P\u0103rintele contemporan pare prins \u00eentr-un \u015fablon care nu \u00eei ofer\u0103 multe alternative. Se admite c\u0103 a fi p\u0103rinte este cea mai mare responsabilitate a oric\u0103rei persoane \u0219i c\u0103 nu poate fi comparat\u0103 cu niciuna dintre celelalte responsabilit\u0103\u0163i profesionale sau sociale. Ritmul vie\u0163ii cotidiene nu las\u0103 r\u0103gazul necesar decant\u0103rii celor mai bune solu\u0163ii diverselor probleme ivite.
\n\u015ecoala p\u0103rin\u0163ilor sau dialogul v\u00e2rstelor nu este un deziderat, ci o realitate palpabil\u0103, concretizat\u0103 \u00een programe educa\u0163ionale proiectate ca \u00eent\u00e2lniri ale p\u0103rin\u0163ilor interesa\u0163i a-si \u00eemp\u0103rt\u0103\u015fi experien\u0163a parental\u0103 cu al\u0163i conlocutori dornici de a afla ce fac al\u0163ii \u00een situa\u0163ii similare, ce metode s\u0103 adop\u0163i atunci c\u00e2nd pare c\u0103 toate variatele disponibile au fost epuizate.
\n<\/p>\n
Mul\u0163i p\u0103rin\u0163i de adolescen\u0163i g\u0103sesc comunicarea dificil\u0103 cu genera\u0163ia mai t\u00e2n\u0103r\u0103. Unde mai pui c\u0103 sunt \u00een direct\u0103 confruntare cu mirajul tehnologiei care ofer\u0103 tot – \u0219i casa \u0219i masa, cum ar spune bunica! \u015ei pe bune dreptate, de multe ori a\u015fa se pare a fi. Atunci ce abordare s\u0103 ai, dac\u0103 din start ai impresia c\u0103 e\u015fti competitor \u00eentr-o b\u0103t\u0103lie gata pierdut\u0103!
\nP\u0103rintele contemporan pare prins \u00eentr-un \u015fablon care nu \u00eei ofer\u0103 multe alternative. Se admite c\u0103 a fi p\u0103rinte este cea mai mare responsabilitate a oric\u0103rei persoane \u0219i c\u0103 nu poate fi comparat\u0103 cu niciuna dintre celelalte responsabilit\u0103\u0163i profesionale sau sociale. Ritmul vie\u0163ii cotidiene nu las\u0103 r\u0103gazul necesar decant\u0103rii celor mai bune solu\u0163ii diverselor probleme ivite.<\/p>\n
\u015ecoala p\u0103rin\u0163ilor sau dialogul v\u00e2rstelor nu este un deziderat, ci o realitate palpabil\u0103, concretizat\u0103 \u00een programe educa\u0163ionale proiectate ca \u00eent\u00e2lniri ale p\u0103rin\u0163ilor interesa\u0163i a-si \u00eemp\u0103rt\u0103\u015fi experien\u0163a parental\u0103 cu al\u0163i conlocutori dornici de a afla ce fac al\u0163ii \u00een situa\u0163ii similare, ce metode s\u0103 adop\u0163i atunci c\u00e2nd pare c\u0103 toate variatele disponibile au fost epuizate.<\/p>\n
Nu de multe ori te \u00eent\u00e2lne\u015fti cu mul\u0163i p\u0103rin\u0163i ce se declar\u0103 dep\u0103\u015fi\u0163i de situa\u0163ie. De altfel, nu de multe ori situa\u0163iile de via\u0163\u0103 sunt at\u00e2t de complexe, \u00eenc\u00e2t este dificil s\u0103 \u00eentrez\u0103re\u015fti din prima o solu\u0163ie magic\u0103. Toate aceste \u00eent\u00e2lniri pleac\u0103 de la c\u00e2teva premise general\u00a0 acceptabile. Adolescen\u0163a apare ca etap\u0103 imediat urm\u0103toare copil\u0103riei, perioada magica a libert\u0103\u0163ii acceptate, atunci c\u00e2nd adultul se a\u015fteapt\u0103 la gre\u015feli ca la o normalitate a dezvolt\u0103rii. P\u0103rin\u0163ii recunosc dependen\u0163a copiilor lor de ei, iar ace\u015ftia din urm\u0103 accept\u0103 dependen\u0163a lor de adul\u0163ii familiei. Copiii \u00ee\u0219i delimiteaz\u0103 succesul din perspectiva aprob\u0103rii p\u0103rin\u0163ilor ca o reac\u0163ie de compensare a eforturilor depuse. Ei, treptat, ajung in v\u00e2rful performan\u0163ei lor, devin copii exper\u0163i \u00een manipularea sistemului de func\u0163ionare cu adul\u0163ii. Astfel, se \u00eentrez\u0103re\u015fte \u00eenceputul c\u0103ut\u0103rii unei noi identit\u0103\u0163i, care nu este u\u015for definibil\u0103, ci mai degrab\u0103 este clar contrastiv\u0103 de identitatea adult-dependent\u0103 de p\u00e2n\u0103 la acel moment.\u00a0 Adolescentul for\u0163eaz\u0103 leg\u0103tura cu p\u0103rin\u0163ii \u00een descoperirea acestei noi identit\u0103\u0163i, ceea ce este mai degrab\u0103 o dorin\u0163\u0103 emo\u0163ional\u0103, dec\u00e2t una logic\u0103. El t\u00e2nje\u015fte dup\u0103 libertate, f\u0103r\u0103 s\u0103 fie totu\u015fi abandonat de p\u0103rin\u0163i. Ei \u00ee\u015fi revendic\u0103 propria imagine, refuz\u00e2nd-o pe aceea creat\u0103 de p\u0103rin\u0163i at\u00e2\u0163ia ani, o imagine deseori pigmentat\u0103 de prea mult fard, de haine bizare sau de frizuri ciudate.<\/p>\n
\u00cen aceast\u0103 v\u00e2ltoare se na\u015fte opozi\u0163ia p\u0103rin\u0163ilor. Pe m\u0103sur\u0103 ce adolescen\u0163ii sunt \u00een c\u0103utarea c\u00e2t mai multor provoc\u0103ri, pentru a-\u0219i dovedi puterea \u0219i abilit\u0103\u0163ile, p\u0103rin\u0163ii simt nevoia de a str\u00e2nge corzile pentru a readuce pe f\u0103ga\u015ful ini\u0163ial copilul r\u0103t\u0103cit. Aceste este punctul beligerant. Aici intervine \u015fcoala p\u0103rin\u0163ilor care vrea s\u0103 formuleze r\u0103spunsul \u00eentreb\u0103rii \u2013 Libertate total\u0103 sau rezisten\u0163\u0103?<\/p>\n
P\u0103rin\u0163ii sunt sf\u0103tui\u0163i s\u0103 nu ofere libertate total\u0103 adolescen\u0163ilor, ci s\u0103 le creeze un cadru provocator care s\u0103 le permit\u0103 afirmarea. Ori acest lucru este posibil, dac\u0103 li se ofer\u0103 libertatea de a alege. Doar aceasta le permite \u015fansa de a str\u0103luci, iar adul\u0163ilor bucuria de a le \u00eemp\u0103rt\u0103\u015fi succesul. Cu toate acestea, p\u0103rin\u0163ii trebuie s\u0103 \u00ee\u0219i continue lupta pentru combaterea unor tres\u0103lt\u0103ri mai dure ale adolescentei, accept\u00e2nd ideea c\u0103 multe dintre aceste confrunt\u0103ri sunt sortite e\u015fecului.<\/p>\n
Astfel, \u015ecoala Gimnazial\u0103 George Emil Palade s-a afirmat \u00een planul educativ jude\u0163ean prin o ini\u0163iativa singular\u0103 \u2013 proiecte destinate exclusiv adul\u0163ilor interesa\u0163i de problematica actual\u0103 a educ\u0103rii tinerei genera\u0163ii, cu prec\u0103dere a adolescen\u0163ilor. Prin consecven\u0163a derul\u0103rii acestora, s-a creat deja o tradi\u0163ie l\u0103udabil\u0103, recunoscut\u0103 de c\u0103tre Inspectoratul Jude\u0163ean \u015ecolar.<\/p>\n
Enumer\u0103m\u00a0c\u00e2teva programe derulate p\u00e2n\u0103 \u00een prezent, la care am participat \u00een calitate de lector sau coordonator de proiect:<\/p>\n
P\u0103rintele contemporan pare prins \u00eentr-un \u015fablon care nu \u00eei ofer\u0103 multe alternative. Se admite c\u0103 a fi p\u0103rinte este cea mai mare responsabilitate a oric\u0103rei persoane \u0219i c\u0103 nu poate fi comparat\u0103 cu niciuna dintre celelalte responsabilit\u0103\u0163i profesionale sau sociale. … Cite\u0219te continuarea