\u00cen vederea moderniz\u0103rii \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului, capt\u0103rii aten\u0163iei elevilor \u015fi dezvolt\u0103rii acelor capacit\u0103\u0163i necesare autoeduca\u0163iei, cre\u015fterii prestigiului personal \u015fi a stimei de sine, se impune folosirea cu prioritate a metodelor cu caracter mobilizator, activ, care s\u0103 m\u0103reasc\u0103 poten\u0163ialul intelectual al elevilor prin angajarea lor la un efort personal \u00een actul \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii.
\n\u00cen r\u00e2ndurile urm\u0103toare am propus un set de metode interactive \u015fi o strategie de folosire a acestora. Acestea se bazeaz\u0103 pe cooperare \u015fi activitate \u00een echip\u0103 \u00een fiecare or\u0103 de curs.
\n<\/p>\n
Pentru realizarea dezideratelor \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului modern, nu este vorba numai de utilizarea unor metode \u201enoi\u201d, ci \u015fi de utilizarea \u00een manier\u0103 modern\u0103 a tuturor metodelor de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt. Astfel c\u0103 metoda modern\u0103 de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt reprezint\u0103 acea component\u0103 a procesului de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt care presupune schimbarea de mentalitate \u015fi de abilit\u0103\u0163i din partea educatorului. Metoda de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt reprezint\u0103 acea component\u0103 care se transfer\u0103 \u00een instrument de \u00eenv\u0103\u0163are, cale de \u00eenv\u0103\u0163are pentru elev. \u201eMediul educ\u0103, \u015fcoala \u00eenva\u0163\u0103\u201d, afirma Dewey.<\/p>\n
Electric (Irlanda)<\/strong> A tr\u0103i c\u0103r\u0163ile prin toate sim\u0163urile (Germania)<\/strong> Schimb\u0103m locul!\u00a0 (Turcia)<\/strong> Olimpiada lecturii (Marea Britanie)<\/strong> S.R.S.R. (Rom\u00e2nia)<\/strong> Degete dibace! (Germania)<\/strong> Strategie de folosire a metodelor<\/strong> Metodele didactice interactive expuse au fost preluate din activit\u0103\u0163i formale \u015fi informale la care am participat. Dintre acestea men\u0163ion\u0103m: Interacting in Dublin, Teaching and learninig using games and drama activites, Sustaining Development in Early School Education \u2013 SUSTAIN, Facilitator pentru \u00eenv\u0103\u0163area permanent\u0103 \u00een \u015fcoal\u0103 \u2013 o nou\u0103 calificare didactic\u0103 pentru o \u015fcoal\u0103 care \u00eenva\u0163\u0103!<\/p>\n \u00cen urma aplic\u0103rii acestor metode la clas\u0103, am constatat o \u00eembun\u0103t\u0103\u0163ire a procesului instructiv- educativ, at\u00e2t \u00een ceea ce prive\u015fte rezultatele ob\u0163inute de elevi, ace\u015ftia fiind mult mai motiva\u0163i s\u0103 \u00eenve\u0163e, c\u00e2t \u015fi sub aspectul form\u0103rii personalit\u0103\u0163ii acestora.<\/p>\n Surse bibliografice:<\/strong><\/em> (Articolul se reg\u0103se\u0219te \u00een form\u0103 integral\u0103 \u0219i \u00een revista Editurii Paralela 45, sub titlul \u201dDe prin lume adunate…<\/a>\u201d.)<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00cen vederea moderniz\u0103rii \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului, capt\u0103rii aten\u0163iei elevilor \u015fi dezvolt\u0103rii acelor capacit\u0103\u0163i necesare autoeduca\u0163iei, cre\u015fterii prestigiului personal \u015fi a stimei de sine, se impune folosirea cu prioritate a metodelor cu caracter mobilizator, activ, care s\u0103 m\u0103reasc\u0103 poten\u0163ialul intelectual al elevilor prin … Cite\u0219te continuarea
\nJuc\u0103torii formeaz\u0103 dou\u0103 grupuri \u015fi stau fa\u0163\u0103 \u00een fa\u0163\u0103. Se propune o tem\u0103 \u2013 exemplu: capitale europene. Profesorul, pentru \u00eenceput, este coordonatorul jocului. Acesta spune nume de localit\u0103\u0163i. Atunci c\u00e2nd nume\u015fte o capital\u0103 european\u0103, to\u0163i elevii din primul grup trebuie s\u0103 ridice m\u00e2inile, \u0163in\u00e2ndu-se de m\u00e2n\u0103 cu vecinii, \u015fi s\u0103 rosteasc\u0103 cuv\u00e2ntul \u201eelectric\u201d. Se continu\u0103 a\u015fa p\u00e2na i se ofer\u0103 3 – 4 \u015fanse de r\u0103spuns fiec\u0103rei echipe. Sarcinile se pot complica pe parcursul activit\u0103\u0163ii.
\nSugestii pentru folosirea metodei: P\u0103r\u0163ile de vorbire\/ Grupurile din care facem parte\/ Terminologia specific\u0103 matematicii\/ Ortogramele\/ Forme majore de relief etc.
\nAceast\u0103 metod\u0103 se folose\u015fte cu u\u015furin\u0163\u0103, mai ales \u00een mometul de reflec\u0163ie, \u00een cadrul tuturor orelor de curs. Este mult mai eficient\u0103 atunci c\u00e2nd elevii devin coordonatori de joc.<\/p>\n
\nCoordonatorul alege o carte \u015fi preg\u0103te\u015fte o lad\u0103 cu obiecte adecvate con\u0163inutului c\u0103r\u0163ii. Copiii sunt lega\u0163i la ochi \u015fi sunt invita\u0163i s\u0103 pip\u0103ie, pe r\u00e2nd, obiectele din lad\u0103. \u00cen grup, se poart\u0103 discu\u0163ii despre ce au sim\u0163it c\u00e2nd au atins obiectele, se \u00eencearc\u0103 recunoa\u015fterea acestora \u015fi intuirea con\u0163inutului c\u0103r\u0163ii ce urmeaz\u0103 a fi citite. Elevii citesc textul. La finalul lecturii, \u00eenv\u0103\u0163\u0103torul prezint\u0103 elevilor obiectele din lad\u0103. Obiectele sunt date din m\u00e2n\u0103 \u00een m\u00e2n\u0103 pentru a fi observate de elevi.
\nSugestii pentru folosirea metodei: Limba \u015fi literatura rom\u00e2n\u0103 \u2013 ora de lectur\u0103 (cls. a III-a) – Textul narativ (text suport: \u201eDomni\u015foara Poim\u00e2ine \u015fi joaca de-a Timpul\u201d, de A.Rosetti)\/ Geografie – Forme majore de relief (captare a aten\u0163iei) etc.<\/p>\n
\nParticipan\u0163ii sunt a\u015feza\u015fi \u00een cerc, pe scaune. O persoan\u0103 este \u00een mijlocul cercului. C\u00e2nd acesta spune: Schimb\u0103 locul …dac\u0103-\u0163i place anotimpul vara!(exemplu), cei c\u0103rora le place anotimpul vara, se ridic\u0103 \u015fi ocup\u0103 un alt scaun. Cine r\u0103m\u00e2ne \u00een picioare, este noul coordonator al jocului, cel care va emite urm\u0103toarea situa\u0163ie.
\nVariante pentru folosirea metodei: \u015fedin\u0163e cu p\u0103rin\u0163ii sau alte activit\u0103\u0163i comune cu ace\u015ftia etc.<\/p>\n
\nSe prezint\u0103 elevilor o hart\u0103 cu \u015fase obstacole (fiecare obstacol reprezint\u0103 o nou\u0103 carte de citit, fiind liberi s\u0103 o citeasc\u0103 pe oricare). Se parcurge traseul impus de hart\u0103. Dup\u0103 parcurgerea fiec\u0103rui obstacol, trebuie s\u0103 poarte o discu\u0163ie cu bibliotecarul \u015fcolii\/ \u00eenv\u0103\u0163\u0103torul clasei \u015fi s\u0103 prezinte pe scurt con\u0163inutul c\u0103r\u0163ii. La finalul traseului elevii sunt r\u0103spl\u0103ti\u0163i cu mici cadouri (creioane, brelocuri, ecusoane, diplome). Pogramul trebuie parcurs \u00een maxim 6 s\u0103pt\u0103m\u00e2ni.
\nSugestii pentru folosirea metodei:\u00a0 Proiectul de lectur\u0103 \u201e\u00cemi place s\u0103 citesc\u201d, ca activitate semestrial\u0103 etc.<\/p>\n
\nElevii sunt \u00eemp\u0103r\u0163iti pe grupe. Se pun la dispozi\u0163ia acestora mai multe imagini. Se propune copiilor s\u0103 aleag\u0103 c\u00e2te una (STOP!). Se reflecteaz\u0103 asupra mesajului transmis de imaginea aleas\u0103, din punctul de vedere al mesajului pe care-l transmite textul suport folosit\/ con\u0163inutul ales (REFLECTEAZ\u0102!). Se noteaz\u0103 pe postituri cel pu\u0163in dou\u0103 idei din partea fiec\u0103rui copil (SCRIE!). Se prezint\u0103 individual ideile, \u00een cadrul fiec\u0103rui grup (RAPORTEAZ\u0102!). Se \u00eembin\u0103 \u00eentr-o fraz\u0103 toate ideile emise \u00een cadrul unui grup \u2013 mesajul textului \u015fi se prezint\u0103\u00a0 \u00eentr-un mod c\u00e2t mai original, atractiv (ex.: afi\u015f, band\u0103 desenat\u0103, c\u00e2ntec etc.).
\nSugestii pentru folosirea metodei: Limba \u015fi literatura rom\u00e2n\u0103\/ Educa\u0163ie civic\u0103\/ Istorie<\/p>\n
\nSe printeaz\u0103, lamineaz\u0103 \u015fi decupeaz\u0103 sub forma pieselor de puzzle coper\u0163i de c\u0103r\u0163i ce urmeaz\u0103 a fi prezentate \u015fi propuse pentru lecturare. Se \u00eemparte colectivul clasei \u00een grupuri de 4-5 elevi. Se compun puzzle-urile \u015fi se ob\u0163in coper\u0163i de carte. \u00cenv\u0103\u0163\u0103torul prezint\u0103 c\u0103r\u0163ile elevilor \u015fi propune citirea uneia dintre acestea (la alegere).
\nSugestii pentru folosirea metodei: Proiectului de lectur\u0103 \u201e\u00cemi place s\u0103 citesc\u201d, ca activitate lunar\u0103\/ Limba \u015fi literatura rom\u00e2n\u0103\u00a0 – P\u0103r\u0163i de vorbire\/ P\u0103r\u0163i de propozi\u0163ie (adaptat\u0103)\/ Istorie – Dacii \u015fi romanii (adaptat\u0103) etc.<\/p>\n
\nPentru a-i implica \u015fi mai mult pe elevii \u00een actul \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii, ne-am g\u00e2ndit la o strategie de folosire a metodelor. Poate fi intitulat\u0103: \u201cRoata jocurilor\u201d\/ \u201cRoata \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii\u201d sau orice nume aleg elevii.
\nMod de folosire:
\n\u00een ziua precedent\u0103 folosirii metodei,\u00a0 un elev \u00eenv\u00e2rte roata;\u00a0metoda la care se opre\u015fte acul este cea pe care o va folosi \u00eenv\u0103\u0163\u0103torul la predarea-\u00eenv\u0103\u0163area-evaluare con\u0163inuturilor din ziua urm\u0103toare (adaptat\u0103 cel pu\u0163in la o disciplin\u0103);
\nsurpriz\u0103\u00a0 = ex.: \u00eenv\u0103\u0163\u0103torul va invita p\u0103rin\u0163ii la o activitate la clas\u0103, organizarea unei drume\u0163ii, toat\u0103 clasa iese \u00een pauz\u0103 \u015fi se vor juca \u00eempreun\u0103 cu \u00eenv\u0103\u0163\u0103torul; noutate = \u00eenv\u0103\u0163\u0103torul trebuie s\u0103 prezinte elevilor cel pu\u0163in o metod\u0103 nou\u0103; faliment\u00a0 = nu se utiliza nicio metod\u0103; jocker = elevii pot alege\u00a0 ce\u00a0 metod\u0103 doresc, supriz\u0103, noutatea sau falimentul.
\nDup\u0103 o perioad\u0103 de folosire a acestei strategii, \u00eenv\u0103\u0163\u0103torul \u00eei poate sprijini pe elevi s\u0103 sus\u0163in\u0103 o secven\u0163\u0103 de \u00eenv\u0103\u0163are, baz\u00e2ndu-se pe o metod\u0103 aleas\u0103.<\/p>\n
\nCousins, E., Hirtenstein, D. (2011). Suport de curs – Interacting in Dublin, Teaching and learninig using games and drama activites.
\nProiect Multilateral Comenius (2013). Suport de curs \u2013 Sustaining Development in Early School Education \u2013 SUSTAIN
\nProiect POSDRU (2014). Suport de curs \u2013 Facilitator pentru \u00eenv\u0103\u0163area permanent\u0103 \u00een \u015fcoal\u0103 \u2013 o nou\u0103 calificare didactic\u0103 pentru o \u015fcoal\u0103 care \u00eenva\u0163\u0103!
\nResurs\u0103 online: Portalul pentru promovarea lecturii http:\/\/www.goethe.de\/ins\/gr\/lp\/prj\/lef\/lre\/roindex.htm<\/a><\/p>\n