\u00cen ultimii ani, \u015fcoala rom\u00e2neasc\u0103, ca \u015fi institu\u0163ie, s-a aflat sub influenta diferitelor curente ale reorganiz\u0103rii, at\u00e2t datorit\u0103 schimb\u0103rilor din sfera economico-social\u0103, c\u00e2t \u015fi a schimb\u0103rilor intervenite \u00een legisla\u0163ia de specialitate prin adoptarea Legii Educa\u0163iei Na\u0163ionale.
\nRezultatele \u015fcolare sc\u0103zute ale unor elevi sunt consecin\u0163a unor cauze diverse, pe care consider c\u0103 le putem grupa astfel:\u00a0greut\u0103\u0163i materiale \u015fi lipsa unor cadre didactice motivate;\u00a0greut\u0103\u0163i sociale de dezvoltare \u015fi personale ale elevilor;\u00a0\u00a0lipsurile \u015fi chiar, \u00een unele cazuri, perimarea organiz\u0103rii procesului de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt.
\n<\/p>\n
Pentru a realiza un anumit succes, o \u015fcoal\u0103 trebuie s\u0103 dispun\u0103 de un minimum de spa\u0163iu \u015fcolar organizat \u015fi dotat corespunz\u0103tor<\/strong>. \u00cen multe \u015fcoli, acest minim nu este atins, deoarece se lucreaz\u0103 \u00eenc\u0103 \u00een schimburi, iar altele nu dispun de spa\u0163ii specializate, cabinete, laboratoare, s\u0103li de sport etc. P\u00e2n\u0103 la aceast\u0103 or\u0103 eu nu am cuno\u015ftin\u0163\u0103 s\u0103 fi interesat pe cineva, at\u00e2t la nivel de minister c\u00e2t \u015fi la nivel de politic local, care este situa\u0163ia vechimii cl\u0103dirilor \u00een care func\u0163ioneaz\u0103 unele \u015fcoli, la nivel na\u0163ional nefiind demarat nici un astfel de studiu. Cum \u00een ultimii ani finan\u0163area \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului per ansamblu nu a fost niciodat\u0103 o preocupare a politicului care s-a succedat la guvernare, cu toate c\u0103 au mai fost reabilitate diferite \u015fcoli prin programe \u015fi proiecte unele cu finan\u0163are extern\u0103, multe \u015fcoli se g\u0103sesc \u00een cl\u0103diri \u00eenvechite, dispun\u00e2nd exclusiv doar de s\u0103lile de clas\u0103, neexist\u00e2nd spa\u0163iile necesare \u015fi dot\u0103rile pentru un \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt modern de calitate. Vezi cazul\u00a0 reamenaj\u0103rilor spa\u0163iilor disponibile din unele \u015fcoli, odat\u0103 cu trecerea \u015fi obligativitatea clasei preg\u0103titoare, conform Legii Educa\u0163iei Na\u0163ionale cu amendamentele \u015fi complet\u0103rile ulterioare.<\/p>\n Astfel, lipsa unor spa\u0163ii \u015fcolare corect amenajate \u015fi dotate modern reprezint\u0103 unul din factorii care ac\u0163ioneaz\u0103 \u00een mod negativ asupra succesului \u015fcolar al elevilor.<\/p>\n O alt\u0103 cauz\u0103 a succesului \u015fcolar sc\u0103zut este insuficien\u0163a cadrelor didactice calificate<\/strong> din unele zone \u00een general din mediu rural greu accesibil.<\/p>\n Exist\u0103 profesori califica\u0163i la o disciplin\u0103, \u015fi care predau mai multe discipline din planul de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt, fie din lipsa cadrelor calificate, fie datorit\u0103 mic\u015for\u0103rii num\u0103rului de clase \u015fi dispari\u0163iei de catedre\/ore normate, ace\u015ftia fiind nevoi\u0163i a preda \u015fi alte discipline pentru completarea normei didactice. Tot aici intr\u0103 \u015fi o resurs\u0103 uman\u0103 neevaluat\u0103 \u015fi ierarhizat\u0103 corespunz\u0103tor, dar mai ales neremunerat\u0103 corespunz\u0103tor adic\u0103 motivat\u0103 (vezi diminu\u0103rile salariale din ultimii ani \u015fi neindexarea \u015fi corelarea salariilor din \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt m\u0103car cu rata infla\u0163iei). \u00cen plus, nu se dore\u015fte \u00een sistem a se recunoa\u015fte faptul c\u0103 resursa uman\u0103 este deja pe un trend de \u00eemb\u0103tr\u00e2nire, iar prin noua legisla\u0163ie \u00een domeniu muncii v\u00e2rsta de pensionare este \u00een continu\u0103 cre\u015ftere, \u015fi \u00een plus un nivel sc\u0103zut de perfec\u0163ionare \u015fi reconversie prin studii academice de specialitate, precum \u015fi o preocupare constant\u0103 pentru nout\u0103\u0163ile din domeniul disciplinei \u015fi al pedagogiei \u015fi psihologie, fapt care \u015fi acesta se reflect\u0103 \u00een rezultatele \u015fcolare ale elevilor. Dac\u0103 aceast\u0103 problem\u0103 nu va fi \u00een aten\u0163ia factorilor decizionali pentru a fi rezolvat\u0103, efectele vor fi resim\u0163ite \u00een permanen\u0163\u0103 ca \u015fi factori negativi \u00een sistemul educa\u0163ional.\u00a0Mai mult, meseria de profesor deja devine astfel neatractiv\u0103, pentru tinerii absolven\u0163i de institu\u0163ii de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt superior, \u00een sistem \u00een ultimii ani nu au mai intrat \u00een genere dec\u00e2t cei care nu au avut alte oportunit\u0103\u0163i de angajare. \u00cen plus, o problem\u0103 este \u015fi feminizarea excesiv\u0103 din sistem, \u0163in\u00e2nd cont de faptul c\u0103 capacitatea acestora este mult mic\u015forat\u0103 datorit\u0103 obliga\u0163iilor familiale, vezi concediile de na\u015ftere \u015fi pentru \u00eengrijirea copiilor foarte mici, fenomen pu\u0163in cercetat \u015fi analizat \u00eens\u0103 ca efect este resim\u0163it \u00een sistem.<\/p>\n O alt\u0103 cauz\u0103 \u0163ine de dificult\u0103\u0163ile sociale, de cre\u015ftere \u015fi personale ale elevilor<\/strong>.<\/p>\n \u00cen multe \u015fcoli exist\u0103 tot mai mul\u0163i copii care provin din familii dezorganizate, din familii \u00een care ambii p\u0103rin\u0163i lucreaz\u0103 mai mult de 8 ore pe zi, sau presteaz\u0103 activit\u0103\u0163i remunerate \u00een afar\u0103, ace\u015ftia fiind deseori aproape abandona\u0163i, de p\u0103rin\u0163ii naturali, fiind plasa\u0163i spre cre\u015ftere \u015fi educare unor rude deseori bunici cu v\u00e2rste \u00eenaintate. \u00cen plus unele medii familiare au un nivel foarte sc\u0103zut, iar copii proveni\u0163i din astfel de medii se adapteaz\u0103 deseori mai greu, av\u00e2nd \u015fi unele dificult\u0103\u0163i de dezvoltare personal\u0103. La noi nu s-au realizat studii referitor la condi\u0163iile familiare \u015fi succesul \u015fcolar \u015fi reu\u015fita social\u0103. \u00cen general, elevii proveni\u0163i din familii unitare, complete au mai multe \u015fanse de reu\u015fit\u0103 prin ob\u0163inerea de succese \u015fcolare fa\u0163\u0103 de cei care provin din familii monoparentale sau dezorganizate, iar condi\u0163iile materiale ale familiei au un rol important \u00een determinarea reu\u015fitei \u015fcolare.<\/p>\n Nu \u00een ultimul r\u00e2nd, trebuie luat \u00een considerare, printre lipsurile \u00een desf\u0103\u015furarea procesului de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt \u015fi faptul c\u0103 timpul de lucru<\/strong> este folosit\u00a0ineficient.<\/p>\n Cum legea Educa\u0163iei Na\u0163ionale prevede \u00een medie 35 de s\u0103pt\u0103m\u00e2ni lucr\u0103toare pentru un an \u015fcolar, num\u0103rul real de ore alocate unor discipline este \u00een continu\u0103 sc\u0103dere, factorii decizionali \u015fi directorii unit\u0103\u0163ilor de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt trebuie s\u0103 se \u015fi \u00eencadreze \u00een finan\u0163area per elev conform legii, \u015fi \u00een acest fel introducerea unui nr. de ore suplimentare la decizia \u015fcolii, ore destinate aprofund\u0103rii unor discipline, sau ca \u015fi discipline noi,\u00a0 este destul de greu de realizat. \u00cen general exist\u0103 pu\u0163ine ore pentru fixarea materiei de c\u0103tre elevi, inclusiv pentru evaluarea acestora, deci volumul orelor de predare este mic.<\/p>\n Concluzia este c\u0103 \u015fi timpul de lucru efectiv nerealizat integral sau consumat cu alte activit\u0103\u0163i reprezint\u0103 unul din factorii care influen\u0163eaz\u0103 \u00een mod negativ reu\u015fita \u015fcolar\u0103 a elevilor.<\/p>\n \u00cen plus, dac\u0103 am analiza microstructura unei ore la clas\u0103, \u00een majoritatea cazurilor din or\u0103 se pierd minute bune cu diferite activit\u0103\u0163i administrative, situa\u0163ii urgente pe care profesorul trebuie s\u0103 le predea p\u00e2n\u0103 la sf\u00e2r\u015fitul orelor de curs etc., \u00een sistem consider c\u0103 pierderile medii de timp \u00een cazul unei ore sunt \u00een jurul valorii de 10% din durata destinat\u0103 legal acestei ore la clas\u0103.\u00a0 La o prim\u0103 vedere c\u00e2teva minute pierdute posibil s\u0103 nu conteze, \u00eens\u0103 per total pierderea este semnificativ\u0103, dac\u0103 calcul\u0103m la nivelul unei luni se pierd dou\u0103 zile iar la nivelul unui an \u015fcolar peste dou\u0103zeci de zile lucr\u0103toare. Am prezentat pierderile ca \u015fi nominale, \u00eens\u0103 pierderile reale sunt cu mult mai mari. \u00cen plus tot ca \u015fi o amenin\u0163area este uneori prelungirea nejustificat\u0103 a pauzelor sau diferite alte activit\u0103\u0163i desf\u0103\u015furate \u00een unele \u015fcoli \u00een timpul programului efectiv, vizite, concursuri, simpozioane, activit\u0103\u0163i artistice, \u015fi chiar cum se spune \u201eclasele zbur\u0103toare\u201d care nu au o sal\u0103 proprie iar elevii sunt nevoi\u0163i uneori s\u0103 mearg\u0103 la fiecare or\u0103 \u00een alte loca\u0163ii \u00een diferite cl\u0103diri ale institu\u0163iei de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt etc. Nu avem de ce ne ascunde mul\u0163i cei care au copii \u00een \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul preuniversitar cunosc cel mai bine situa\u0163ie, ca s\u0103 nu mai vorbim de cazurile \u00een care unii dintre colegi lipsesc sau sunt pe concediu medical \u015fi nu exist\u0103 nici un fel de posibilitate de suplinire din partea corpului profesoral r\u0103mas, astfel unele clase r\u0103m\u00e2n nesupravegheate sau efectiv li se d\u0103 drumul s\u0103 plece acas\u0103 \u00eenaintea termin\u0103rii programului zilnic.\u00a0\u00a0 Concluzia activitatea real\u0103 din cadrul unei ore dureaz\u0103 de fapt 35-45 de minute, orele fiind astfel reduse la minimum.<\/p>\n \u00cen sistemul preuniversitar rom\u00e2nesc condi\u0163ionarea orelor separate este primordial\u0103, nimeni nedorind \u00eenc\u0103 m\u0103car o grupare \u00een cazul ciclului superior al liceului; nu exist\u0103 studii de specialitate \u015fi nici propuneri ale cercet\u0103torilor \u00een domeniul educa\u0163iei.<\/p>\n \u00cen lipsa unor m\u0103suri energice \u00een cazul absenteismului \u015fcolar \u015fi fugii de la ore, se cunoa\u015fte foarte bine num\u0103rul impresionant de absen\u0163e \u00eenregistrate chiar anul trecut \u015fi \u00een prima parte a acestui semestru la nivel na\u0163ional de ordinul zecilor de milioane. Datorit\u0103 unui cerc vicios \u00eenchis, cei din \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul obligatoriu nu pot fi constr\u00e2n\u015fi \u00een a urma o form\u0103 de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt conform legii \u015fi \u00een plus nici nu pot fi da\u0163i afar\u0103 din sistem fiind efectiv t\u00e2r\u00e2\u0163i dar doar scriptic de la un an la altul. \u00cen plus nici nu pot fi aplicate corect standardele de evaluare profesorii care predau \u00een astfel de scoli fiind con\u015ftien\u0163i c\u0103 nu pot l\u0103sa repeten\u0163i un num\u0103r mare dintre elevi deoarece \u00ee\u015fi pot pierde posturile. \u00cen plus chiar \u015fi \u00een cazul claselor cu elevi buni \u015fi foarte buni exist\u0103 o mas\u0103 critic\u0103 care sunt doar prezen\u0163i fizic la ore \u015fi care nu particip\u0103 activ la activit\u0103\u0163ile desf\u0103\u015furate de profesor.<\/p>\n Neparticiparea activ\u0103 la ore a elevilor prezint\u0103 \u00eens\u0103 dou\u0103 aspecte. Unul vizibil care se remarc\u0103 prin indisciplina unor elevi, perturbarea orei prin diferite discu\u0163ii sau prin faptul c\u0103 ace\u015fti elevi se ocup\u0103 de alte activit\u0103\u0163i care nu au nimic \u00een comun cu ora respectiv\u0103. Cel de al doilea aspect \u00een general greu de remarcat este cel al neparticip\u0103rii active a elevilor la procesul de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt, elevi lini\u015fti\u0163i dar care se g\u00e2ndesc la orice altceva numai la ceea\u00a0 ce constituie obiectul lec\u0163iei nu. Aici este vorba de fenomene de diminuare a particip\u0103rii active la lec\u0163ie, datorit\u0103 unei fluctua\u0163ii a aten\u0163iei elevilor, datorit\u0103 monotoniei din timpul orele de predare efectiv\u0103, datorit\u0103 aplic\u0103rii unor forme frontale de lucru cu elevii, \u015fi evident lipsa unor metode \u015fi a unor mijloace active de predare din partea profesorului.\u00a0 Consider c\u0103 o amenin\u0163are efectiv\u0103 o reprezint\u0103 insuficienta preg\u0103tire a lec\u0163iei de c\u0103tre unii profesori, cauze multiple pe care cei din sistem le cunosc \u015fi nu de acum.<\/p>\n \u2026\u015ei, nu \u00een ultimul r\u00e2nd, sistemul de apreciere \u015fi notare<\/strong> a elevului.<\/p>\n Nu avem de ce ne ascunde, \u00een multe cazuri elevii sunt examina\u0163i \u201e\u00een campanie\u201d \u015fi nu continuu, evaluarea \u00een acest caz fiind mai pu\u021bin o form\u0103 de \u00eenv\u0103\u0163are, cum ar trebui s\u0103 fie. \u00cen mod cert prin corectarea unor aspecte negative posibil se va putea reu\u015fi prin eforturi \u015fi mijloace o \u00eembun\u0103t\u0103\u0163ire maxim\u0103 posibil\u0103 a succesului \u015fcolar, conduc\u00e2nd \u015fi la o eficientizare a activit\u0103\u0163ilor.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00cen ultimii ani, \u015fcoala rom\u00e2neasc\u0103, ca \u015fi institu\u0163ie, s-a aflat sub influenta diferitelor curente ale reorganiz\u0103rii, at\u00e2t datorit\u0103 schimb\u0103rilor din sfera economico-social\u0103, c\u00e2t \u015fi a schimb\u0103rilor intervenite \u00een legisla\u0163ia de specialitate prin adoptarea Legii Educa\u0163iei Na\u0163ionale. Rezultatele \u015fcolare sc\u0103zute ale … Cite\u0219te continuarea