{"id":2906,"date":"2014-06-22T07:40:24","date_gmt":"2014-06-22T07:40:24","guid":{"rendered":"http:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/?p=2906"},"modified":"2014-06-22T08:11:14","modified_gmt":"2014-06-22T08:11:14","slug":"evaluarea-o-vesnica-problema","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/evaluarea-o-vesnica-problema","title":{"rendered":"Evaluarea \u2013 o ve\u0219nic\u0103 problem\u0103"},"content":{"rendered":"

Discu\u021biile despre evaluare sunt nesf\u00e2r\u0219ite, mai ales la finalul anului \u0219colar. Avem criterii diferite, viziuni diferite, dar cel mai important lucru este s\u0103 \u0219tim s\u0103 ne autoevalu\u0103m \u0219i s\u0103 nu lu\u0103m rezultatului unui concurs sau examen drept etichet\u0103 definitiv\u0103 \u0219i unic\u0103.
\n<\/p>\n

Suntem \u00een perioada evalu\u0103rilor na\u021bionale \u0219i la sf\u00e2r\u0219itul unui an \u0219colar, c\u00e2nd se face un bilan\u021b al realiz\u0103rilor \u0219i, inevitabil, unele ierarhii. \u0218i din nou apar discu\u021bii cu privire la legitimitatea unor calificative, la valoarea real\u0103 a acestora, la impactul asupra celor evalua\u021bi.<\/p>\n

\"EvaluareaMotivul pentru care s-au introdus calificativele \u00een locul notelor la clasele I-IV a fost eliminarea competitivit\u0103\u021bii negative. Dac\u0103 \u00een cataloage calificativul \u201efoarte bine\u201d este aproape o regul\u0103, competitivitatea s-a mutat \u00een pletora de competi\u021bii, cu sau f\u0103r\u0103 tax\u0103. Inevitabil, copilul \u00ee\u0219i num\u0103r\u0103 diplomele, vede punctajele, deci se valorizeaz\u0103 \u00een func\u021bie de aceste aspecte \u0219i nu \u00een func\u021bie de calificativul pe care \u00eel are aproape toat\u0103 clasa. Drama se produce \u00een clasa a V-a c\u00e2nd notele nu sunt uniforme, c\u00e2nd la prima evaluare se trece \u00een\u00a0 catalog o not\u0103, f\u0103r\u0103 posibilitatea de a o \u201enegocia\u201d, de a o \u00eendrepta. De asemenea, preamultul primilor ani se transform\u0103 \u00eentr-un refuz de a mai participa la ceva \u00een plus sau de condi\u021bionarea particip\u0103rii de recompense materiale sau note mari. Astfel, \u00eencep s\u0103 apar\u0103 notele maxime, ob\u021binute pentru c\u00e2ntatul la ac\u021biunea x, date la discipline precum limba rom\u00e2n\u0103 sau altele. Este o recompensare a elevilor pentru c\u0103 au sprijinit o activitate extra\u0219colar\u0103 pe care nu \u0219i-a dorit-o, dar pe care tradi\u021bia sau profesorul o consider\u0103 indispensabil\u0103. Din aceste situa\u021bii rezult\u0103 uneori diferen\u021bele mari dintre media la clas\u0103 \u0219i rezultatele la evalu\u0103rile na\u021bionale.<\/p>\n

Un alt aspect cu care se confrunt\u0103 evaluarea este acela al criteriului de notare. O gril\u0103 uniform\u0103 duce la anumite rezultate, \u00een timp ce notarea \u00een func\u021bie de progresul elevului duce la cu totul alte note. Acel simplu cinci \u00eenseamn\u0103 uneori efortul elevului de a scrie \u0219i de a citi, \u00een condi\u021biile \u00een care el se afl\u0103 deja \u00een clasa a VIII-a. Se va pune problema cum a fost posibil s\u0103 se ajung\u0103 \u00een aceast\u0103 situa\u021bie. Tocmai centrarea pe elev este r\u0103spunsul. S-a apreciat efortul, dorin\u021ba de a rezolva cerin\u021ba, faptul c\u0103\u00a0 a adus diferite materiale etc. \u0218i de aici un \u201epat al lui Procust\u201d al not\u0103rii, c\u00e2nd vrem s\u0103 vedem doar ce ne convine, c\u00e2nd cerem \u00een acela\u0219i timp o obiectivitate absolut\u0103 \u0219i o subiectivitate legat\u0103 de individ.<\/p>\n

Elevii \u0219i p\u0103rin\u021bii au, de asemenea, o percep\u021bie diferen\u021biat\u0103 asupra rezultatelor. Cer \u0219i dispre\u021buiesc \u00een acela\u0219i timp acel zece dat cu u\u0219urin\u021b\u0103. Sunt con\u0219tien\u021bi c\u0103 au ob\u021binut prea u\u0219or un calificativ mare \u0219i, \u00een acela\u0219i timp, par s\u0103 \u00eel considere ca o dovad\u0103 a valorii lor. De aici urmeaz\u0103 o serie de discu\u021bii nepl\u0103cute despre rezultatele de la examene \u0219i de la competi\u021biile \u00een care se confrunt\u0103 elevi din \u0219coli diferite \u0219i la care performan\u021ba este singurul criteriu de evaluare.<\/p>\n

Pentru dasc\u0103li este \u0219i o problem\u0103 legat\u0103 de ce evalu\u0103m. Con\u021binuturile predate la clas\u0103, exerci\u021biul uneori extrem de obositor prin repetitivitate, nu se reg\u0103sesc \u00een cazul unor evalu\u0103ri na\u021bionale. Exemplul cel mai apropiat este cel al clasei a VI-a. La evaluarea de anul acesta, nici un item nu a avut \u00een vedere morfologia \u0219i sintaxa, \u00een timp ce aceste domenii acoper\u0103 aproape tot anul \u0219colar la limba rom\u00e2n\u0103. De asemenea, nu a contat deloc ortografia \u0219i punctua\u021bia. La examenul de la finalul clasei a VIII-a exist\u0103 ni\u0219te cerin\u021be legate de gramatic\u0103, dar apare a alt\u0103 contradic\u021bie. Textele suport sunt fie non-fic\u021bionale, fie literare, dar din literatura mai nou\u0103, \u00een timp ce clasele de gimnaziu propun texte literare mai ales din secolul XIX, cu limbaj arhaic \u0219i\/sau regional, cu subiecte care nu mai sunt de actualitate pentru majoritatea elevilor, cu o sensibilitate care nu \u00ee\u0219i g\u0103se\u0219te corespondent la tinerii de ast\u0103zi. (Elevii ajung la concluzia c\u0103 la \u0219coal\u0103 se fac doar lucruri care nu \u00eei intereseaz\u0103 \u0219i pe care nu le \u00een\u021beleg, cu un\u00a0 limbaj pe care nu \u00eel pot utiliza \u00een via\u021ba real\u0103. Se va spune c\u0103 vocabularul tinerilor de ast\u0103zi este destul de limitat tocmai pentru c\u0103 nu studiaz\u0103 suficient, dar nici texte din care nu \u00een\u021beleg cuvintele \u0219i nu au unde s\u0103 foloseasc\u0103 acele cuvinte nu ajut\u0103 la dezvoltarea vocabularului.)<\/p>\n

Sunt lucruri cunoscute de toat\u0103 lumea, iar discu\u021bia va r\u0103m\u00e2ne deschis\u0103 pentru mult\u0103 vreme. Indiferent de solu\u021bia propus\u0103, se vor g\u0103si glasuri care s\u0103 sus\u021bin\u0103 alt\u0103 variant\u0103. Pentru ocuparea unui loc\u00a0 la un liceu bun sau la facultate, va exista nevoia departaj\u0103rii cu ajutorul unor criterii obiective, deci un examen serios este binevenit. Dar astfel se anuleaz\u0103 ideea evalu\u0103rii personalizate, care ia \u00een considerare alte criterii, iar un elev\u00a0 care a primit calificative\u00a0 bune \u00een func\u021bie de progresul\u00a0 personal este pus \u00een fa\u021ba unui obstacol \u00een care\u00a0 conteaz\u0103 doar competen\u021ba \u00een anumite domenii – iar concuren\u021ba este mare.<\/p>\n

\u00cen concluzie, cunoa\u0219terea\u00a0 real\u0103 a propriilor calit\u0103\u021bi \u0219i sl\u0103biciuni, autoevaluarea \u0219i evaluarea responsabil\u0103 sunt necesare pentru gestionarea parcursului \u0219colar \u0219i a carierei viitoare. Multitudinea de situa\u021bii de evaluare, cu criterii diferite, sunt ocazii de verificare \u0219i \u00een compara\u021bie cu ceilal\u021bi, dar nu trebuie considerare etichete ale performan\u021belor elevului.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Discu\u021biile despre evaluare sunt nesf\u00e2r\u0219ite, mai ales la finalul anului \u0219colar. Avem criterii diferite, viziuni diferite, dar cel mai important lucru este s\u0103 \u0219tim s\u0103 ne autoevalu\u0103m \u0219i s\u0103 nu lu\u0103m rezultatului unui concurs sau examen drept etichet\u0103 definitiv\u0103 \u0219i … Cite\u0219te continuarea →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":2914,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[131],"class_list":["post-2906","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-articole-propuse","tag-iuliana-gales"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2906","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2906"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2906\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2911,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2906\/revisions\/2911"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2914"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2906"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2906"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2906"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}