Putem s\u0103 ne \u00eenv\u0103\u0163\u0103m elevii cum s\u0103 citeasc\u0103 de pl\u0103cere, cum s\u0103 se rela\u0163ioneze cu textul \u015fi cum s\u0103 ac\u0163ioneze ca r\u0103spuns la ceea ce au citit, cum s\u0103 treac\u0103 de la reproducerea naiv\u0103 la analiza complex\u0103 a textului. Oric\u00e2t de mic\u0103 ar fi motiva\u0163ia elevului, gradul acesteia se poate modifica \u00een func\u0163ie de ceea ce se \u00eent\u00e2mpl\u0103 \u00een clas\u0103. Orele de limba \u015fi literatura rom\u00e2n\u0103 c\u00e2\u015ftig\u0103 un plus de atractivitate dac\u0103 materialele studiate sunt prezentate la clasa \u020bn format audio. Mai mult, elevii au sentimentul de participare colectiv\u0103 la un act artistic, benefic pentru deschiderea c\u0103tre lectura individual\u0103.
\n<\/p>\n
Nu exist\u0103 o formul\u0103 universal\u0103 prin care s\u0103 ne motiv\u0103m elevii pentru lectur\u0103, \u00eens\u0103 \u00een conceperea unui demers motiva\u0163ional trebuie s\u0103 \u0163inem seama de c\u00e2\u0163iva factori: percep\u0163ia despre necesitatea lecturii, atitudinea fa\u0163\u0103 de lectur\u0103, interesul subiectului, dorin\u0163a de a p\u0103trunde \u00een plan fic\u0163ionar, experien\u0163a de lectur\u0103, experien\u0163ele de via\u0163\u0103 tr\u0103ite,\u00a0 valorile, nevoile, dorin\u0163ele, r\u0103bdarea etc.<\/p>\n
Adolescen\u0163ii petrec foarte multe ore \u00een fa\u0163a calculatorului, caut\u00e2nd informa\u0163ii, dar \u00een acela\u015fi timp \u015fi distrac\u0163ie,\u00a0 iar noi putem profita \u00een demersul nostru de acest lucru, suger\u00e2ndu-le c\u0103r\u0163i \u00een format electronic. Mijloacele audio au rolul de a reinventa nara\u0163iunea, amintind tuturor de vocea cald\u0103 a bunicilor no\u015ftri care odinioar\u0103 ne spuneau pove\u015fti.<\/p>\n
Nu trebuie s\u0103 uit\u0103m de scopul nostru, acela de a forma elevii, astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 devin\u0103 cititori care s\u0103 recurg\u0103 \u00een mod constant la lectura eficace \u015fi s\u0103 citeasc\u0103,\u00a0 preg\u0103tindu-se pentru via\u0163\u0103. A\u015fadar, consideram c\u0103 este datoria \u015fcolii \u015fi cu at\u00e2t mai mult a profesorului de limba \u015fi literatura rom\u00e2n\u0103 de a g\u0103si strategia adecvat\u0103 \u015fi puntea de comunicare prin care s\u0103 cultive pl\u0103cerea de a citi.<\/p>\n
Acesta a fost \u015fi scopul\u00a0 demersului didactic ce urmeaza a fi prezentat.<\/p>\n
Ca prim pas, ne-am propus un concurs de afi\u015fe care s\u0103 invite pasiona\u0163ii de lectur\u0103 la \u020bnt\u00e2lnire. Copiii\u00a0 au votat afi\u015ful cel mai interesant. C\u00e2\u0163iva elevi, din clasele V-VI, au participat la activitatea propus\u0103 cu ecusoane reprezentative confec\u0163ionate de ei.<\/p>\n
Activitatea ,,S\u0103 redescoperim frumuse\u0163ile folclorului\u201c a\u00a0 pornit de la spusele lui Rabindranath Tagore: \u201dLa orice v\u00e2rst\u0103, omul este o fiin\u0163\u0103 care se hr\u0103ne\u015fte cu pove\u015fti. De aceea, avu\u0163ia pove\u015ftilor, pe care au str\u00e2ns-o oamenii pe tot globul, din cas\u0103 \u00een cas\u0103, din secol \u00een secol, fie \u00een vorb\u0103, fie \u00een scris a dep\u0103\u015fit celelalte avu\u0163ii omene\u015fti<\/em>\u201c. A continuat cu prezentarea unei p\u0103r\u0163i din materialul audiovizual \u201dAleodor \u00cemp\u0103rat\u201c, de P. Ispirescu. Dup\u0103 urm\u0103rirea acestuia, elevii au\u00a0 povestit\u00a0 basmul\u00a0 prin predarea \u0219tafetei. Profesorul a verificat \u020bn\u0163elegerea textului literar printr-un set de \u020bntreb\u0103ri pe marginea textului. Au fost \u020bncuraja\u0163i s\u0103 vorbeasc\u0103 liber \u015fi s\u0103 foloseasc\u0103 semaforul emo\u0163iilor, r\u0103spunz\u00e2nd \u020bntreb\u0103rii: \u201eCe v-a impresionat cel mai mult?\u201c. S-a folosit metoda brainstorming pentru a-i pune \u020bn diferite situa\u0163ii (de exemplu, ca avoca\u0163i ai personajelor negative sau pozitive din textele citite de ei). Elevii au fost \u020bntreba\u0163i dac\u0103 prefer\u0103 s\u0103 citeasc\u0103 o carte cu file sau folosesc cartea digital\u0103. R\u0103spunsurile lor au fost amplificate \u015fi de sceneta \u201dAlex \u015fi c\u0103r\u0163ile\u201c, realizat\u0103 \u015fi interpretat\u0103 de elevii clasei a V-a.<\/p>\n A doua parte a activit\u0103\u0163ii a pornit de la premisa c\u0103 \u201d\u020bn orice\u00a0 om, o lume\u00a0 \u020b\u015fi face \u00eencercarea<\/em>\u201c (Mihai Eminescu). Aceasta\u00a0 a consta \u020bntr-un joc didactic: li s-a oferit elevilor o tr\u0103istu\u0163\u0103 fermecat\u0103 care con\u0163inea diferite obiecte (frunz\u0103, lemn, ghem, floare, piatr\u0103), iar elevii le-au implicat ca obiecte magice \u020bn povestea lor. Profesorul a sistematizat oral, cu ajutorul elevilor, informa\u0163iile din textul selectat, apoi s-au stabilit regulile jocului: pe r\u00e2nd, fiecare elev a construit unul sau cel mult dou\u0103-trei enun\u0163uri, legate logic \u020bntre ele, astfel \u020bnc\u00e2t, \u020bmpreun\u0103, au \u020bntocmit un nou basm. Primul elev a rostit formula ini\u0163ial\u0103, al doilea a propus o expozi\u0163iune, al treilea a continuat povestea \u015fi tot a\u015fa, urm\u0103rind un fir epic. \u00cen final, ultimul elev a trebuit s\u0103 \u020bncheie basmul cu formula specific\u0103. Crea\u0163ia a constat \u020bn realizarea unei p\u00e2nze ,,epice\u201c din firul ghemului.<\/p>\n La sf\u00e2r\u015fitul activit\u0103\u0163ii, spre deliciul elevilor, s-a organizat un concurs \u020bntre echipa prin\u021beselor \u015fi echipa zmeilor. Profesorul, la prima prob\u0103, a preg\u0103tit foi colorate cu fragmente din diferite opere literare. Elevii s-au \u201ddeghizat\u201c \u020bn mici detectivi \u015fi au oferit titlurile acestora. Proba a doua a constat \u020bn recunoa\u015fterea unor titluri de basme dup\u0103 copert\u0103 sau alte imagini reprezentative. Astfel fiecare membru din echip\u0103 a avut c\u00e2te o copert\u0103 de carte \u020bn m\u00e2ini, iar echipa adversar\u0103 a trebuit s\u0103 recunoasc\u0103 \u015fi s\u0103 comunice titlul operei. Concluzia activit\u0103\u0163ii a fost cuprins\u0103 \u020bn fabula \u201dVictoria \u020bnv\u0103\u0163\u0103turii\u201c, de J.de La Fontaine, recitat\u0103 de dou\u0103 eleve de la clasa a VI-a. Pentru a ie\u015fi din concurs, s-a\u00a0 f\u0103cut cercul prieteniei (mesaje pe care ei \u015fi le-au transmis ating\u00e2ndu-\u015fi colegul pe um\u0103r).Ca tem\u0103 li s-a propus realizarea unei c\u0103r\u0163i uria\u015fe cu scene\u00a0 desenate \u020bmbinate cu texte din lumea basmelor.<\/p>\n Actul lecturii nu poate s\u0103 vin\u0103 dec\u00e2t \u020bn sprijinul elevilor, cultiv\u00e2ndu-le gustul pentru frumos, pentru carte, pentru a citi \u020bn general. \u00cen plus, nu trebuie s\u0103 uit\u0103m c\u0103 suntem rom\u00e2ni, iar datoria noastr\u0103 moral\u0103 este s\u0103 p\u0103str\u0103m vii tradi\u0163iile \u015fi obiceiurile rom\u00e2ne\u015fti \u015fi s\u0103 redescoperim frumuse\u0163ile limbii \u015fi literaturii noastre populare. Nu putem s\u0103 \u020bmplinim aceast\u0103 datorie f\u0103r\u0103 sprijinul viitorului, elevii no\u015ftri, iar aceste \u201dredescoperiri\u201d ale frumuse\u0163ilor folclorului rom\u00e2nesc le putem face prin jocuri didactice, excursii, vizite sau prin prezen\u0163a unor folclori\u015fti. Totodat\u0103, este bine s\u0103 nu uit\u0103m c\u0103 sunt copii, iar copil\u0103ria f\u0103r\u0103 basme nu exist\u0103. Pove\u015ftile dau farmec acestei v\u00e2rste de aur c\u00e2nd totul este posibil. A\u015fadar, s\u0103 ne bucur\u0103m \u015fi s\u0103 p\u0103str\u0103m \u00een sufletele noastre f\u0103r\u00e2me din curcubeul copil\u0103riei.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Putem s\u0103 ne \u00eenv\u0103\u0163\u0103m elevii cum s\u0103 citeasc\u0103 de pl\u0103cere, cum s\u0103 se rela\u0163ioneze cu textul \u015fi cum s\u0103 ac\u0163ioneze ca r\u0103spuns la ceea ce au citit, cum s\u0103 treac\u0103 de la reproducerea naiv\u0103 la analiza complex\u0103 a textului. Oric\u00e2t … Cite\u0219te continuarea