{"id":2325,"date":"2014-01-21T11:30:45","date_gmt":"2014-01-21T11:30:45","guid":{"rendered":"http:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/?p=2325"},"modified":"2014-01-21T14:56:55","modified_gmt":"2014-01-21T14:56:55","slug":"studiul-evaluarii-on-line","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/studiul-evaluarii-on-line","title":{"rendered":"Studiul evalu\u0103rii on-line"},"content":{"rendered":"<p>Evaluarea joac\u0103 un rol important \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u0163are \u2013 at\u00e2t evaluarea sumativ\u0103 c\u00e2t \u015fi formativ\u0103 ofer\u0103 informa\u0163ii despre progres \u015fi ghideaz\u0103 \u00eenv\u0103\u0163area. Evaluarea este esen\u0163ial\u0103 pentru procesul de certificare \u015fi rezultatele sunt utilizate \u00een mai multe feluri pentru a m\u0103sura evolu\u0163ia \u015fi succesul elevilor, profesorilor, cursurilor sau ale institu\u021biilor. Datorit\u0103 importan\u0163ei evalu\u0103rii, s-au dezvoltat diferite tipuri ale acestui tip de proces. Evaluarea, \u00een special c\u00e2nd este cuprins\u0103 \u00eentr-o sarcin\u0103 sau exerci\u0163iu autentic de \u00eenv\u0103\u0163are, poate fi de asemenea parte din experien\u0163a \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii. Evaluarea online a crescut \u00een popularitatea deoarece se crede c\u0103 va ajuta la administrarea unor volume mari de notare \u015fi adminstrare.<br \/>\n<!--more--><\/p>\n<p>\u00cen ciuda utiliz\u0103rii r\u0103sp\u00e2ndite a computerelor \u00een predare \u015fi \u00eenv\u0103\u0163are, utilizarea acestora \u00een ceea ce prive\u015fte evaluarea a fost limitat\u0103. Exist\u0103 o tendin\u0163\u0103 de a asocia evaluarea bazat\u0103 pe utilizarea computerului cu \u00eentreb\u0103rile cu alegere multipl\u0103, poate din cauz\u0103 c\u0103 a\u015fa s-a utilizat pentru prima oar\u0103 tehnologia informatic\u0103. Evaluarea bazat\u0103 pe utilizarea computerului nu face numai s\u0103 genereze exerci\u0163ii de rutin\u0103 ca aceste \u00eentreb\u0103ri cu alegere multipl\u0103, ci poate \u00eembog\u0103\u0163i experien\u0163a elevilor. Principala utilizare a evalu\u0103rii online poate avea ca scop mai degrab\u0103 evaluarea formativ\u0103 dec\u00e2t sumativ\u0103 a elevilor. Acesta furnizeaz\u0103 cea mai \u00eent\u00e2lnit\u0103 form\u0103 de feedback prin intermediul forumurilor de discu\u0163ii sau exerci\u0163iilor online. O alt\u0103 utilizare popular\u0103 a tehnologiilor online este predarea electronic\u0103 a temelor care poate simplifica procesul administrativ. Cel mai pu\u0163in pre\u0163uit\u0103 \u015fi utilizat\u0103 este autoevaluarea, care are multe rezultate pozitive \u2013 de obicei \u00eencurajeaz\u0103 independen\u0163a elevului \u015fi \u00eei ajut\u0103 pe ace\u015ftia s\u0103 dezvolte abilit\u0103\u0163ile necesare pentru o \u00eenv\u0103\u0163are autonom\u0103 (\u015fi pe tot parcursul vie\u0163ii).<\/p>\n<p>Exist\u0103 un num\u0103r de beneficii percepute \u00een utilizarea computerelor \u00een procesul de evaluare care pot fi enumerate ca:<\/p>\n<ul>\n<li>posibilitatea de a nota cu rapiditate \u015fi \u00een mod adecvat un num\u0103r mare de r\u0103spunsuri.<\/li>\n<li>monitorizarea r\u0103spunsurilor elevilor.<\/li>\n<li>evaluarea poate avea loc \u00eentr-un mediu cu acces deschis.<\/li>\n<li>evalu\u0103rile pot fi p\u0103strate \u015fi reutilizate.<\/li>\n<li>furnizarea de feedback imediat.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Articolele de evaluare pot fi selectate la \u00eent\u00e2mplare pentru a furniza un document diferit fiec\u0103rui elev. Evaluarea ar trebui s\u0103 fie \u00eendeajuns de flexibil\u0103 \u015fi divers\u0103 pentru a lua \u00een considerare nevoile \u015fi circumstan\u0163ele diferite ale elevilor care urmeaz\u0103 cursuri online.\u00a0 Flexibilitatea poate \u00eensemna:<\/p>\n<ul>\n<li>sus\u0163inerea de exerci\u0163ii de evaluare pentru a dovedi circumstan\u0163ele \u015fi nevoile elevilor;<\/li>\n<li>furnizarea de flexibilitate \u00een durat\u0103 sau furnizarea de op\u0163iuni pentru situa\u0163ii neprev\u0103zute pentru a compensa lipsa de fiabilitate sau diferen\u0163ele \u00een ceea ce prive\u015fte conexiunile tehnologice;<\/li>\n<li>furnizarea posibilit\u0103\u0163ii de alegere a locului de desf\u0103\u015furare a procesului de evaluare deoarece elevii pot efectua exerci\u0163ii de evaluare la locul de studiu, care poate fi acas\u0103, locul de munc\u0103 sau orice loc aleg.<\/li>\n<\/ul>\n<p>M\u0103sura \u00een care aceste alegeri sunt disponibile \u00een \u00eenv\u0103\u0163area online depinde de mul\u0163i factori, inclusiv aspecte pragmatice de management al \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii \u015fi al cursan\u0163ilor, strategiile de predare utilizate, tehnologiile \u015fi software utilizat, cerin\u0163e de a \u00eencepe \u015fi a finaliza la anumite date \u015fi a\u015fa mai departe.<\/p>\n<p><strong>C\u00e2nd e mai bun\u0103\u00a0<strong>evaluarea online<\/strong>?<\/strong><\/p>\n<p>Evaluarea online este sus\u0163inut\u0103 de acelea\u015fi principii de valabilitate, fiabilitate, flexibilitate \u015fi echidistan\u0163\u0103 \u015fi utilizeaz\u0103 multe din strategiile folosite \u00een predarea \u015fi evaluarea tradi\u0163ionale fa\u0163\u0103 \u00een fa\u0163\u0103. Diferen\u0163a const\u0103 \u00een contextul evalu\u0103rii, \u00een interac\u0163iunile dintre evaluator \u015fi cei care sunt evalua\u0163i \u015fi procesele de colectare \u015fi administrare. Evaluarea online poate fi utilizat\u0103:<\/p>\n<ul>\n<li>ca o surs\u0103 independent\u0103 de dovezi pentru evaluare;<\/li>\n<li>ca o contribu\u0163ie la \u00eentregul proces de evaluare;<\/li>\n<li>\u00een vederea colect\u0103rii, transmiterii \u015fi administr\u0103rii materialelor de evaluare \u015fi resurselor.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Evaluarea online poate furniza:<\/p>\n<ul>\n<li>mai mare flexibilitate asupra locului, momentului \u015fi modului \u00een care este efectuat\u0103 evaluarea;<\/li>\n<li>o mai larg\u0103 gam\u0103 de op\u0163iuni elevilor pentru a-\u015fi demonstra cuno\u015ftin\u0163ele \u015fi abilit\u0103\u0163ile.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Op\u0163iunile de evaluare online<\/strong><\/p>\n<p>Evaluarea poate fi efectuat\u0103 de c\u0103tre cadrul didactic, elev, colegi sau de c\u0103tre o persoan\u0103 sau un grup din afar\u0103. Cele mai comune strategii de evaluare online utilizate \u00een \u00cePT sunt \u00een prezent: utilizarea comunic\u0103rii prin computer ca mediu de transfer pentru a trimite \u015fi a comenta pe marginea temelor de genul: eseuri; alc\u0103tuirea \u015fi predarea de portofolii; \u015fi pentru testarea pe computer, de ex. r\u0103spunsuri scurte, \u00eentreb\u0103ri cu r\u0103spuns de tipul alegere multipl\u0103 \u015fi quiz-uri. Unele dintre op\u0163iunile online enumerate \u00een literatura de specialitate includ:<\/p>\n<ul>\n<li>teme scrise;<\/li>\n<li>participarea la discu\u0163ii online;<\/li>\n<li>eseuri;<\/li>\n<li>publicarea lucr\u0103rilor\/prezent\u0103rilor elevilor;<\/li>\n<li>quiz-uri \u015fi \u00eentreb\u0103ri online;<\/li>\n<li>activit\u0103\u0163i experien\u0163iale, cum ar fi jocul de rol;<\/li>\n<li>teme colaborative;<\/li>\n<li>dezbateri;<\/li>\n<li>portofolii;<\/li>\n<li>revizuiri;<\/li>\n<li>examene online (cu carte deschis\u0103, structurate, cronometrate).<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>R\u0103spunderea elevului<\/strong><\/p>\n<p>\u00cenv\u0103\u0163area online, prin natura sa, necesit\u0103 un grad de independen\u0163\u0103 al elevilor \u015fi abilitatea de a rezolva probleme (adic\u0103, abilitatea de a rezolva probleme de \u00eenv\u0103\u0163are \u015fi probleme tehnice). Lucrul \u00een afara \u015fcolii, departe de profesori \u015fi colegi, \u00eenseamn\u0103 c\u0103 elevii trebuie s\u0103-\u015fi asume responsabilit\u0103\u0163i mai mari dac\u0103 doresc s\u0103 reu\u015feasc\u0103 la cursurile online. \u00cen plus, exist\u0103 percep\u0163ia conform c\u0103reia elevii sunt \u00eencuraja\u0163i s\u0103-\u015fi asume \u015fi mai multe responsabilit\u0103\u0163i pentru propriul proces de \u00eenv\u0103\u0163are pentru a face fa\u0163\u0103 a\u015ftept\u0103rilor angajatorilor \u015fi ale comunit\u0103\u0163ii. S-a incercat trecerea c\u0103tre abord\u0103ri mai centrate pe elev \u00een ceea ce prive\u015fte predarea \u015fi \u00eenv\u0103\u0163area care \u00eencurajeaz\u0103 elevii s\u0103 fac\u0103 acest lucru. Se pare c\u0103 acest principiu ar trebui extins \u015fi la evaluare. Autoevaluarea, evaluarea de c\u0103tre colegi, \u00eenv\u0103\u0163area prin descoperire, reflec\u0163ia \u015fi articularea sunt doar c\u00e2teva metode prin care elevii sunt \u00eencuraja\u0163i s\u0103-\u015fi administreze propria \u00eenv\u0103\u0163are \u015fi evaluare. Alte metode includ op\u0163iuni de discutare a activit\u0103\u0163ilor de evaluare, mod de prezentare, durat\u0103 a evalu\u0103rii \u015fi decizii referitoare la punctaj sau notare. Provocarea care r\u0103m\u00e2ne este aceea de a g\u0103si rezultate m\u0103surabile pentru a demonstra \u00eensu\u015firea competen\u0163elor \u015fi a abilit\u0103\u0163ilor dorite.<\/p>\n<p><em><strong>Bibliografie:<\/strong><\/em><\/p>\n<p>ANTA &#8211; Australian National Training Authority, Assessment and Online Teaching, Australian Flexible Learning Quick Guide Series<br \/>\nBron, A. (2005). Understanding learning processes through adult education theory, In: Sabour, M&#8217;hammed &amp; Koski, Leena (Eds.) Searching for the Meaning of Education and Culture.<br \/>\nHadjerrouit, S.(2007) Applying a System Development Approach to Translate Educational Requirements into E-Learning, Agder University College, Kristiansand, Norway.<br \/>\nNational Council for Curriculum and Assessment (2007), ICT Framework \u2013 A structured approach to ICT in Curriculum and Assessment, Ireland.<br \/>\nSQA \u2013 Scottish Qualification Authorities, (2003) Guidelines on Online Assessment for Further Education, Scotland.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Evaluarea joac\u0103 un rol important \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u0163are \u2013 at\u00e2t evaluarea sumativ\u0103 c\u00e2t \u015fi formativ\u0103 ofer\u0103 informa\u0163ii despre progres \u015fi ghideaz\u0103 \u00eenv\u0103\u0163area. Evaluarea este esen\u0163ial\u0103 pentru procesul de certificare \u015fi rezultatele sunt utilizate \u00een mai multe feluri pentru a &hellip; <a href=\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/studiul-evaluarii-on-line\">Cite\u0219te continuarea <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[255],"class_list":["post-2325","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-articole-propuse","tag-elena-anitoae"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2325","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2325"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2325\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2418,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2325\/revisions\/2418"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2325"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2325"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2325"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}