Compunerile au un rol important \u00een formarea elevului. \u00cen gimnaziu, elevul trebuie s\u0103 acumuleze no\u021biunile teoretice necesare alc\u0103tuirii unei compuneri cu anumite cerin\u021be. Inclusiv la Evaluarea Na\u021bional\u0103 elevul trebuiwe s\u0103 fac\u0103 fa\u021b\u0103 acestei cerin\u021be de a redacta compuneri cu cerin\u021be variate. Ce se \u00eent\u00e2mpl\u0103 cu elevii de nu mai sunt atra\u0219i de aceste teme? De ce nu sunt foarte creativi, de\u0219i se joac\u0103 pe calculatori \u0219i ei deja sunt \u00een sfera imaginarului? Acestea cred c\u0103 sunt problemele pe care fiecare profesor de limba rom\u00e2n\u0103 \u0219i le-a pus la un moment dat. Foarte pu\u021bini elevi sunt atra\u0219i de actul crea\u021biei. Se impun mai multe ore destinate crea\u021biei, adic\u0103 exerci\u021biilor de crea\u021bie. Rolul lor este de a-i face creativi, de a-i determina s\u0103 g\u0103seasc\u0103 solu\u021bii originale \u00een via\u021b\u0103. Se impune o nou\u0103 abordare a acestui domeniu de o mare frumuse\u021be \u0219i importan\u021b\u0103 \u00een formarea elevului. Probabil c\u0103 structura impus\u0103 de tipurile de compuneri nu le posibilitatea de a da fr\u00e2u liber imagina\u021biei.
\n<\/p>\n
Compunerile \u0219colare \u00een gimnaziu acoper\u0103 o larg\u0103 sfer\u0103 de con\u021binuturi, de la cele descriptive, la cele narative. Rolul lor este de a stimula creativitatea elevilor, de a \u00eei face s\u0103 \u00ee\u0219i imagineze situa\u021bii inedite \u0219i de a g\u0103si indirect solu\u021bii creative. Se presupune c\u0103 elevul trebuie s\u0103 \u00ee\u0219i \u00eensu\u0219easc\u0103 anumite competen\u021be.<\/p>\n
Oare cu ce \u00eel ajut\u0103 compunerile pe elev? Dac\u0103 acesta este l\u0103sat s\u0103 dea fr\u00e2u imagina\u021biei, ele \u00eei m\u0103resc \u00eencrederea \u00een sine, \u00eel preg\u0103tesc pentru via\u021b\u0103, pentru o expunere ampl\u0103 cu detalii a oric\u0103rei situa\u021bii.<\/p>\n
Astfel, \u00een gimnaziu, compunerile sunt narative \u0219i \u00een acestea se urm\u0103resc anumite cuno\u0219tin\u021be teoretice accumulate de-a lungul anilor. Printre acestea se num\u0103r\u0103: momentele subiectului, \u00eembinarea modurilor de expunere, conturarea unor personaje. Elevul trebuie s\u0103 \u00ee\u0219i imagineze un \u0219ir de \u00eent\u00e2mpl\u0103ri, s\u0103 creeze un erou care s\u0103 fac\u0103 fa\u021b\u0103 unor situa\u021bii problem\u0103, uneori acestea fiind preluate \u0219i din experien\u021ba personal\u0103. Indirect, solu\u021bia g\u0103sit\u0103 \u00eel determin\u0103 pe elev s\u0103 reflecteze asupra unor situa\u021bii. Acestea pot fi provoc\u0103rile vie\u021bii. Creativitatea este poarta deschis\u0103 spre succes. Se urm\u0103re\u0219te originalitatea \u0219i expresivitatea celui care scrie. Problema grav\u0103 este c\u0103 elevul \u00eengr\u0103dit \u00een anumite sarcini nu mai d\u0103 fr\u00e2u imagina\u021biei \u0219i sunt foarte mul\u021bi care nu reu\u0219esc s\u0103 redacteze compuneri cu cerin\u021be relativ u\u0219oare, precum: redacteaz\u0103 o compunere \u00een care s\u0103 redai o \u00eent\u00e2mplare \u00eentr-o zon\u0103 de munte sau o \u00eent\u00e2mplare hazlie<\/strong><\/em>.<\/p>\n Sunt elevi care nu reu\u0219esc s\u0103 redacteze un text \u00een maxim 25 de r\u00e2nduri, ceea ce pare incredibil. Oare ce ce \u00eent\u00e2mpl\u0103 cu ace\u0219ti elevi? Probabil, limbajul din cerin\u021b\u0103 nu este adaptat nivelului elevului \u0219i, de aici, problemele de \u00een\u021belegere a cerin\u021bei. Aceasta este problema \u0219i elevilor care nu reu\u0219esc s\u0103 redacteze compunerile de la evaluarea de la sf\u00e2r\u0219itul clasei a VIII-a. O \u0219i mai mare problem\u0103 ridic\u0103 redactarea unor compuneri descriere peisaj, \u00een care elevul nu are dezvoltate acele abilit\u0103\u021bi de a contura \u00een planul imagina\u021biei, mentalului, un peisaj, tablou de natur\u0103. \u00cen aceste compuneri se impune utilizarea multor mijloace expresive. Elevii care nu mai citesc mult din mai multe motive, nu au un vocabular bogat, diversificat, deoarece num\u0103rul mare de con\u021binuturi de predat nu las\u0103 elevului posibilitatea de a exersa acest mod de scriere creativ\u0103 \u0219i de interpretare a lecturii. De aceea, elevii \u00eent\u00e2mpin\u0103 mari dificult\u0103\u021bi.<\/p>\n \u00cen ultimul timp, un mare accent s-a pus pe acele compuneri \u00een care elevul trebuie s\u0103 \u00ee\u0219i argumenteze opinia referitoare la mesajul transmis de o anumit\u0103 oper\u0103, de un anumit fragment, de titlu sau de comportamentul unui personaj. Structura unei astfel de compuneri este aceea bazat\u0103\u00a0 pe formularea clar\u0103 a opiniei, pe aducerea unor argumente care s\u0103 sus\u021bin\u0103 opinia. Textele selectate nu sunt deseori atractive pentru elevi, de aceea, ei nu pot formula argumente clare, bine \u00eenchegate sau mai grav, nu pot aduce argumente pentru opinia formulat\u0103. Vocabularul limitat, diversitatea tematic\u0103 \u0219i temele care nu le atrage aten\u021bia duc la realizarea unor compuneri lipsite de valoare, cu un punctaj mic le evalu\u0103ri. Rup\u021bi din sfera realit\u0103\u021bii, foarte pu\u021bini elevi reu\u0219esc s\u0103 \u00ee\u0219i imagineze situa\u021bii inedite, s\u0103 utilizeze mijloace expresive, s\u0103 fie creativi. Se pune \u00eentrebarea oare de ce?<\/p>\n Un mod de a stimula creativitatea este practicarea unor ore de scriere, de a contura povestiri comune, deci mai mult timp acordat reflec\u021biei. Pe l\u00e2ng\u0103 acestea, stimularea creativit\u0103\u021bii prin utilizarea muzicii de calitate, prin anumite exerci\u021bii de crea\u021bie diversificate, prin lucru pornind de la anumite imagini, situa\u021bii.<\/p>\n Pe de alt\u0103 parte, dac\u0103 elevul are de scris foarte multe compuneri \u0219i nu este atras de acest fapt el va refuza s\u0103 le realizeze. De aceea, se impune s\u0103 se realizeze un echilibru \u00een sarcinile date elevului, trebuie mai mult timp acordat reflec\u021biei.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Compunerile au un rol important \u00een formarea elevului. \u00cen gimnaziu, elevul trebuie s\u0103 acumuleze no\u021biunile teoretice necesare alc\u0103tuirii unei compuneri cu anumite cerin\u021be. Inclusiv la Evaluarea Na\u021bional\u0103 elevul trebuiwe s\u0103 fac\u0103 fa\u021b\u0103 acestei cerin\u021be de a redacta compuneri cu cerin\u021be … Cite\u0219te continuarea
\nO alt\u0103 compunere foarte important\u0103 este aceea \u00een care elevul trebuie s\u0103 prezinte modelul din via\u021ba lui. Se constat\u0103 c\u0103 elevii nu au clar un model \u00een via\u021b\u0103 sau mai bine zis, nu \u0219tiu ce anume trebuie urmat \u00een via\u021b\u0103 sau ar putea s\u0103 realizeze.<\/p>\n