Educa\u0163ia nonformal\u0103 a fost definit\u0103 de c\u0103tre J. Kleis drept \u201corice activitate educa\u0163ional\u0103, inten\u0163ionat\u0103 \u015fi sistematic\u0103, desf\u0103\u015furat\u0103 de obicei \u00een afara \u015fcolii tradi\u0163ionale, al c\u0103rei con\u0163inut este adaptat nevoilor individului \u015fi situa\u0163iilor speciale, \u00een scopul maximaliz\u0103rii \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii \u015fi cunoa\u015fterii \u015fi al minimaliz\u0103rii problemelor cu care se confrunta acesta \u00een sistemul formal (stresul not\u0103rii \u00een catalog, disciplina impus\u0103, efectuarea temelor, etc.)\u201d.
\n<\/p>\n
Palatele \u015fi Cluburile Copiilor sunt institu\u0163ii abilitate pentru furnizarea de educa\u0163ie nonformal\u0103, av\u00e2nd ca scop l\u0103rgirea \u015fi s\u0103 completarea orizontului de cultur\u0103, \u00eembog\u0103\u0163irea cuno\u015ftin\u0163elor din anumite domenii; crearea condi\u0163iilor pentru des\u0103v\u00e2r\u015firea profesional\u0103 sau ini\u0163ierea \u00eentr-o nou\u0103 activitate;\u00a0 contribuie la recreerea \u015fi la destinderea participan\u0163ilor precum \u015fi la petrecerea organizat\u0103 a timpului liber;\u00a0 asigur\u0103 cadrul de exersare \u015fi de cultivare a diferitelor \u00eenclina\u0163ii, aptitudini \u015fi capacit\u0103\u0163i, de manifestare a talentelor precum \u015fi la dob\u00e2ndirea\u00a0 competen\u0163elor \u00eentr-un anumit domeniu (artistic, \u015ftiin\u0163ific, sportiv etc.).<\/p>\n
\u00cen acest cadru institu\u0163ionalizat se desf\u0103\u015foar\u0103 activit\u0103\u0163i ce apar\u0163in educa\u0163iei nonformale. Calitatea acestor activit\u0103\u0163i este asigurat\u0103 de valorificarea activit\u0103\u0163ii de educa\u0163ie\/instruire organizat\u0103 \u00een afara sistemului de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt, dar \u015fi \u00een interiorul acestuia sub \u00eendrumarea unor cadre didactice specializate \u00een proiectarea unor activit\u0103\u0163i educa\u0163ionale la niveluri de flexibilitate complementare \u00een raport cu resursele pedagogice formale. Profesorilor din palatele \u015fi cluburile copiilor li se solicit\u0103 mai mult\u0103 flexibilitate \u015fi entuziasm, adaptabilitate \u015fi rapiditate \u00een adoptarea variatelor stiluri de conducere a activit\u0103\u0163ii, \u00een func\u0163ie de nevoile \u015fi cerin\u0163ele elevilor. Activit\u0103\u0163ile care urmeaz\u0103 s\u0103 se desf\u0103\u015foare \u00een cadrul cercurilor pe parcursul unui an \u015fcolar sunt stabilite \u00een urma \u00eentocmirii programei. Calitatea acestor activit\u0103\u0163i reiese din argumentul care motiveaz\u0103 alegerea con\u0163inuturilor \u015fi prezint\u0103 importan\u0163a lor, precum \u015fi din obiectivele de referin\u0163\u0103 \u015fi activit\u0103\u0163ile practice propuse de profesor.<\/p>\n
Programele cercurilor \u00een func\u0163ie de care se stabilesc planific\u0103rile tematice anuale \u015fi semestriale sunt documente special elaborate ce prezint\u0103 o mare flexibilitate, diferen\u0163iindu-se \u00een func\u0163ie de v\u00e2rst\u0103, sex, categorii socioprofesionale, interesul participan\u0163ior, aptitudinile \u015fi \u00eenclina\u0163iile acestora. Sunt cuprinse activit\u0103\u0163i care corespund intereselor, aptitudinilor \u015fi dorin\u0163elor participan\u0163ilor. La \u00eenceputul anului \u015fcolar li se prezint\u0103 copiilor activit\u0103\u0163ile ce urmeaz\u0103 s\u0103 se desf\u0103\u015foare pe parcursul acestuia; ei nu sunt obliga\u0163i s\u0103 frecventeze cursurile unui anumit cerc, ci \u00ee\u015fi aleg activitatea \u00een func\u0163ie de preferin\u0163e, aptitudini, aspira\u0163ii. Au posibilitatea, de asemenea, s\u0103 sugereze profesorului ce anume ar dori s\u0103 se mai desf\u0103\u015foare.<\/p>\n
Activit\u0103\u0163ile extra\u015fcolare desf\u0103\u015furate \u00een palate \u015fi cluburi au caracter op\u0163ional. Calitatea lor const\u0103 nu numai \u00een con\u0163inuturi, ci \u015fi \u00eentr-o ambian\u0163\u0103 relaxant\u0103, calm\u0103 \u015fi pl\u0103cut\u0103, \u00een utilizarea unor mijloace didactice menite s\u0103 atrag\u0103 copiii de diferite v\u00e2rste. Fiecare cerc \u00ee\u015fi desf\u0103\u015foar\u0103 activitatea \u00eentr-un cabinet cu o dotare corespunz\u0103toare. Num\u0103rul mai mic de elevi necesar \u00eenfiin\u0163\u0103rii unei grupe asigur\u0103 o atmosfer\u0103 intim\u0103, de prietenie, \u00een care predomin\u0103 rela\u0163iile pe orizontal\u0103.<\/p>\n
Dasc\u0103lul are astfel privilegiul de a modela cea mai pre\u0163ioas\u0103 \u201cmaterie prim\u0103\u201d, ce o formeaz\u0103 copilul, un fascinant \u201eunivers\u201d viu, plin de calit\u0103\u0163ii \u015fi caractere ce se vor doar explorate \u015fi cultivate cu grij\u0103, r\u0103bdare \u015fi mai ales cu mult\u0103 dragoste. Modelarea caracterelor, formarea \u015fi des\u0103v\u00e2r\u015firea educa\u0163iei presupune nu doar pasiune \u015fi munc\u0103 ci \u015fi o investi\u0163ie pe termen lung, r\u0103spl\u0103tit\u0103 din plin de satisfac\u0163ii \u015fi \u00eempliniri ulterioare. \u00cen consecin\u0163\u0103, \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul nonformal al\u0103turi de cel formal, ar\u00a0 bine merita s\u0103 se numere printre priorit\u0103\u0163ile strategice ale societ\u0103\u0163ii.<\/p>\n
Excelentele prilejuri educative \u015fi nu numai ni se ofer\u0103 prin promovarea activit\u0103\u0163ilor practice de tip nonformal,\u00a0 care ne dau posibilitatea ca pe l\u00e2ng\u0103 \u00eenarmarea cu cuno\u015ftin\u0163e temeinice, s\u0103-i deprindem pe elevi cu explorarea \u015fi cercetarea, desigur la nivelul lor, \u00eembin\u00e2nd \u00een chip armonios folosirea \u00een mod util \u015fi educativ a timpului liber. Cu asemenea ocazii se formeaz\u0103 \u015fi c\u0103le\u015fte spiritul de echip\u0103, altruismul, \u00eentr-ajutorarea \u015fi alte virtu\u0163i.<\/p>\n
Educa\u0163ia nonformal\u0103 este centrat\u0103 pe interesele \u015fi dorin\u0163ele celui care \u00eenva\u0163\u0103, altfel \u015fi-ar pierde audien\u0163a. \u00cen cazul educa\u0163iei nonformale \u00eenv\u0103\u0163area este controlat\u0103 \u00eentr-o mai mare m\u0103sur\u0103 de c\u0103tre educat, acesta put\u00e2nd decide singur c\u00e2nd \u015fi cum dore\u015fte s\u0103 continue. Pentru a asigura o bun\u0103 calitate a educa\u0163iei nonformale, profesorii trebuie s\u0103 stimuleze dorin\u0163a, curiozitatea, atitudinile pozitive \u015fi s\u0103 dezvolte capacit\u0103\u0163ile de \u00eenv\u0103\u0163are ale elevilor. \u015ei educa\u0163ia nonformal\u0103 furnizeaz\u0103 oportunit\u0103\u0163i de \u00eenv\u0103\u0163are. De acest lucru trebuie s\u0103 \u0163in\u0103 cont educatorul \u00een procesul de formare \u015fi dezvoltare a personalit\u0103\u0163ii individului. Cel mai eficient profesor este cel care permite \u015fi sprijin\u0103 apari\u0163ia \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii \u00een activit\u0103\u0163i extra\u015fcolare.
\nActivit\u0103\u0163ile practice, contactul direct cu mediul, cu natura, spiritul responsabil, implicarea total\u0103, factorul op\u0163ional, vor constitui cheia succesului \u015fi vor avea o finalitate precis\u0103. \u00cen cadrul activit\u0103\u0163ilor\u00a0 extracurriculare se pot constitui echipaje, trupe, forma\u0163ii, membrii acestora trebuind s\u0103 dovedeasc\u0103 pasiune, disponibilitate la efort suplimentar asumat, aplica\u0163ii spre practic\u0103, adaptabilitate, spirit de sacrificiu, spirit de echip\u0103 \u015fi la nevoie s\u0103 devin\u0103 formatori de opinie.<\/p>\n
Educa\u0163ia nonformal\u0103 completeaz\u0103 educa\u0163ia formal\u0103 care ocup\u0103 ponderea cea mai mic\u0103 de timp din via\u0163a individului, ambele desf\u0103\u015fur\u00e2ndu-se pe fondul multiplelor influen\u0163e cotidiene, conduc\u00e2nd c\u0103tre permanentul \u015fi cuprinz\u0103torul proces de autoevaluare \u015fi auto\u00eenv\u0103\u0163are.<\/p>\n
\u00centreaga activitate practic\u0103 desf\u0103\u015furat\u0103 \u00een mod organizat \u00een cadrul activit\u0103\u0163ilor extracurriculare (club, cerc,echipaj), va avea o finalitate precis\u0103, dob\u00e2ndirea unor competen\u0163e specifice domeniului de activitate.<\/p>\n
\u00cen acest context, conform \u201eRegulamentului privind organizarea \u015fi func\u0163ionarea palatelor \u015fi cluburilor copiilor\u201d \u00eencep\u00e2nd cu anul \u015fcolar 2012-2013, palatele\/cluburile copiilor sunt abilitate s\u0103 elibereaze, la cerere, un certificat de competen\u0163e care \u00eempreun\u0103 cu documentele care stau la baza emiterii acestuia: fi\u015fa modulelor de studii parcurse, totalitatea diplomelor, certificatelor \u015fi \u00eenscrisurilor ob\u0163inute \u00een urma evalu\u0103rii competen\u0163elor dob\u00e2ndite sau a participarii la activitati de profil, fac parte din portofoliul elevului, existent la unitatea de inv\u0103t\u0103m\u00e2nt la care este \u015fcolarizat.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Educa\u0163ia nonformal\u0103 a fost definit\u0103 de c\u0103tre J. Kleis drept \u201corice activitate educa\u0163ional\u0103, inten\u0163ionat\u0103 \u015fi sistematic\u0103, desf\u0103\u015furat\u0103 de obicei \u00een afara \u015fcolii tradi\u0163ionale, al c\u0103rei con\u0163inut este adaptat nevoilor individului \u015fi situa\u0163iilor speciale, \u00een scopul maximaliz\u0103rii \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii \u015fi cunoa\u015fterii \u015fi … Cite\u0219te continuarea