Disciplinele cuprinse \u00een aria curricular\u0103 \u201eOm \u015fi societate\u201d sunt discipline pentru care comunicarea didactic\u0103 cuprinde multe con\u0163inuturi raportate la unitatea de timp. Ele sunt \u00een corela\u0163ie cu specificul unor metode de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt, mai ales metode de comunicare orale, precum: expunerea, demonstra\u0163ia \u015fi conversa\u0163ia euristic\u0103. Pentru a contracara principalelor dezavantaje care apar \u00een timpul activit\u0103\u0163ii didactice atunci c\u00e2nd se realizeaz\u0103 comunicarea vertical\u0103 \u015fi comunicarea orizontal\u0103, cadrul didactic trebuie s\u0103 ofere informa\u0163ii interesante, relevante, consistente elevilor \u00een acela\u015fi timp cu men\u0163inerea unui feed-back eficient. Tema aleas\u0103 combin\u0103 creativ metodele de comunicare oral\u0103 (metoda discu\u0163iilor \u015fi metoda dezbaterilor), metodele de explorare a realit\u0103\u0163ii (metoda studiului de caz) \u015fi metodele de \u00eenv\u0103\u0163are prin ac\u0163iunea practic\u0103 (metoda jocurilor = metoda ludic\u0103 sau \u00eenv\u0103\u0163area prin joc.
\n<\/p>\n
Disciplinele cuprinse \u00een aria curricular\u0103 \u201eOm \u015fi societate\u201d sunt discipline\u00a0 pentru care comunicarea didactic\u0103 cuprinde multe con\u0163inuturi raportate la unitatea de timp. Ele sunt \u00een corela\u0163ie cu specificul unor metode de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt,\u00a0 mai ales metode de comunicare orale, precum: expunerea, demonstra\u0163ia \u015fi conversa\u0163ia euristic\u0103. Pentru a contracara principalelor dezavantaje care apar \u00een timpul activit\u0103\u0163ii didactice atunci c\u00e2nd se realizeaz\u0103 comunicarea vertical\u0103 \u015fi comunicarea orizontal\u0103, cadrul didactic trebuie s\u0103 ofere informa\u0163ii interesante, relevante, consistente elevilor \u00een acela\u015fi timp cu men\u0163inerea unui feed-back eficient (1)<\/p>\n
Tema aleas\u0103 combin\u0103 creativ metodele de comunicare oral\u0103 (metoda discu\u0163iilor \u015fi metoda dezbaterilor(2), metodele de explorare a realit\u0103\u0163ii (metoda studiului de caz (3) \u015fi metodele de \u00eenv\u0103\u0163are prin ac\u0163iunea practic\u0103 (metoda jocurilor = metoda ludic\u0103 sau \u00eenv\u0103\u0163area prin joc(4).<\/p>\n
Referitor la tema studiului de caz ales (Anul european al cet\u0103\u0163enilor, anul 2013) acesta se \u00eencadreaz\u0103 cazul descriptiv(5) , av\u00e2nd \u00een vedere c\u0103 se prezint\u0103 motiva\u0163ia alegerii temei acestui an european, se compar\u0103 principalele drepturi ale cet\u0103\u0163enilor \u00eenscrise \u00een cele dou\u0103 acte fundamentale ale statului rom\u00e2n (Constitu\u0163ia) \u015fi U.E. (Carta drepturilor fundamentale a U.E.), se rezolv\u0103 un rebus, se realizeze o dezbatere privind importan\u0163a \/ relevan\u0163a drepturilor, se lucreaz\u0103 activit\u0103\u0163ile didactice cuprinse pe un site creat de la ini\u0163iativa comisiei Europene \u015fi dedicat copiilor din U.E. pentru cunoa\u015fterea drepturilor cet\u0103\u0163enilor europeni.<\/p>\n
Prezent\u0103m dou\u0103 activit\u0103\u0163ii practice: \u201eDrepturile mele\u201d \u015fi \u201eCol\u0163ul copiilor\u201d, num\u0103rul minim de ore recomandate pentru implementare este de 2 ore, cu posibilitate de extensie p\u00e2n\u0103 la 4 ore. Preciz\u0103m c\u0103 aceste activit\u0103\u0163i au fost aplicate la clase mai \u00eent\u00e2i \u00een cadrul programului na\u0163ional „S\u0103 \u015ftii mai multe, s\u0103 fii mai bun!” \u015fi apoi disemninate \u00een cadrul sesiunii de comunic\u0103ri metodico-\u015ftiin\u0163ifice Colocvii didactice din Constan\u0163a. Disciplinele unde se pot aplica sunt: Cultur\u0103 civic\u0103 \u015fi Dirigen\u0163ie pentru nivel gimnazial.<\/p>\n
Studiu de caz: Anul european al cet\u0103\u0163enilor<\/strong><\/p>\n Motiva\u021bia alegerii temei: \u00cen fiecare an Comisia European\u0103 lanseaz\u0103 la \u00eenceputul lunii ianuarie 2013 \u201eAnul European al Cet\u0103\u021benilor\u201d, un an care este dedicat nou\u0103\u00a0 \u0219i drepturilor noastre.\u00a0 Acest An European coincide cu un moment de r\u0103scruce al procesului de integrare european\u0103: \u00een 2013 se \u00eemplinesc 20 de ani de la introducerea, \u00een 1993, prin Tratatul de la Maastricht, a cet\u0103\u021beniei europene \u0219i mai r\u0103m\u00e2ne un an p\u00e2n\u0103 la desf\u0103\u0219urarea alegerilor pentru Parlamentul European.<\/p>\n Activitatea 1: Drepturile mele<\/strong> Activitatea 2: \u201eCol\u0163ul copiilor\u201d<\/strong> Referin\u021be:<\/strong><\/em><\/p>\n (1) Frunz\u0103 Virgil, Teoria comunic\u0103rii didactice<\/em>, Ovidius University Press, Constan\u0163a, 2003, p. 145 Bibliografie:<\/strong><\/em><\/p>\n Disciplinele cuprinse \u00een aria curricular\u0103 \u201eOm \u015fi societate\u201d sunt discipline pentru care comunicarea didactic\u0103 cuprinde multe con\u0163inuturi raportate la unitatea de timp. Ele sunt \u00een corela\u0163ie cu specificul unor metode de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt, mai ales metode de comunicare orale, precum: expunerea, … Cite\u0219te continuarea
\nScop: identificarea principalelor drepturi, libert\u0103\u0163i \u015fi \u00eendatoriri fundamentale \u00eenscrise \u00een Constitu\u0163ia Rom\u00e2niei, Tratatul privind func\u0163ionarea Uniunii Europene, Carta drepturilor fundamentale a UE
\nObiective: La sf\u00e2r\u015fitul activit\u0103\u0163ii didactice elevii urmeaz\u0103 s\u0103 realizeze: compararea drepturilor na\u0163ionale cu drepturile europene (stabilirea de asem\u0103n\u0103ri \u015fi deosebiri folosind diagrama Venn); ierarhizarea acestor drepturi,\u00a0 \u00een urma unei dezbateri
\nResurse materiale: Constitu\u0163ia Rom\u00e2niei (capitolul II), Carta drepturilor fundamentale a UE (capitolul V)
\nLoc de desf\u0103\u015furare: sala de clas\u0103 \/ laboratorul de informatic\u0103 pentru acces la Internet
\nOrganizarea activit\u0103\u0163ii: individual, frontal, pe grupe
\nDesf\u0103\u015furarea activit\u0103\u0163ii: profesorul distribuie elevilor fi\u015fe cu principalele drepturi extrase din textul Constitu\u0163iei capitolul II \u015fi cu textul Cartei drepturilor fundamentale a U.E. Fi\u015fa poate avea urm\u0103torul format, \u00een oglind\u0103, pentru u\u0219urarea ac\u0163iunii de comparare. Elevii identific\u0103 drepturile comune \u015fi noteaz\u0103 \u00een caseta median\u0103 coresponden\u021ba acestora .Elevii fac constat\u0103ri, emit aprecieri. Folosind diagrama Venn elevii realizeaz\u0103 o comparare grafic\u0103 a celor dou\u0103 documente fundamentale privind drepturile cet\u0103\u0163enilor av\u00e2nd \u00een vedere urm\u0103toarele direc\u0163ii de lucru: enumerarea drepturilor prev\u0103zute \u00een Constitu\u0163ia Rom\u00e2niei \u015fi \u00een Carta drepturilor fundamentale a U.E., identificarea drepturilor comune din cele dou\u0103 documente oficiale \u015fi enun\u0163area de opinii privind importan\u0163a \/ relevan\u0163a drepturilor identificate.
\nExtensie: pentru fixarea cuno\u015ftin\u0163elor dob\u00e2ndite elevii pot fii antrena\u0163i \u00eentr-un mini-concurs de tip REBUS, \u00een mod individual sau pe grupe de c\u00e2te 2-3 elevi. C\u00e2\u015ftig\u0103 elevul \/ grupa care identific\u0103 cel mai mare num\u0103r de drepturi \u00een intervalul indicat (de ex. 5 minute).<\/p>\n
\nScop: prezentarea, \u00eentr-o manier\u0103 oportun\u0103 \u015fi atractiv\u0103, a site-ului Uniunii Europene despre drepturile copiilor \u015fi destinat copiilor \u015fi adolescen\u0163ilor.
\nObiective La sf\u00e2r\u015fitul activit\u0103\u0163ii didactice elevii urmeaz\u0103 s\u0103 realizeze: familiarizarea cu site-ul oficial al U.E. destinat drepturilor copiilor \u015fi adolescen\u0163ilor; \u00eensu\u015firea, prin jocuri \u015fi quiz-uri, a principalelor drepturi\u00a0 ale copiilor \u015fi adolescen\u0163ilor
\nResurse web: http:\/\/europa.eu\/kids-corner\/index_ro.htm
\nLoc de desf\u0103\u015furare:\u00a0 laboratorul de informatic\u0103 pentru acces la Internet
\nOrganizarea activit\u0103\u0163ii: individual, frontal
\nDesf\u0103\u015furarea activit\u0103\u0163ii: profesorul permite aproximativ 5-7 minute elevilor pentru a naviga pe site pentru familiarizare. Elevii descoper\u0103 sec\u021biunile: Spune-\u0163i p\u0103rerea, Drepturile de fiecare zi, Copii \u00een pericol, Online, Drepturile speciale, Ce este un copil, \u015ecoala, \u015fi Familia. Fiind o activitate care se desf\u0103\u015foar\u0103 \u00een laboratorul de informatic\u0103 este necesar un ecran cu videoproiector pentru ca profesorul s\u0103 fac\u0103 o prezentare uniform\u0103, oferind explica\u0163ii. Evident c\u0103 profesorul a navigat \u00een prealabil pe site-ul surs\u0103 \u015fi nu face acest lucru prima data cu elevii \u00een clas\u0103. Av\u00e2nd \u00een vedere c\u0103 sunt 8 sec\u0163iuni \u015fi fiecare dintre ele are 2-3 sub-meniuri se pot alege maxim dou\u0103 sec\u0163iuni per ora didactic\u0103 pentru navigare \/ testare \/ jocuri educative.<\/p>\n
\n(2) Cerghit Ioan, Metode de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt<\/em>, Editura Polirom, Ia\u015fi, 2006, pp. 145-151
\n(3) Ibidem, pp. 232-239
\n(4) Ibidem, pp. 262-271
\n(5) Peretti de Andre, Legran Jean-Andre, Boniface Jean, Tehnici de comunicare<\/em>, Editura Polirom, Ia\u015fi, 2006, pp. 365-368<\/p>\n\n