Cea mai buna solu\u0163ie pentru un sistem educativ care s\u0103 r\u0103spund\u0103 nevoilor tuturor elevilor se dovede\u015fte a fi educa\u0163ia incluziv\u0103, caracterizat\u0103 prin urm\u0103toarele principii: dreptul fiec\u0103rui elev la educa\u0163ie pe baza egalit\u0103\u0163ii \u015fanselor; nici un elev nu poate fi exclus din educa\u0163ie sau supus discrimin\u0103rii pe motive de ras\u0103, religie, culoare, etnie, sex, limbaj, dizabilit\u0103\u0163i; \u015fcoala se adapteaz\u0103 la nevoile elevilor; diferen\u0163ele individuale \u00eentre elevi constituie o surs\u0103 de bog\u0103\u0163ie \u015fi diversitate, \u015fi nu o problem\u0103.
\n\u015ecoala incluziv\u0103 are la baz\u0103 un curriculum adaptat \u00een raport cu nevoile copiilor. Adaptarea curriculumului se poate realiza prin selectarea unor con\u0163inuturi din curriculumul general adresat copiilor normali, care pot fi \u00eensu\u015fite de copiii cu cerin\u0163e speciale; introducerea elevilor cu cerin\u0163e educative speciale \u00eentr-o varietate de activit\u0103\u0163i individuale, terapeutice, destinate recuper\u0103rii acestora; folosirea unor metode \u015fi procedee didactice, a unor mijloace de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt intuitive, de natur\u0103 s\u0103 sprijine \u00een\u0163elegerea con\u0163inuturilor predate la clas\u0103.
\n<\/p>\n
\u015ecoala este leag\u0103nul copil\u0103riei \u00een care toate speran\u0163ele pot deveni realitate dac\u0103 cei care iau parte la activit\u0103\u0163ile de \u00eenv\u0103\u0163are, pofesori \u015fi elevi, con\u015ftientizeaz\u0103 diversitatea \u015fi complexitatea naturii umane \u015fi valorific\u0103 fiecare talent sau latur\u0103 creativ\u0103 d\u0103ruit\u0103 de Dumnezeu. \u015ecoala rom\u00e2neasc\u0103 se confrunt\u0103 \u00een ultimul timp cu diferite probleme, printre care se num\u0103r\u0103 \u015fi \u015fcolarizarea copiilor defavoriza\u0163i sau celor cu cerin\u0163e educative speciale.<\/p>\n
\u00cen categoria copiilor defavoriza\u0163i \u00eei putem include pe cei proveni\u0163i din familii monoparentale sau orfani de ambii p\u0103rin\u0163i, copiii ai c\u0103ror p\u0103rin\u0163i sunt \u015fomeri, au grave probleme de s\u0103n\u0103tate sau un comportament imoral, copiii care locuiesc \u00een zone izolate sau \u00eendep\u0103rtate \u015fi a c\u0103ror \u015fcolarizare depinde de existen\u0163a unui mijloc de transport \u015fi copiii de etnie rrom\u0103 care se integreaz\u0103 cu greutate \u00een colectivul clasei de elevi.<\/p>\n
Conceptul de cerin\u0163e educative speciale presupune necesitatea unei abord\u0103ri diferen\u0163iate \u015fi specializate a educa\u0163iei copiilor \u00een func\u0163ie de deficien\u0163ele pe care le prezint\u0103. Tipurile de deficien\u0163e \u00eent\u00e2lnite la elevii cu cerin\u0163e speciale sunt: deficien\u0163e mintale, deficien\u0163e de auz sau vedere, deficien\u0163e fizice, psihomotorii, tulbur\u0103ri de limbaj, tulbur\u0103ri de comunicare \u015fi rela\u0163ionare, tulbur\u0103ri de aten\u0163ie \u015fi hiperactivitate \u2013 ADHD. Tot aici se \u00eenscriu \u015fi cazurile copiilor care e\u015fueaz\u0103 la \u015fcoal\u0103 din diferite motive \u2013 copii institu\u0163ionaliza\u0163i, copii care provin din comunit\u0103\u0163i etnice defavorizate etc.<\/p>\n
Ace\u015ftia au dreptul fundamental la educa\u0163ie, posed\u00e2nd caracteristici, interese, aptitudini \u015fi necesit\u0103\u0163i de \u00eenv\u0103\u0163are proprii. De aceea proiectarea sistemelor educa\u0163ionale \u015fi implementarea programelor \u015fcolare trebuie s\u0103 \u0163in\u0103 seama de marea diversitate a caracteristicilor \u015fi trebuin\u0163elor elevilor inclu\u015fi \u00een procesul instructiv-educativ, care trebuie s\u0103 asigure \u015fanse egale pentru copiii defavoriza\u0163i prin implicarea tuturor cadrelor didactice, p\u0103rin\u0163ilor \u015fi a institu\u0163iilor locale abilitate.<\/p>\n
\u015ecoala trebuie s\u0103 fie \u00eentr-o permanent\u0103 colaborare cu familiile elevilor (pentru a discuta eventualele probleme de natur\u0103 comportamental\u0103, material\u0103 sau social\u0103 \u015fi pentru a se g\u0103si solu\u0163ii care s\u0103 duc\u0103 la rezolvarea acestor probleme), cu centrele de plasament sau cu orfelinatele, \u00een cazul copiilor orfani (pentru a aduce la cuno\u015ftin\u0163a acestora abaterile \u015fcolare ale elevilor \u015fi pentru a afla despre modul lor de via\u0163\u0103 \u00een aceste institu\u0163ii, activit\u0103\u0163ile extra\u015fcolare \u00een care sunt implica\u0163i etc).<\/p>\n
Pentru elevii care locuiesc \u00een zone izolate sau \u00eendep\u0103rtate de unitatea de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt, \u015fcoala \u00eencearc\u0103, printr-un parteneriat cu prim\u0103ria \u015fi prin semnarea unui contract cu o firm\u0103 de transport, s\u0103 le asigure transportul zilnic spre cea mai apropiat\u0103 unitate de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt.<\/p>\n
Din perspectiva reglement\u0103rilor adoptate de statul rom\u00e2n, copiii cu cerin\u0163e educative speciale pot fi integra\u0163i fie \u00een unit\u0103\u0163i \u015fcolare de educa\u0163ie special\u0103, fie \u00een grupe \u015fi clase speciale din unit\u0103\u0163i pre\u015fcolare \u015fi \u015fcolare obi\u015fnuite, fie \u00een mod individual \u00een unit\u0103\u0163i de \u00eenva\u0163\u0103m\u00e2nt obi\u015fnuite. Aceste \u015fcoli trebuie s\u0103 se adapteze unei pedagogii centrate asupra copilului, capabil\u0103 de a veni \u00een \u00eent\u00e2mpinarea trebuin\u0163elor fiec\u0103rui copil \u00een parte. Cadrele didactice trebuie s\u0103 adopte mijloace de combatere a atitudinilor discriminatorii, construind o societate bazat\u0103 pe spiritul de toleran\u0163\u0103 \u015fi oferind \u015fanse egale la educa\u0163ie pentru elevii defavoriza\u0163i.<\/p>\n
\u015ecoala incluziv\u0103 are la baz\u0103 un curriculum adaptat \u00een raport cu nevoile copiilor. Adaptarea curriculumului se poate realiza prin selectarea unor con\u0163inuturi din curriculumul general adresat copiilor normali, care pot fi \u00eensu\u015fite de copiii cu cerin\u0163e speciale; introducerea elevilor cu cerin\u0163e educative speciale \u00eentr-o varietate de activit\u0103\u0163i individuale, terapeutice, destinate recuper\u0103rii acestora; folosirea unor metode \u015fi procedee didactice, a unor mijloace de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt intuitive, de natur\u0103 s\u0103 sprijine \u00een\u0163elegerea con\u0163inuturilor predate la clas\u0103.<\/p>\n
Societatea contemporan\u0103 pune tot mai mult accentul pe diversitate. Educa\u0163ia pentru diversitate este un r\u0103spuns la pluralismul de toate felurile cu care ne confrunt\u0103m. Valorificarea diversit\u0103\u0163ii permite toleran\u0163a; recunoa\u015fte, apreciaz\u0103 \u015fi faciliteaz\u0103 procese implicate \u00een explorarea \u015fi descoperirea noului, conduce la \u00eent\u0103rirea rela\u0163iilor \u00een cadrul comunit\u0103\u0163ii \u015fi m\u0103re\u015fte posibilit\u0103\u0163ile tinerilor de a se realiza \u00eentr-o societate pluralist\u0103, din ce \u00een ce mai complex\u0103.<\/p>\n
Rolul \u015fcolii este de a-i \u00eenv\u0103\u0163a pe tineri cum s\u0103 convie\u0163uiasc\u0103 \u00eentr-o lume marcat\u0103 de diferen\u0163e lingvistice, culturale sau sociale, prin acceptarea acestora, dar \u015fi prin identificarea \u015fi \u00eensu\u015firea valorilor care \u00eei unesc. Cel mai adesea prezen\u0163a oamenilor diferi\u0163i conduce la dezinteres \u015fi indiferen\u0163\u0103, ceea ce \u00een cele din urm\u0103 nu \u00eenseamn\u0103 altceva dec\u00e2t o form\u0103 de discriminare. Ea se manifest\u0103 \u015fi \u00een educa\u0163ie. Copiii cu diverse dizabilit\u0103\u0163i, copiii de etnie rrom\u0103, elevii emigran\u0163i sunt adeseori maginaliza\u0163i de c\u0103tre colegi, dar cadrele didactice trebuie s\u0103 realizeze anumite activit\u0103\u0163i \u00een care s\u0103 se integreze \u015fi copiii men\u0163iona\u0163i anterior, deoarece prejudec\u0103\u0163ile unor profesori sau elevi pot genera un comportament discriminatoriu.<\/p>\n
Spre exemplu, copiii rromi constituie una dintre cele mai defavorizate categorii de copii \u015fi au nevoie de mult sprijin pentru a dep\u0103\u015fi situa\u0163ia \u00een care se afl\u0103. S\u0103r\u0103cia \u015fi lipsurile familiilor rrome, prejudec\u0103\u0163ile care persist\u0103 \u00een mentalitatea popula\u0163iei, iner\u0163ia unor p\u0103rin\u0163i rromi fa\u0163\u0103 de perspectivele pe care educa\u0163ia le ofer\u0103 copilului \u015fcolarizat, toate acestea contribuie la marginalizarea copiilor rromi, la limitarea accesului la \u015fansele egale la care au dreptul to\u0163i copiii.<\/p>\n
Marginalizarea rromilor merge de la atitudinea mai pu\u0163in binevoitoare fa\u0163\u0103 de elevi, a\u015fezarea lor \u00een ultimele b\u0103nci p\u00e2n\u0103 la l\u0103sarea de izbeli\u015fte a claselor \u015fi \u015fcolilor \u00een care \u00eenva\u0163\u0103 copiii rromi. Mul\u0163i dintre elevii rromi ajung de multe ori \u00een situa\u0163ii de e\u015fec \u015fi abandon \u015fcolar. Discriminarea elevilor rromi \u00een cadrul sistemului de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt, s\u0103r\u0103cia, tradi\u0163iile etniei se transform\u0103 \u00een cauze principale ale abandonului \u015fcolar.<\/p>\n
Institu\u0163iile de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt trebuie s\u0103 ia m\u0103suri potrivite pentru eliminarea oric\u0103rei forme de discriminare\u00a0 prezente \u00een interiorul lor. Profesorii au nevoie s\u0103 \u00ee\u015fi con\u015ftientizeze propriile prejudec\u0103\u0163i, s\u0103 fie corect forma\u0163i, s\u0103 ia \u00een considerare condi\u0163iile sociale \u015fi nevoile elevilor. Copiii trebuie preg\u0103ti\u0163i s\u0103 \u00eenve\u0163e s\u0103 tr\u0103iasc\u0103 \u015fi s\u0103 interactioneze pozitiv \u00een aceast\u0103 lume divers\u0103. Multiculturalitatea este un fenomen care ne \u00eembog\u0103\u0163e\u015fte cu diversitate. \u015ecoala trebuie s\u0103 formeze deprinderea pre\u0163uirii valorilor pluriculturale, ideea ca nu exist\u0103 valori superioare sau valori inferioare. Exist\u0103 valori specific care trebuie pre\u0163uite prin aportul lor la nuan\u0163area \u015fi \u00eembog\u0103\u0163irea celorlalte culture cu care vin \u00een contact.<\/p>\n
Educa\u0163ia pentru diversitate se poate realiza prin toate disciplinele de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt, pentru c\u0103 toate pot s\u0103 invite la toleran\u0163a, la respectarea drepturilor omului, la dezvoltare. Cadrele didactice trebuie s\u0103 identifice obiective \u015fi con\u0163inuturi care pot promova interculturalitatea, \u015fi s\u0103 valorifice diversitatea cultural\u0103 din clasa de elevi, ca resurs\u0103 \u00een procesul instructiv-educativ.<\/p>\n
La nivelul activit\u0103\u0163ilor extracurriculare, se pot organiza activit\u0103\u0163i care s\u0103 implice comunitatea, activit\u0103\u0163i \u00een cadrul c\u0103rora participan\u0163ii s\u0103 se cunoasc\u0103 mai bine, s\u0103 coopereze \u015fi s\u0103 tr\u0103iasc\u0103 \u00eempreun\u0103 diferite evenimente (activit\u0103\u0163i muzicale \u015fi sportive, evenimente culturale \u015fi s\u0103rb\u0103tori locale, \u00eenfr\u0103\u0163iri etc). Recunoa\u015fterea, respectful diferen\u0163elor entice, culturale sau sociale \u015fi egalitatea de \u015fanse sunt provoc\u0103ri pentru institu\u0163ia \u015fcolar\u0103. Directorilor de \u015fcoli, cadrelor didactice le revin o multitude de sarcini pentru a construi medii \u015fcolare incluzive.<\/p>\n
\u015ecoala rom\u00e2neasc\u0103 trebuie s\u0103 construiasc\u0103 diverse strategii pentro o tratare pluralist\u0103 a diversit\u0103\u0163ii culturale, cum ar fi: aprecierea patrimoniului cultural pe care \u00eel aduc cu ei elevii \u015fi utilizarea acestuia pentru a ajuta profesorii \u015fi directorii s\u0103 \u00eenve\u0163e culturile elevilor; utilizarea conflictelor etnice pentru producerea unor schimburi culturale \u015fi sociale pozitive; crearea unui mediu de cooperare \u00eentre elevi, profesori \u015fi familiile elevilor; facilitarea succesului tuturor prin asigurarea accesului egal \u015fi eficient la institu\u0163ia \u015fcolar\u0103; \u00eenl\u0103turarea prejudec\u0103\u0163ilor legate de ras\u0103, clas\u0103 social\u0103 sau etnie; eliminarea unor practici care dezavantajeaz\u0103 persoane \u015fi grupuri de elevi.<\/p>\n
Diversitatea cultural\u0103 a elevilor poate deveni o oportunitate \u015fi o resurs\u0103 de \u00eembog\u0103\u0163ire pentru copii \u015fi cadre didactice, numai dac\u0103 \u015fcoala proiecteaz\u0103 activit\u0103\u0163i de \u00eenv\u0103\u0163are care s\u0103 o valorifice \u015fi dac\u0103 asigur\u0103 \u015fanse egale pentru copiii defavoriza\u0163i prin implicarea tuturor p\u0103rin\u0163ilor, a profesorilor \u015fi a institu\u0163iilor locale abilitate.<\/p>\n
Bibliografie:<\/strong><\/em> Cea mai buna solu\u0163ie pentru un sistem educativ care s\u0103 r\u0103spund\u0103 nevoilor tuturor elevilor se dovede\u015fte a fi educa\u0163ia incluziv\u0103, caracterizat\u0103 prin urm\u0103toarele principii: dreptul fiec\u0103rui elev la educa\u0163ie pe baza egalit\u0103\u0163ii \u015fanselor; nici un elev nu poate fi exclus … Cite\u0219te continuarea
\nCre\u0163u D., Nicu A. \u2013 Pedagogie pentru definitivat \u015fi gradul didactic II, Editura Universit\u0103\u0163ii \u201eLucian Blaga\u201d Sibiu, 2009.
\nMara D. \u2013 Strategii didactice \u00een educa\u0163ia incluziv\u0103, Editura Didactic\u0103 \u015fi Pedagogic\u0103, Bucure\u015fti, 2004.
\nVerza E., P\u0103un E. \u2013 Educa\u0163ia integrat\u0103 a copiilor cu handicap, UNICEF \u015fi RENINCO, Bucure\u015fti, 2008.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"