\u00cen esen\u021b\u0103, WebQuest sunt mini-proiecte \u00een care un procent mare din informa\u0163ii \u0219i materiale sunt furnizate de Internet. Aceste tipuri de activit\u0103\u0163i pot controlate de profesor sau chiar de elevi, \u00een func\u021bie de activitatea de \u00eenv\u0103\u021bare asupra c\u0103reia se decide. De obicei, elevii realizeaz\u0103 proiectele WebQuest \u00een cadrul unor grupuri. Fiec\u0103rui elev din cadrul unui grup i se poate atribui „rol” sau domeniu specific de cercetare. Activit\u0103\u0163ile pot lua chiar forma unor jocuri de rol, \u00een cadrul c\u0103rora elevii personific\u0103 cercet\u0103tori sau figuri istorice. WebQuest-urile, de scurt\u0103 sau lung\u0103 durat\u0103, sunt \u00een mod deliberat concepute pentru a eficientiza maxim timpul de lucru al unui elev. A le permite elevilor navigarea pe Internet f\u0103r\u0103 o sarcin\u0103 foarte bine structurat\u0103 reprezint\u0103 un beneficiu de \u00eenv\u0103\u021bare discutabil \u0219i, de aceea, timpul c\u00e2t elevii sunt conecta\u0163i trebuie ra\u0163ionalizat \u0219i direc\u021bionat.
\n<\/p>\n
Bernie Dodge, de la Universitatea de Stat din San Diego, a fost unul dintre primii care au \u00eencercat s\u0103 defineasc\u0103 \u0219i s\u0103 structureze acest gen de activit\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021bare. Potrivit lui, WebQuest este „o activitate orientat\u0103 c\u0103tre investiga\u021bie, \u00een care unele sau toate informa\u021biile cu care interac\u021bioneaz\u0103 elevii, provin din resurse de pe Internet…<\/em>„.<\/p>\n Aceast\u0103 defini\u021bie a fost \u00eembog\u0103\u0163it\u0103 de-a lungul anilor \u0219i adaptat\u0103 pentru diferite discipline. Philip Benz descrie o activitate WebQuest, dup\u0103 cum urmeaz\u0103: „WebQuest este o abordare constructivist\u0103 a \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii. (…) Elevii nu numai colecteaz\u0103 \u0219i organizeaz\u0103 informa\u0163iile pe care le-au g\u0103sit pe web, ci \u00ee\u015fi orienteaz\u0103 activitatea spre un obiectiv specific, de multe ori asociat cu unul sau mai multe roluri modelate dup\u0103 profesiile adul\u0163ilor.<\/em>”<\/p>\n Pentru a ob\u0163ine eficien\u021ba \u0219i claritatea scopului, un WebQuest ar trebui s\u0103 con\u021bin\u0103 cel pu\u021bin urm\u0103toarele p\u0103r\u021bi:<\/p>\n Am creat WebQuest-ul cu tema \u201eTravel around the English speaking world<\/strong>\u201d pentru c\u0103 am c\u0103utat o activitate pentru elevii de gimnaziu, pe care ace\u015ftia s\u0103 o g\u0103seasc\u0103 interesant\u0103 \u0219i care s\u0103 corespund\u0103, \u00een acela\u015fi timp, cerin\u0163elor curriculumului \u015fcolar.<\/p>\n Etapa 1<\/strong> Etapa 2<\/strong> Etapa 3<\/strong> Etapa 4<\/strong> Etapa 5<\/strong> Acest WebQuest a permis elevilor o „c\u0103l\u0103torie virtual\u0103” \u00een locuri pe care ei nu le-au vizitat. Le-a permis s\u0103 \u00ee\u0219i \u00eembun\u0103t\u0103\u021beasc\u0103 abilit\u0103\u021bile de scriere \u00een limba englez\u0103 \u0219i informatice \u0219i i-a ajutat s\u0103 afle informa\u0163ii noi despre \u021b\u0103rile vorbitoare de limba englez\u0103.<\/p>\n Resurse \u0219i exemple:<\/strong><\/em><\/p>\n \u00cen esen\u021b\u0103, WebQuest sunt mini-proiecte \u00een care un procent mare din informa\u0163ii \u0219i materiale sunt furnizate de Internet. Aceste tipuri de activit\u0103\u0163i pot controlate de profesor sau chiar de elevi, \u00een func\u021bie de activitatea de \u00eenv\u0103\u021bare asupra c\u0103reia se decide. … Cite\u0219te continuarea \n
\n1. Elevii au fost distribui\u0163i \u00een grupuri de c\u00e2te trei; aceast\u0103 grupare se poate face de c\u0103tre profesor, de c\u0103tre elevi sau aleatoriu. Este o idee bun\u0103 care elevii cu dificult\u0103\u021bi de citire\/ \u00eenv\u0103\u021bare s\u0103 fie plasa\u0163i \u00een grupuri care le pot oferi asisten\u021b\u0103. O alt\u0103 problem\u0103 \u00een a decide asupra componen\u0163ei grupurilor va fi generat\u0103 de crearea unor grupuri mixte de fete \u015fi b\u0103ie\u0163i.
\n2. Elevii au fost direc\u0163iona\u0163i s\u0103 se grupeze \u00een jurul unui calculator \u0219i s\u0103 acceseze site-ul „World Travellers”.
\n3. Elevii au trebuit s\u0103 citeasc\u0103 pagina de sarcini pentru a ob\u021bine o \u00een\u021belegere a ceea ce vor face \u00een cadrul proiectului.
\n4. Elevii au decis ce ora\u0219 ar dori s\u0103 viziteze \u0219i c\u00e2nd. \u00cen timp ce fiecare grup discut\u0103, profesorul poate trece pe la fiecare grup \u015fi poate asculta decizia lor, oferindu-le sprijin \u00een cazul \u00een care grupul solicit\u0103.<\/p>\n
\n1. Dup\u0103 ce grupul a ajuns la o decizie cu privire la o destina\u021bie, trebuie s\u0103 hot\u0103rasc\u0103 cu privire la rolul ce revine fiec\u0103rui membru (resprectiv, \u00een cadrul proiectului men\u0163ionat mai sus: agent de turism, turist, ghid etc.).
\n2. Grupul ar trebui s\u0103 imprime paginile de rol corespunz\u0103toare \u0219i alte pagini disponibile. Profesorul trebuie s\u0103 le aminteasc\u0103 elevilor c\u0103 trebuie s\u0103 p\u0103streze aceste pagini \u00eentr-un mod organizat, deoarece acestea vor reprezenta o parte a proiectului finalizat.<\/p>\n
\n1. Pe m\u0103sur\u0103 ce elevii lucreaz\u0103 la sarcinile care le-au fost atribuite, este important ca profesorul s\u0103 aib\u0103 \u00eentrevederi cu fiecare grup pentru a oferi asisten\u021b\u0103 \u0219i \u00eendrumare.
\n2. O alt\u0103 op\u021biune ar fi ca profesorul s\u0103 discute separat cu membrii tuturor grupurilor care \u0219i-au asumat un anumit rol.<\/p>\n
\n1. Aceasta este faza de scriere a proiectului. Elevii pot lucra independent, dac\u0103 exist\u0103 suficiente calculatoare disponibile.
\n2. Pe m\u0103sur\u0103 ce elevii completeaz\u0103 men\u021biuni \u00eentr-un jurnal propriu, vor trebui s\u0103 le salveze \u00een folderul grupului lor. Membrii grupului trebuie s\u0103 citeasc\u0103 reciproc \u00eenregistr\u0103rile din jurnal, pentru a se putea ajuta unul pe altul \u00een ceea ce prive\u015fte con\u021binutul, stilul de scriere, gramatica \u0219i ortografia.<\/p>\n
\n1. Elevii compileaz\u0103 documentul final \u015fi revizuiesc ceea ce au scris.
\n2. Dup\u0103 ce documentul este finalizat, trebuie realizat\u0103 o pagin\u0103 de gard\u0103 care s\u0103 includ\u0103: un titlu, numele membrilor grupului, un grafic care reprezint\u0103 ora\u0219ul vizitat.
\n3. Odat\u0103 ce grupul este sigur c\u0103 documentul \u0219i coperta sunt a\u015fa cum au planificat, elevii pot imprima ceea ce au realizat.
\n4. Documentul, \u00eempreun\u0103 cu toate fi\u015fele de lucru, trebuie organizate \u00eentr-un dosar \u015fi prezentate profesorului.<\/p>\n\n