Textul literar aduce cu el un mesaj care poate fi perceput diferit de elev. Astfel, o alt\u0103 abordare a operei lirice \u00eel va face pe elev s\u0103 p\u0103trund\u0103 mai ad\u00e2nc \u00een semnifica\u021biile textului. Conota\u021biile sunt percepute mai u\u0219or dac\u0103 abordarea este pl\u0103cut\u0103 elevului.
\nPoezia aduce cu ea sentimente, tr\u0103ire, iar elevului, \u00een cadrul abord\u0103rii operei lirice, trebuie s\u0103 i se ofere ocazia s\u0103 tr\u0103iasc\u0103 sentimentele transmise.
\n<\/p>\n
Literatura rom\u00e2n\u0103 marcheaz\u0103 o pagin\u0103 semnificativ\u0103 \u00een valorile universale. Ca rom\u00e2ni, avem datoria de a ne cunoa\u0219te aceste valori, de a p\u0103trunde\u00a0 \u00een mesajul transmis de marii no\u0219tri scriitori.<\/p>\n
La gimnaziu, manualele de limba rom\u00e2n\u0103 aduc \u00een prin plan opera valoroas\u0103 a marilor no\u0219tri scriitori contemporani. Eminescu, luceaf\u0103rul poeziei rom\u00e2ne\u0219ti, apare \u00een manualele de la clasa a V-a p\u00e2n\u0103 la clasa a VIII-a, de la poezia pe tema naturii p\u00e2n\u0103 la poezia de dragoste. De la poezia \u00een care se valorific\u0103 frumuse\u021bea copil\u0103riei, Fiind b\u0103iet p\u0103duri cutreieram<\/em>, la clasa a V-a sau poezia O, r\u0103m\u00e2i\u2026,\u00a0<\/em>se p\u0103\u0219e\u0219te u\u0219or spre alte crea\u021bii profunde care marcheaz\u0103 sufletul elevului. Cele dou\u0103 poezii \u00eel fac pe elev s\u0103 se transpun\u0103 \u00een lumea ca de basm, dar \u0219i s\u0103 \u00eencerce s\u0103 imagineze frumuse\u021bea naturii. \u00cen clasa a VII-a, nunta de poveste in codrul de aram\u0103 parc\u0103 transpune totul \u00een lumea de basm. Poezia Lacul<\/em>\u00a0impune tr\u0103ire \u0219i visare, \u00eentr-un cadru inedit \u0219i care, prin pata de culoare, accentueaz\u0103 frumuse\u021bea tr\u0103irii \u0219i locului. C\u00e2t\u0103 emo\u021bie \u0219i bucurie degaj\u0103 \u00eentreg textul! De la aceste versuri clasice, se trece la poezia universului m\u0103runt sau la puterea crea\u021biei prin Arghezi. \u00cen clasa a VIII-a, Nichita St\u0103nescu aduce emo\u021bia de toamn\u0103 care \u00eendeamn\u0103 adolescentul la visare.<\/p>\n Metodele de abordare a textului liric pot fi diversificate. Astfel, dac\u0103 \u00een clasele mai mici se pune accentual pe imaginea transpus\u0103, elevul fiind stimulat s\u0103 reprezinte simbolic mesajul poetic, \u00een clasele mai mari se pune accentual pe tr\u0103ire.<\/p>\n O metod\u0103 care \u00eel apropie pe elev de text este aceea \u00een care, cu ochii \u00eenchi\u0219i, ascult\u0103 melodia \u0219i apoi scrie ce sentimente l-au marcat. Se poate utilize metoda: Stop, Reflecteaz\u0103, Scrie, Raporteaz\u0103. A\u0219eza\u021bi \u00een cerc, elevii ascult\u0103 p\u0103rerile colegilor, apoi se realizeaz\u0103 o schem\u0103 a sentimentelor care au fost prezentate, pe tabl\u0103, sub forma unei h\u0103r\u021bi mentale.<\/p>\n \u00cen acest fel, \u00eentr-un mod captivant, atractiv, elevii p\u0103trund\u00a0 mesajul poeziei \u0219i pot schimba opinii. Elevul \u00een\u021belege astfel c\u0103 poezia red\u0103 un adev\u0103rat univers al sentimentelor, iar el percepe emo\u021biile transmise de text, dac\u0103 se prezint\u0103 totul \u00eentr-o manier\u0103 modern\u0103. Mi se pare cea mai atractiv\u0103 \u0219i frumoas\u0103 metod\u0103, deoarece poezia se dore\u0219te a fi tr\u0103it\u0103. Dincolo de orice abordare, elevul trebuie s\u0103 fie captivat de semnifica\u021bia operei, nu s\u0103 i se impun\u0103 realizarea doar a unei compuneri dup\u0103 o structur\u0103 deja \u0219tiut\u0103. Poate \u0219i o \u00eent\u00e2lnire cu un scriitor \u00eei treze\u0219te elevului sentimentul aprofund\u0103rii textului, perceperii mesajului operei.<\/p>\n Jurnalul de lectur\u0103 \u00eel ajut\u0103 pe elev s\u0103 \u00ee\u0219i structureze ideile, tr\u0103irile. Percep\u00e2nd altfel lectura, elevul se schimb\u0103, devine mai interesat de actul lecturii. Aceste jurnale de lectur\u0103 pot fi prezentate \u00een cadrul orei, pot fi reprezentate tr\u0103irile prin desene simbol sau pot s\u0103 le schimbe \u00eentre ei \u0219i s\u0103 adauge cu alt\u0103 culoare opiniile sale \u00een continuare. Elevii sunt atra\u0219i \u00een aceast\u0103 perioad\u0103 de jurnal, deoarece ei citesc ceea ce este nou sau prezentat inedit. Se poate valorifica acest tip de abordare a textului prin jurnal. Ad\u0103ug\u00e2nd \u0219i ceilal\u021bi elevi percep\u021bia lor despre mesajul textului, se exploateaz\u0103 semnifica\u021biile lui. Lectura devine punctul de pornire pentru valorificarea frumosului imortalizat \u00een versuri. Poezia, dincolo de vers, este tr\u0103ire, este valorificarea frumosului \u0219i rolul ei este de a-l face pe elev s\u0103 fie deschis spre valoare, frumos, d\u0103inuire. \u00cel modeleaz\u0103 pe elev prin valorificarea tr\u0103irilor, frumosului din jurul nostru.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Textul literar aduce cu el un mesaj care poate fi perceput diferit de elev. Astfel, o alt\u0103 abordare a operei lirice \u00eel va face pe elev s\u0103 p\u0103trund\u0103 mai ad\u00e2nc \u00een semnifica\u021biile textului. Conota\u021biile sunt percepute mai u\u0219or dac\u0103 abordarea … Cite\u0219te continuarea
\nChiar \u0219i o recitare a unui actor poate trezi sentimente ad\u00e2nci \u00een sufletul elevului. El percepe altfel mesajul poetic.<\/p>\n
\nCum se poate evalua o astfel de prezentare? Elevii realizeaz\u0103 compuneri\u00a0 prin care argumenteaz\u0103 opiniile.<\/p>\n