Alegerea unei cariere pentru un elev aflat \u00een ciclul superior al liceului nu este o activitate u\u015foar\u0103. El nu trebuie l\u0103sat singur. \u00cen aceast\u0103 activitate trebuie s\u0103 se implice mai mul\u0163i factori: familia, comunitatea, dar mai ales \u015fcoala, prin profesorii ei. Profesorul (\u015fi \u00een special dirigintele) trebuie s\u0103 fie mai mult un organizator al situa\u0163iilor educa\u0163ionale \u015fi un element de leg\u0103tur\u0103 \u00eentre element \u015fi societate, care mediaz\u0103 \u015fi faciliteaz\u0103 accesul la informa\u0163ie.
\nMul\u0163i tineri care termin\u0103 liceul de\u0163in cuno\u015ftin\u0163e vaste, dar nu \u015ftiu s\u0103 comunice, nu \u015ftiu s\u0103 lucreze \u00een echip\u0103, nu \u015ftiu s\u0103 expun\u0103 o idee, nu \u015ftiu ce \u00eenseamn\u0103 o carier\u0103, nu \u015ftiu s\u0103 se prezinte la un interviu sau s\u0103 se autoevalueze. De aceea apare nevoia tot mai acut\u0103 de a-i \u00eenv\u0103\u0163a pe tineri capacit\u0103\u0163i esen\u0163iale pentru via\u0163a lor, ceea ce se poate realiza doar prin educa\u0163ia non-formal\u0103 ce cuprinde activit\u0103\u0163i educative de tip non-formal desf\u0103\u015furate \u00een sistemul de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt de c\u0103tre institu\u0163ii educative. Cea mai important\u0103 activitate de tip non-formal este ora de dirigen\u0163ie pentru c\u0103 aceasta, fiind cuprins\u0103 \u00een orarul elevului, are repetitivitate \u015fi continuitate.
\n\u00cen alegerea carierei, educa\u0163ia informal\u0103 ocup\u0103 un loc aparte. Educa\u0163ia informal\u0103 \u00eenseamn\u0103 experien\u0163e de \u00eenv\u0103\u0163are spontan\u0103, cotidian\u0103, existen\u0163ial\u0103, desf\u0103\u015furat\u0103 \u00een medii care nu au educa\u0163ia ca scop principal.
\n<\/p>\n
Unul dintre elementele importante pentru managementul carierei este cunoa\u015fterea de sine. Aspectele care prezint\u0103 o relevan\u0163\u0103 mai mare pentru deciziile de carier\u0103 sunt: interesele elevului, valorile personale, aptitudinile \u015fi personalitatea ca element integrator.
\nInteresele reprezint\u0103 preferin\u0163ele stabile ale unei persoane pentru anumite domenii de cuno\u015ftin\u0163e sau de activitate, factori motiva\u0163ionali esen\u0163iali \u00een alegerea carierei. Este foarte important\u0103 investigarea intereselor fiec\u0103rui elev \u00een trasarea planului individual de carier\u0103. Trebuie s\u0103 existe o concordan\u0163\u0103 \u00eentre interesele proprii \u015fi cerin\u0163ele unei ocupa\u0163ii pentru ca persoana s\u0103 fie mul\u0163umit\u0103 \u015fi motivat\u0103 \u00een activitatea pe care o desf\u0103\u015foar\u0103.<\/p>\n
Valorile reprezint\u0103 convingeri de baz\u0103 ale unei persoane despre ceea ce este important \u00een via\u0163\u0103, \u00een munc\u0103, \u00een rela\u0163ionarea cu ceilal\u0163i. Valorile \u015fi interesele reprezint\u0103 etaloane prin care persoanele se raporteaz\u0103 la oportunit\u0103\u0163ile de carier\u0103. Dac\u0103 valorile legate de munc\u0103 (securitate, c\u00e2\u015ftiguri mari, realizare, statut, apreciere, putere etc.) corespund cu valorile personale, atunci ele vor ghida persoana \u00een alegerea carierei (dac\u0103 elevul are ca valoare personal\u0103 securitatea, el va c\u0103uta cu preponderen\u0163\u0103 medii de munc\u0103 care s\u0103 \u00eei ofere securitate).<\/p>\n
Conturarea la elevi a valorilor legate de munc\u0103 este influen\u0163at\u0103 de mai mul\u0163i factori dintre care amintim: familia (prin oferirea de modele), \u015fcoala (prin promovarea anumitor cerin\u0163e \u015fi metode de predare), grupul de prieteni (dorin\u0163a de apartenen\u0163\u0103 la un anumit grup), experien\u0163e concrete de munc\u0103 (practica, voluntariat, organizarea de vizite la locul de munc\u0103 al p\u0103rin\u0163ilor).<\/p>\n
Aptitudinile reprezint\u0103 ansamblul de insu\u015firi care diferen\u0163iaz\u0103 oamenii \u00eentre ei \u00een ceea ce prive\u015fte maniera de desf\u0103\u015furare a diferitelor activit\u0103\u0163i \u015fi mai ales \u00een ceea ce prive\u015fte randamentul calitativ \u015fi cantitativ al acestora.<\/p>\n
Acestea stau la baza performan\u0163elor \u00een munc\u0103 \u015fi asigur\u0103 parcurgerea cu succes a diverselor forme de preg\u0103tire academic\u0103 \u015fi profesional\u0103. Modalit\u0103\u0163ile de identificare a aptitudinilor la elevi pot fi : observarea activit\u0103\u0163ilor pe care ace\u015ftia \u015ftiu s\u0103 le fac\u0103 cel pu\u0163in la nivel mediu \u015fi f\u0103r\u0103 un efort deosebit sau aplicarea de chestionare destinate identific\u0103rii acestora.<\/p>\n
Personalitatea reprezint\u0103 modul unic de g\u00e2ndi, sim\u0163i, de a ac\u0163iona, de a rela\u0163iona al unei persoane. Este important ca elevii \u015fi profesorii dirigin\u0163i s\u0103 cunoasc\u0103 aceste caracteristici personale pentru ca \u00een demersul de orientare a carierei s\u0103 \u00eembine c\u00e2t mai corect posibilit\u0103\u0163ile proprii cu cerin\u0163ele unei ocupa\u0163ii.<\/p>\n
Pentru ob\u0163inerea de informa\u0163ii privind deciziile de carier\u0103 \u015fi cunoa\u015fterea mediului profesional este necesar ca elevul s\u0103 investigheze diverse medii ocupa\u0163ionale \u015fi s\u0103 cunoasc\u0103 mai multe posibilit\u0103\u0163i de carier\u0103.<\/p>\n
Mul\u0163i tineri care termin\u0103 liceul de\u0163in cuno\u015ftin\u0163e vaste, dar nu \u015ftiu s\u0103 comunice, nu \u015ftiu s\u0103 lucreze \u00een echip\u0103, nu \u015ftiu s\u0103 expun\u0103 o idee, nu \u015ftiu ce \u00eenseamn\u0103 o carier\u0103, nu \u015ftiu s\u0103 se prezinte la un interviu sau s\u0103 se autoevalueze. De aceea apare nevoia tot mai acut\u0103 de a-i \u00eenv\u0103\u0163a pe tineri capacit\u0103\u0163i esen\u0163iale pentru via\u0163a lor, ceea ce se poate realiza doar prin educa\u0163ia non-formal\u0103 ce cuprinde activit\u0103\u0163i educative de tip non-formal desf\u0103\u015furate \u00een sistemul de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt de c\u0103tre institu\u0163ii educative.<\/p>\n
Cea mai important\u0103 activitate de tip non-formal este ora de dirigen\u0163ie pentru c\u0103 aceasta, fiind cuprins\u0103 \u00een orarul elevului, are repetitivitate \u015fi continuitate.
\n\u00cen ciclul superior al liceului trebuie s\u0103 se acorde o aten\u0163ie deosebit\u0103 \u00een orele de dirigen\u0163ie orient\u0103rii pentru carier\u0103 a elevului prin diverse modalit\u0103\u0163i: chestionare, teste, exerci\u0163ii prin care elevul \u00ee\u015fi poate descoperi pentru sine \u015fi apoi pentru ceilal\u0163i punctele forte. \u00cen orele de dirigen\u0163ie se pot derula activit\u0103\u0163i, care au un impact deosebit pentru clas\u0103, dar \u015fi pentru fiecare individ in parte, cum ar fi:<\/p>\n
\u00cen cadrul orelor de dirigen\u0163ie, se pot face exerci\u0163ii simple care au rezultate importante \u00een identificarea abilit\u0103\u0163ilor \u2013 cheie c\u0103utate \u00een domeniul de activitate pentru care t\u00e2n\u0103rul are interese. De exemplu pentru a lucra \u00een v\u00e2nz\u0103ri este necesar\u0103 \u00eencrederea \u00een sine, capacitatea de comunicare cu oameni diferi\u0163i, putere de convingere, perseveren\u0163\u0103. Pentru a afla dac\u0103 are astfel de abilit\u0103\u0163i elevul se poate g\u00e2ndi dac\u0103 \u00eei place s\u0103 organizeze petreceri, drume\u0163ii sau activit\u0103\u0163i de divertisment, dac\u0103 reu\u015fe\u015fte s\u0103-i conving\u0103 pe cei mai mul\u0163i s\u0103 accepte planurile sale. Pentru grafic\u0103 \u015fi design sunt necesare alte calit\u0103\u0163i precum: creativitate, cuno\u015ftin\u0163e tehnice de utilizare a programelor specifice. Dac\u0103 t\u00e2n\u0103rul a realizat un album de fotografii ale familiei, le-a prelucrat cu ajutorul calculatorului \u015fi le-a transferat pe un website de profil, unde pot fi v\u0103zute de al\u0163ii, sunt c\u00e2teva calit\u0103\u0163i ce pot fi dezvoltate.<\/p>\n
Un alt exerci\u0163iu aplicat la clas\u0103 este descoperirea branding-ului personal (ce poate fi ulterior valorificat \u00een activitatea \u201ePortofoliul personal\u201d). De la felul \u00een care se \u00eembrac\u0103 un t\u00e2n\u0103r, atitudinea pe care o afi\u015feaz\u0103 p\u00e2n\u0103 la ce transmite prin limbaj, toate acestea alc\u0103tuiesc brandul personal. Cel \u00een cauz\u0103 trebuie s\u0103 con\u015ftientizeze punctele tari \u015fi punctele slabe. Elevul este pus \u00een situa\u0163ia de a \u00eentreba 10-12 persoane de \u00eencredere care sunt 3 lucruri pe care le apreciaz\u0103 la el \u015fi alte 3 care consider\u0103 c\u0103-l dezavantajeaz\u0103.<\/p>\n
\u00cen alegerea carierei, educa\u0163ia informal\u0103 ocup\u0103 un loc aparte. Educa\u0163ia informal\u0103 \u00eenseamn\u0103 experien\u0163e de \u00eenv\u0103\u0163are spontan\u0103, cotidian\u0103, existen\u0163ial\u0103, desf\u0103\u015furat\u0103 \u00een medii care nu au educa\u0163ia ca scop principal. Voluntariatul reprezint\u0103 una din principalele activit\u0103\u0163i ale educa\u0163iei informale prin care elevul \u00ee\u015fi poate descoperii abilit\u0103\u0163i \u015fi forma competen\u0163e. Elevii s-ar putea implica \u00eentr-o activitate a unei organiza\u0163ii de protec\u0163ie a mediului, redact\u00e2nd pliante care s\u0103 con\u0163in\u0103 informa\u0163ii privind legisla\u0163ia mediului \u015fi informa\u0163ii de natur\u0103 legislativ\u0103, \u00eemp\u0103r\u0163indu-le popula\u0163iei din zona vizat\u0103 pentru a-i con\u015ftientiza \u00een problematica mediului, sau s\u0103 urmeze un curs de\u00a0 training prin care elevii s\u0103 \u00eenve\u0163e despre dezvoltare personal\u0103, dezvoltarea rela\u0163iilor, comunicare eficient\u0103, prezentarea la interviu, coaching \u015fi feedback, planificarea productivit\u0103\u0163ii personale, formarea echipei, abilit\u0103\u0163i de negociere.<\/p>\n
\u00cen cadrul educa\u0163iei informale, recomand\u0103m participarea la un t\u00e2rg de job-uri, unde viitorii absolven\u0163i se pot informa direct de la societ\u0103\u0163ile prezente despre particularit\u0103\u0163ile anumitor profesii, despre motivarea angajatului, despre condi\u0163iile de munc\u0103, despre posibilit\u0103\u0163ile de promovare \u015fi nu \u00een ultimul r\u00e2nd despre posibilitatea de a lucra \u00een regim de part-time sau full-time pe perioada vacan\u0163elor.<\/p>\n
Presiunea competi\u0163iei pe pie\u0163ele na\u0163ionale \u015fi interna\u0163ionale a generat cre\u015fterea \u015fomajului, cre\u015ftere care, \u00eentr-o prim\u0103 etap\u0103, a afectat for\u0163a de munc\u0103 t\u00e2n\u0103r\u0103. Acest fenomen a avut drept rezultat sc\u0103derea motiva\u0163iei pentru \u00eenv\u0103\u0163are.
\nInstitu\u0163iile de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt s-au v\u0103zut silite s\u0103 ac\u0163ioneze pentru optimizarea ofertei educa\u0163ionale, at\u00e2t din punctul de vedere al calit\u0103\u0163ii situa\u0163iilor \u015fi resurselor de \u00eenv\u0103\u0163are, c\u00e2t \u015fi din cel al concordan\u0163ei programelor educa\u0163ionale \u00een raport cu cererea de pe pia\u0163a for\u0163ei de munc\u0103.<\/p>\n
Bibliografie:<\/strong><\/em> Alegerea unei cariere pentru un elev aflat \u00een ciclul superior al liceului nu este o activitate u\u015foar\u0103. El nu trebuie l\u0103sat singur. \u00cen aceast\u0103 activitate trebuie s\u0103 se implice mai mul\u0163i factori: familia, comunitatea, dar mai ales \u015fcoala, prin profesorii … Cite\u0219te continuarea
\n1. Florescu, Maria Cristina, Managementul educa\u0163iei, Ed. Eurogrup, Oradea, 2002
\n2. Neac\u015fu, I. Instruire \u015fi \u00eenv\u0103\u0163are, Teorii-modele-strategii, Bucure\u015fti, Editura Didactic\u0103 \u015fi Pedagogic\u0103, 2000
\n3. George V\u00e3ideanu, Educa\u0163ia la frontiera dintre milenii. Bucuresti, E. D. P.,2005;
\n4. Jinga I., Istrate E. (coordonator), Manual de pedagogie, Ed. ALL, Bucure\u015fti, 2001.
\n5. I. T. Radu, Teorie \u015fi practic\u0103 \u00een evaluarea eficien\u0163ei \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului, E. D. P. , Bucure\u015fti, 2001
\n6.M. Ionescu, I. Radu, Didactica modern\u0103 , Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2000<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"