptate \u015fi produsele realizate f\u0103r\u0103 ajutorul calculatorului (poster pe foi tip flipchart).<\/p>\n \u00cen scopul eficientiz\u0103rii \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii este indicat s\u0103 se solicite un feedback, la terminarea fiec\u0103rei activit\u0103\u0163i. Pe baza acestuia se vor reorganiza activit\u0103\u0163ile ulterioare.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00centr-o lume \u00een continu\u0103 transformare, rolul \u015fcolii se diversific\u0103 \u015fi se nuan\u0163eaz\u0103, necesit\u00e2nd o adaptare continu\u0103.\u00a0Profesorul din societatea actual\u0103 cap\u0103t\u0103 \u015fi el valen\u0163e multiple: model, prieten, c\u0103l\u0103uz\u0103, magician, consilier, maestru, sus\u0163in\u0103tor, facilitator; statutul profesional \u015fi activitatea specific\u0103 \u00eei cer s\u0103 … Cite\u0219te continuarea