{"id":3078,"date":"2014-10-07T09:34:59","date_gmt":"2014-10-07T09:34:59","guid":{"rendered":"http:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/?p=3078"},"modified":"2014-10-06T06:35:22","modified_gmt":"2014-10-06T06:35:22","slug":"rolul-dascalului-modern","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/rolul-dascalului-modern","title":{"rendered":"Rolul dasc\u0103lului modern"},"content":{"rendered":"

Profesorul a avut \u015fi va avea \u00een continuare un rol esen\u0163ial \u00een formarea elevului, \u00een des\u0103v\u00e2r\u015firea personalit\u0103\u0163ii acestuia.\u00a0Dac\u0103 \u00een trecut, dasc\u0103lul decidea totul cu privire la procesul instructiv-educativ, acum el trebuie s\u0103 devin\u0103 doar un liant \u00een formarea elevului, un suport pentru dezvoltarea autonomiei \u015fi pentru formarea \u00een spiritul responsabilit\u0103\u0163ii \u015fi culturii civice.\u00a0Se pune din ce \u00een ce mai mult accentul pe caracterul formativ al educa\u021biei.\u00a0Cadrul didactic nu mai este transmi\u0163\u0103tor, ci facilitator, folosind dialogul \u015fi cooperarea \u00een rela\u0163ia cu elevii. \u00ab\u0218coala cea bun\u0103 e aceea \u00een care \u0219i \u0219colarul \u00eenva\u021b\u0103 pe profesor.<\/em>\u00bb (Nicolae Iorga)
\n<\/p>\n

Dac\u0103 alt\u0103dat\u0103 metoda predominant\u0103 de desf\u0103\u015furare a lec\u0163iei era expunerea, care oferea posibilitatea profesorului s\u0103-\u015fi etaleze bagajul de cuno\u015ftin\u0163e, ast\u0103zi se pune accent pe metode moderne, care s\u0103 transforme profesorul \u00een manager al \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii, iar elevului s\u0103 i se creeze cadrul unei manifest\u0103ri proprii, pentru a-\u015fi putea forma puncte de vedere personale.<\/p>\n

\u00cen paradigma tradi\u0163ionalist\u0103, educatorul era cel care transmitea informa\u0163ii, mereu acelea\u015fi, av\u00e2nd o pozi\u0163ie ce se baza pe autoritate. O autoritate ce nu putea fi contestat\u0103 \u015fi care domina elevul.\u00a0Profesorul avea ini\u0163iativa \u015fi tot el decidea catitatea de informa\u0163ii pe care trebuia s\u0103 o ofere elevilor, f\u0103r\u0103 a \u0163ine cont de particularit\u0103\u0163ile acestora. Instruc\u0163ia era aceea\u015fi pentru to\u0163i \u015fi acelea\u015fi informa\u0163ii erau solicitate tuturor elevilor. Lec\u0163ia, demersul educativ de baz\u0103, nu era altceva dec\u00e2t o succesiune monoton\u0103 de secven\u0163e, \u00een care elevul \u00ee\u015fi asuma rolul pasiv de a recepta informa\u0163ii, pe care trebuia apoi s\u0103 le reproduc\u0103 \u00eentocmai, f\u0103r\u0103 a le \u00eembog\u0103\u0163i.<\/p>\n

Doctrina comunist\u0103 cerea un \u201com nou\u201d, dar se dorea obedien\u0163\u0103 total\u0103 fa\u0163\u0103 de sistem, astfel \u00eenc\u00e2t cei care aveau curajul unei opinii proprii, contrare p\u0103rerii impuse, trebuiau redu\u015fi la t\u0103cere. Aceast\u0103 situa\u0163ie a fost dominant\u0103, \u015fi cu at\u00e2t mai regretabil\u0103, \u00een \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul rom\u00e2nesc, care a devenit pentru partidul comunist un mijloc la \u00eendem\u00e2n\u0103 pentru a controla masele. Din p\u0103cate, \u00eendoctrinarea se p\u0103streaz\u0103 \u00een \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul \u0163\u0103rilor ex-comuniste \u015fi mul\u0163i profesori le refuz\u0103 elevilor \u015fansa de a deveni parte egal\u0103 a procesului educativ, men\u0163in\u00e2ndu-i \u00een aceea\u015fi stare de obedien\u0163\u0103.<\/p>\n

Dincolo de latura informativ\u0103 a educa\u0163iei, trebuie s\u0103 se pun\u0103 accent pe formativ, astfel \u00eenc\u00e2t elevii s\u0103 poat\u0103 face fa\u0163\u0103 unor situa\u0163ii noi, care necesit\u0103 nu numai cuno\u015ftinte solide, ci \u015fi capacit\u0103\u021bi \u015fi competen\u021be.<\/p>\n

\u00censu\u015fi procesul de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt se \u00eembog\u0103\u0163e\u015fte cu o nou\u0103 latur\u0103, evaluarea, care vine s\u0103 completeze predarea \u015fi \u00eenv\u0103\u0163area, astfel \u00eenc\u00e2t cadrul didactic \u00ee\u015fi spore\u015fte atribu\u0163iile, dar, pe de alt\u0103 parte, d\u0103 posibilitatea elevului s\u0103 ia parte la instruirea proprie, profesorul coordon\u00e2nd acest proces.<\/p>\n

Lec\u0163ia, ca form\u0103 de baz\u0103 a desf\u0103\u015fur\u0103rii instruc\u0163iei \u015fi educa\u0163iei, devine o suit\u0103 de evenimente care pot fi segmentate, fiecare av\u00e2nd coeren\u0163\u0103 \u015fi conduc\u00e2nd elevii spre realizarea obiectivelor.<\/p>\n

Acest demers se afl\u0103 sub inciden\u0163a unor principii didactice, care \u00eel orienteaz\u0103 \u015fi care vizeaz\u0103 alegerea unor metode specifice, selectarea celor mai utile strategii. Astfel, principiul caracterului educativ al instruirii \u0163ine cont nu de cuno\u015ftintele pe care elevul le va fi asimilat la sf\u00e2r\u015fitul procesului educativ, ci de modul \u00een care aceste cuno\u015ftin\u0163e vor fi aplicate. Tot acest principiu insist\u0103 asupra form\u0103rii unor princeperi \u015fi deprinderi de munc\u0103 individual\u0103 \u015fi intelectual\u0103, mut\u00e2nd accentul de pe informativ pe formativ.
\nUn alt principiu este cel al \u00eensu\u015firii con\u015ftiente \u015fi active. \u00cenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul tradi\u0163ional se axa pe respectarea intervalului de timp alocat orei, \u00een dauna elevilor, care nu asimilau \u00een mod corect informa\u0163iile transmise. Acest principiu, \u00eens\u0103, insist\u0103 asupra unei apropieri \u00eentre elevi \u015fi con\u0163inutul curricular \u015fi cere ca ambii parteneri s\u0103 se implice \u00een procesul didactic. Efortul este dublu. Pe de o parte, profesorul trebuie s\u0103 cedeze o parte din atribu\u0163ii, renun\u0163\u00e2nd la pozi\u0163ia central\u0103 care i se atribuia \u00een \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul tradi\u0163ional. De cealalt\u0103 parte, elevul este stimulat s\u0103 aib\u0103 \u00eencredere \u00een posibilit\u0103\u0163ile proprii \u015fi s\u0103-\u015fi dep\u0103\u015feasc\u0103 pasivismul.<\/p>\n

C\u00e2mpul \u015fcolar educativ modern se desf\u0103\u015foar\u0103, a\u015fadar, \u00eentre dou\u0103 elemente care trebuie s\u0103 participe \u00een egal\u0103 m\u0103sur\u0103. Profesorul, manager \u015fi formator al procesului instructiv-educativ, \u015fi elevul, obiect \u015fi subiect al acestui proces, dob\u00e2ndind autonomie \u015fi form\u00e2ndu-se \u00een spiritul responsabilit\u0103\u0163ii \u015fi al culturii civice.<\/p>\n

Pedagogia activ\u0103, caracteristic\u0103 \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului modern, face posibil\u0103 trecerea de la transmiterea de cuno\u015ftin\u0163e la formarea de deprinderi \u015fi de abilit\u0103\u0163i, accentu\u00e2nd astfel latura formativ\u0103 a educa\u0163iei.<\/p>\n

Pedagogia modern\u0103 modific\u0103, astfel, rolul jucat de polii educa\u0163ionali, mut\u00e2nd accentul pe elev. Abandonarea limbii de lemn, folosirea unui discurs nou, mobilizarea elevilor \u00een procesul educativ sunt numai c\u00e2teva dintre caracteristicile acestei pedagogii. \u00centrebarea dominant\u0103 a \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului modern este ce rol alege \u015fcoala s\u0103 joace \u00een societatea actual\u0103 \u015fi c\u00e2t de pregatit\u0103 este ea s\u0103 fac\u0103 fa\u0163\u0103 schimb\u0103rilor provocate de globalizare. Idealul educa\u0163ional este legat de valorile culturale ce trebuie asimilate, de tipul de personalitate impus de societate, dar \u015fi de nevoile elevului. Nu mai este vorba de un model educa\u0163ional standard, ci de unul dinamic, \u00een concordan\u0163\u0103 cu noile realit\u0103\u0163i \u015fi capabil s\u0103 reziste la schimb\u0103ri.<\/p>\n

Asadar, cadrul didactic nu mai este transmi\u0163\u0103tor, ci facilitator de cuno\u015ftin\u0163e, folosind dialogul \u015fi cooperarea \u00een rela\u0163ia cu elevii. Acest profesor va \u015fti s\u0103 coordoneze procesul educativ, astfel \u00eenc\u00e2t to\u0163i elevii s\u0103 ating\u0103 obiectivele stabilite \u015fi va fi capabil, de asemenea, s\u0103-l ajute pe elev s\u0103-\u015fi formeze capacit\u0103\u0163i de munc\u0103 individual\u0103 \u015fi s\u0103 foloseasc\u0103 ceea ce a dob\u00e2ndit.<\/p>\n

Din perspectiva pedagogiei moderne, a preda devine un demers educativ \u00een cadrul c\u0103ruia sunt mobilizate resursele clasei de elevi, aceasta fiind motivat\u0103 permanent s\u0103 parcurg\u0103 procesul instructiv. O alt\u0103 component\u0103 a \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii este evaluarea, modalitate prin care profesorul stabile\u015fte m\u0103sura \u00een care obiectivele au fost atinse \u015fi prin care va pune la punct o strategie didactic\u0103 mai eficient\u0103 pentru urm\u0103torul proces instructiv. Activitatea independent\u0103 desf\u0103\u015furat\u0103 de elevi devine, astfel, concludent\u0103 \u015fi necesar\u0103, ea d\u00e2nd dovada utilit\u0103\u0163ii metodelor abordate. Profesorul va organiza \u015fi va coordona acest demers instructiv, exercit\u00e2nd func\u0163ii diverse, de organizare a activit\u0103\u0163ii, de impunere a unor metode, de dezvoltare a unor capacit\u0103\u0163i \u015fi de personalizare a activit\u0103\u0163ii didactice.<\/p>\n

Deci, \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul modern nu caut\u0103 s\u0103 scoat\u0103 \u00een eviden\u0163\u0103 rolul profesorului, ci vine \u00een \u00eent\u00e2mpinarea cerin\u0163elor societ\u0103\u0163ii, propun\u00e2nd strategii didactice potrivite pentru formarea elevilor.<\/p>\n

Experien\u0163a tradi\u0163iei \u015fi capacitatea de inovare \u015fi de creativitate sunt noile repere ale \u015fcolii, care propune educa\u0163ii noi, \u00een acord cu societatea global\u0103: educa\u0163ia pentru pace, educa\u0163ia ecologic\u0103 ori educa\u0163ia pentru o societate multicultural\u0103. De asemenea, metoda predominant\u0103 de desf\u0103\u015furare a instruc\u0163iei este metoda euristic\u0103, deoarece \u00eenv\u0103\u0163area prin descoperire asigur\u0103 elevilor o dob\u00e2ndire con\u015ftient\u0103 a con\u0163inutului curricular, acesta fiind u\u015for de reactualizat, o dat\u0103 trecut prin filtrul propriu.<\/p>\n

\u015ecoala trebuie s\u0103 \u00eencurajeze formarea unui spirit critic, a unor atitudini pozitive \u015fi a studiului individual, antren\u00e2nd elevii \u00een activit\u0103\u0163i diverse \u015fi diversificate, pentru a-i face s\u0103 renun\u0163e la rolul pasiv.<\/p>\n

Din experien\u0163a proprie, pot spune c\u0103 am \u00eenv\u0103\u0163at \u015fi eu odat\u0103 cu elevii mei \u015fi am acumulat \u015fi eu noi informa\u0163ii, noi cuno\u015ftin\u0163e care m-au ajutat mai departe. Orice curs mi-a adus ceva nou, o nou\u0103 informa\u0163ie, o nou\u0103 deprindere.<\/p>\n

Marea mea mul\u0163umire ca dasc\u0103l este atunci c\u00e2nd observ c\u0103 elevii mei \u00een\u0163eleg despre ceea ce discut\u0103m, c\u0103 pun \u00eentreb\u0103ri \u015fi c\u00e2nd \u00eei v\u0103d preocupa\u0163i de a se documenta ei \u00een\u015fi\u015fi –\u00a0 \u00eemi solicit\u0103 materiale sau surse sau vin cu \u00eentreb\u0103ri noi.\u00a0Un elev ajunge s\u0103 \u00eendr\u0103geasc\u0103 o materie de studiu atunci c\u00e2nd \u00eendr\u0103ge\u015fte profesorul \u2013 \u00eei place conduita acestuia, modul de a se prezenta \u015fi modul de a fi.\u00a0O lec\u0163ie devine atr\u0103gatoare pentru elev atunci c\u00e2nd acesta o \u00een\u0163elege, atunci c\u00e2nd are o prezen\u0163\u0103 activ\u0103 \u00een clas\u0103. Profesorul devine interlocutorul s\u0103u. Trebuie s\u0103 avem r\u0103bdare cu elevii, s\u0103 \u00eei ascult\u0103m p\u00e2n\u0103 la cap\u0103t \u015fi s\u0103 lu\u0103m ceea ce poate fi valorificat din ideile pe care ei le expun. Trebuie s\u0103 \u00eei ajut\u0103m s\u0103 fie ei \u00een\u015fi\u015fi.<\/p>\n

Ca profesor de limba francez\u0103 am observat c\u0103 elevii mei sunt atra\u015fi de prezent\u0103rile PPT \u015fi de muzica \u00abla mod\u0103\u00bb, de videoclipuri. Interpreteaz\u0103 imaginile v\u0103zute \u015fi le dau noi \u00een\u0163elesuri. Le prezint filmule\u0163ele video, la \u00eenceput, f\u0103r\u0103 sonor, \u00eei \u00eentreb ce cred ei c\u0103 se discut\u0103 \u00een acea secven\u0163\u0103 \u015fi apoi derulez filmul cu sonor. Au loc dezbateri interesante pe tema aleas\u0103.<\/p>\n

Vital\u0103 r\u0103mane obiectivitatea evalu\u0103rii. O evaluare subiectiv\u0103, incorect\u0103, demotiveaz\u0103 elevul \u015fi \u00eel \u00eendep\u0103rteaz\u0103 de disciplina studiat\u0103.<\/p>\n

\u00cenchei expunerea cu citatul urm\u0103tor, un prilej peren de reflec\u021bie: \u00abCei mai buni profesori sunt cei care te \u00eenva\u0163\u0103 \u00eencotro s\u0103 te ui\u0163i, dar nu \u00ee\u0163i spun \u015fi ce s\u0103 vezi<\/em>\u00bb.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Profesorul a avut \u015fi va avea \u00een continuare un rol esen\u0163ial \u00een formarea elevului, \u00een des\u0103v\u00e2r\u015firea personalit\u0103\u0163ii acestuia.\u00a0Dac\u0103 \u00een trecut, dasc\u0103lul decidea totul cu privire la procesul instructiv-educativ, acum el trebuie s\u0103 devin\u0103 doar un liant \u00een formarea elevului, un … Cite\u0219te continuarea →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[330],"class_list":["post-3078","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-articole-propuse","tag-ramona-neacsu"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3078","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3078"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3078\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3087,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3078\/revisions\/3087"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3078"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3078"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3078"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}