Dificult\u0103\u0163ile de a \u00eenv\u0103\u0163are si problemele legate de \u015fcoal\u0103 \u00eei \u00eempov\u0103reaz\u0103 pe copii, p\u0103rin\u0163i si profesori. De aceea problemele individuale \u015fi sociale conduc frecvent \u015fi la psihiatru, pediatru sau la psiholog. Cum pot fi \u00een\u0163ele\u015fi copiii care, din cauza constitu\u0163iei lor trupe\u015fti \u015fi suflete\u015fti, au dificult\u0103\u0163i deosebite? Cum pot fi ei ajuta\u0163i?
\nMai demult ei erau numi\u0163i copiii ce se zbenguie, deseori ar\u0103ta\u0163i cu degetul drept r\u0103u crescu\u0163i. \u00cen prezent s-a c\u0103zut de acord c\u0103 e vorba de o tulburare constitu\u0163ional\u0103 pentru care nu pot fi f\u0103cu\u0163i responsabili moral nici copiii, nici p\u0103rin\u0163ii. Mai degrab\u0103 este vorba de a \u00een\u0163elege situa\u0163ia lor special\u0103 \u015fi de a-i ajuta.
\n<\/p>\n
Fiecare dintre noi cunoa\u015ftem copii care las\u0103 impresia c\u0103 sunt nelini\u015fti\u0163i \u015fi agita\u0163i, ac\u0163ioneaz\u0103 \u00een mod impulsiv, sunt de multe ori greu de abordat \u015fi reac\u0163ioneaz\u0103 agresiv la tulbur\u0103ri u\u015foare sau \u00eenchipuite. Le este greu s\u0103 \u00ee\u015fi ordoneze ideile, iar manifest\u0103rile lor excesive de simpatie sau antipatie se lovesc mereu de ne\u00een\u0163elegere \u2013 la fel \u015fi modul lor de ac\u0163iune, frecvent distructiv. \u00cen ciuda variet\u0103\u0163ii simptomelor, copiii respectivi au ceva \u00een comun: le lipse\u015fte capacitatea de a fi aten\u0163i \u015fi de a-\u015fi controla impulsurile. De aici \u015fi numele de tulbur\u0103ri ale aten\u0163iei \u015fi activit\u0103\u0163ii. S\u0103 nu uit\u0103m ca este vorba despre ni\u015fte copiii minuna\u0163i! Adesea bine cl\u0103di\u0163i din punct de vedere fizic, puternici, aproape inepuizabili \u015fi mereu \u00eentreprinz\u0103tori, prezint\u0103 un mare interes \u015fi au o disponibilitate spre activitate greu de perturbat asupra celor ce se \u00eent\u00e2mpl\u0103 \u00een jurul lor. Ceea ce totu\u015fi nu pot este s\u0103-\u015fi structureze interesul si disponibilitatea spre activitate \u00een a\u015fa fel \u00eenc\u00e2t s\u0103 poat\u0103 ajunge la rezultatele dorite \u015fi la modalit\u0103\u0163i de ac\u0163iune acceptabile. Tocmai aceste lucruri trebuie \u00eenv\u0103\u0163ate.<\/p>\n
Investig\u00e2nd universul fiin\u0163ei umane, cadrele didactice se confrunt\u0103 cu o mare diversitate, care const\u0103 \u00een aceea c\u0103, sunt puse \u00een situa\u0163ia de a c\u0103uta mereu noi solu\u0163ii la problemele ridicate de copiii care trec pragul claselor din institu\u0163iile de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt.<\/p>\n
Vom incerca sa ne referim \u00een mod deosebit la copiii cu cerin\u0163e educative speciale, la faptul c\u0103 noi, cadrele didactice, \u00eencerc\u0103m de cele mai multe ori s\u0103 g\u0103sim solu\u0163iile cele mai bune pentru copii. Ace\u015ftia au nevoie de o abordare personalizat\u0103 referitoare la \u00eencerc\u0103rile pe care le ini\u0163iem \u00een educa\u0163ia lor. Orice copil se confrunt\u0103 \u00een anumite cazuri, cu o situa\u0163ie special\u0103 care necesit\u0103 din partea adultului o interven\u0163ie specializat\u0103.<\/p>\n
Nelini\u015ftea constitu\u0163ional\u0103 a mi\u015fc\u0103rilor apare deseori \u00een familie. \u00cen aceast\u0103 situa\u0163ie, ea se manifest\u0103 la b\u0103ie\u0163i predominant sub forma disponibilit\u0103\u0163ii excesive la activitate fizic\u0103, \u00een timp ce la fete apare mai mult interior, sub forma haosului g\u00e2ndurilor \u015fi a st\u0103rilor de nelini\u015fte sufleteasc\u0103.<\/p>\n
Uneori, nelini\u015ftea mi\u015fc\u0103rilor este complicat\u0103 \u015fi mai mult de alte tulbur\u0103ri, precum unele \u201cleziuni minore ale creierului\u201d sau tulbur\u0103ri par\u0163iale ale performan\u0163elor, cum sunt legastenia, dificult\u0103\u0163i izolate de a calcula, de a asculta pe cineva anume c\u00e2nd vorbesc mai mul\u0163i oameni deodat\u0103 sau, \u00een general, de a \u00een\u0163elege cele auzite.<\/p>\n
Care ar putea fi \u201cterapia\u201d optim\u0103?<\/p>\n
Pentru a-i ajuta cu adev\u0103rat pe ace\u015fti copii este necesar s\u0103 r\u0103spundem la urm\u0103toarele \u00eentreb\u0103ri:<\/p>\n
Mul\u0163i dintre p\u0103rin\u0163i \u015fi medici recurg la terapia cu psihostimulante. \u00cen doze mici, aceste medicamente produc, \u00een cele mai multe cazuri, la copiii hiperactivi o lini\u015ftire \u015fi le sporesc aten\u0163ia timp de c\u00e2teva ore. Exist\u0103 relat\u0103ri ale unor dasc\u0103li entuziasma\u0163i, care descriu c\u0103, \u00een urma administr\u0103rii acestora, situa\u0163ia \u015fcolar\u0103 \u015fi de acas\u0103 a multor copii s-a \u00eembun\u0103t\u0103\u0163it fulger\u0103tor.<\/p>\n
In SUA, 10% dintre b\u0103ie\u0163i sunt trata\u0163i cu metilfenidat, in Mexico City raportul este de 30%, iar in Germania se \u00eenregistreaz\u0103 o cre\u015ftere continu\u0103 a utiliz\u0103rii acestuia, ceea ce poate ar\u0103ta limpede c\u0103 formele actuale de via\u0163\u0103 stimuleaz\u0103, aparent, aceast\u0103 predispozi\u0163ie.
\nVom aminti \u00een continuare c\u00e2teva posibilit\u0103\u0163i de ajutor \u015fi de stimulare la care se poate apela \u00een func\u0163ie de cazul individual, de posibilit\u0103\u0163i \u015fi necesit\u0103\u0163i.<\/p>\n
* Discu\u0163ia de asistare \u00eentre toate persoanele implicate<\/strong> \u00een educarea \u015fi tratarea copilului, adic\u0103 p\u0103rin\u0163i, educatori, dasc\u0103l, medic, \u015fi alte persoane de referin\u0163\u0103 relevante. \u00cen discu\u0163ie, fiecare prezint\u0103 imaginea sa despre copil \u015fi despre \u00eenzestr\u0103rile \u015fi posibilit\u0103\u0163ile acestuia. Imaginea va fi apoi completat\u0103 printr-o caracterizare c\u00e2t mai exact\u0103 cu putin\u0163\u0103 a handicapurilor de \u00eenv\u0103\u0163are \u015fi a dificult\u0103\u0163ilor, dar \u015fi a capacit\u0103\u0163ilor \u015fi punctelor forte. Apoi se vor decide obiectivele par\u0163iale \u015fi unul pe termen lung al tratamentului. \u00cen conformitate cu posibilit\u0103\u0163ile participan\u0163ilor se vor repartiza sarcinile, eventual vor mai fi cooptate ajutoare \u015fi vor fi stabilite relu\u0103ri periodice ale discu\u0163iei. Decisiv\u0103 este stabilirea unei \u00een\u0163elegeri c\u00e2t mai concrete cu copilul, referitoare la cum poate fi dep\u0103\u015fit\u0103 o dificultate deosebit\u0103 sau alta, chibzuind \u00eempreun\u0103 cu el la o strategie care s\u0103-i fac\u0103 \u015fi pl\u0103cere \u015fi s\u0103 conduc\u0103 la sentimentul succesului.<\/p>\n * Ritmul in desf\u0103\u015furarea zilei<\/strong>: copiii au nevoie de structur\u0103ri temeinice ale timpului, venite din exterior, pentru fiecare zi a s\u0103pt\u0103m\u00e2nii. Adul\u0163ii trebuie s\u0103 \u015ftie ce se \u00eent\u00e2mpl\u0103 zilnic, ce se petrece periodic, cine este responsabil \u015fi c\u00e2nd. Cum sunt organizate primele minute dup\u0103 trezire \u015fi ultimele \u00eenainte de a adormi? \u00cendeosebi momentul \u00een care se spune \u201cnoapte bun\u0103\u201d trebuie s\u0103 devin\u0103 un punct culminant al zilei. Copilul poate asculta o scurt\u0103 poveste, se schimb\u0103 c\u00e2teva cuvinte despre ziua care s-a \u00eencheiat \u2013 ce s-a \u00eent\u00e2mplat, ce va fi m\u00e2ine? – , cel mai bine cu calm si \u00eentr-o atmosfer\u0103 care ofer\u0103 o perspectiv\u0103 pozitiv\u0103 asupra zilei. Astfel copilul poate \u201cdigera\u201d mai bine at\u00e2t evenimentele zilei, c\u00e2t \u015fi hrana savurat\u0103. \u00cen diminea\u0163a urm\u0103toare \u015fi darea bine\u0163ii va reu\u015fi mai bine, \u00eentr-o atmosfer\u0103 degajat\u0103 \u015fi cu o c\u0103ldur\u0103 plin\u0103 de umor, ce iradiaz\u0103 siguran\u0163\u0103, a\u015fa \u00eenc\u00e2t plecarea la \u015fcoal\u0103 s\u0103 decurg\u0103 \u00een lini\u015fte.<\/p>\n * Activarea suficient\u0103 a corpului<\/strong>: copiii nelini\u015fti\u0163i au nevoie s\u0103 mearg\u0103 pe jos la \u015fcoal\u0103! Daca au mers 20 \u2013 30 de minute, vor resim\u0163i la \u015fcoal\u0103 mai \u00eent\u00e2i nevoia de a \u015fedea. O mai mare bucurie nici c\u0103-i po\u0163i face \u00eenv\u0103\u0163\u0103torului! \u015ei dup\u0103 \u2013 amiezele, acas\u0103, trebuie s\u0103 ofere suficiente ocazii pentru activitate fizic\u0103: dac\u0103 acest lucru nu este posibil acas\u0103, atunci poate la vecinul sau \u00eentr-o gospod\u0103rie \u0163\u0103r\u0103neasc\u0103 situat\u0103 \u00een apropiere. Munca in gr\u0103din\u0103, t\u0103iatul lemnelor, trasul c\u0103ruciorului, mersul la cump\u0103r\u0103turi, me\u015fteritul sau drume\u0163iile de o jum\u0103tate de zi, organizate la ini\u0163iativa p\u0103rin\u0163ilor sau de c\u0103tre \u015fcoal\u0103 sunt bine venite.<\/p>\n * Interzicerea pe c\u00e2t posibil a mijloacelor de comunicare in mas\u0103<\/strong>: televizorul, video, casetofonul cu c\u0103\u015fti, CD-urile ar trebui sa dispar\u0103 din mediul casnic al copilului, \u00eentruc\u00e2t expunerea timpurie \u015fi frecvent\u0103 determin\u0103, chiar \u015fi la copiii cu o constitu\u0163ie s\u0103n\u0103toas\u0103, v\u0103t\u0103m\u0103ri vizibile, ce se fac observate sub forma tulbur\u0103rilor de aten\u0163ie, ale posibilit\u0103\u0163ii de a asculta, ale capacit\u0103\u0163ii de interpretare l\u0103untric\u0103 \u015fi ale stabilirii de conexiuni. Din aceast\u0103 cauz\u0103, utilizarea mijloacelor de comunicare \u00een mas\u0103 \u00een cazul copiilor afecta\u0163i de agita\u0163ie motric\u0103 poate contribui vizibil la accentuarea simptomelor \u015fi, prin aceasta, la \u00eenr\u0103ut\u0103\u0163irea situa\u0163iei generale.<\/p>\n * Amenajarea adecvat\u0103 a locuintei<\/strong>: este bine s\u0103 se elimine ceea ce nu este absolut necesar.E de preferat folosirea drept vesel\u0103 a paharelor grele de ceramic\u0103 \u015fi a ulcioarelor, care nu se pot r\u0103sturna u\u015for. Un sc\u0103unel a\u015fezat sub mas\u0103 permite sprijinirea picioarelor. Camerele mici, cu u\u015fi ce se pot \u00eenchide, sunt de preferat spa\u0163iilor mari. Atunci c\u00e2nd ajut\u0103 \u00een atelier sau \u00een buc\u0103t\u0103rie, copilul poate sta pe un sc\u0103unel, pentru a dob\u00e2ndi mai intens con\u015ftiin\u0163a locului \u00een care se afl\u0103.<\/p>\n * Cultivarea sim\u021burilor<\/strong>: prin acestea se \u00een\u0163eleg toate sim\u0163urile senzoriale. \u00cen mod special se pune problema sim\u0163urilor care se raporteaz\u0103 la corp, precum cel tactil, al echilibrului, sim\u0163ul mi\u015fc\u0103rii \u015fi cel al vie\u0163ii, acesta din urma \u00eendeosebi din punctul de vedere al ritmului adormirii \u015fi trezirii, precum \u015fi al hr\u0103nirii.<\/p>\n In func\u0163ie de felul gr\u0103dini\u0163ei, pot fi preluate poveri importante de pe umerii p\u0103rin\u0163ilor. Cu c\u00e2t grupa este mai mare \u015fi cu c\u00e2t num\u0103rul personalului e mai redus, pot ap\u0103rea eventual greut\u0103\u0163i ce pot conduce eventual la situa\u0163ii limit\u0103. Pentru dezvoltarea ulterioar\u0103 a acestor copii, de mare \u00eensemn\u0103tate poate fi ca discu\u0163ia amintit\u0103 mai sus sa aib\u0103 loc \u00een perioada pre\u0219colar\u0103 \u015fi s\u0103 se ajung\u0103 la concluziile corespunz\u0103toare.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Dificult\u0103\u0163ile de a \u00eenv\u0103\u0163are si problemele legate de \u015fcoal\u0103 \u00eei \u00eempov\u0103reaz\u0103 pe copii, p\u0103rin\u0163i si profesori. De aceea problemele individuale \u015fi sociale conduc frecvent \u015fi la psihiatru, pediatru sau la psiholog. Cum pot fi \u00een\u0163ele\u015fi copiii care, din cauza constitu\u0163iei … Cite\u0219te continuarea