Noile tendin\u0163e educa\u0163ionale promovate \u00een cadrul reformei \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00eentului trebuie s\u0103 pun\u0103 accentul pe formarea unei personalit\u0103\u0163i libere \u015fi independente care va fi capabil s\u0103 ia decizii \u00een situa\u0163ii dificile \u015fi riscante. \u00cen aceste condi\u0163ii, \u015fcoala trebuie s\u0103 devin\u0103 un prieten al copilului, deschis\u0103 pentru to\u0163i membrii comunit\u0103\u0163ii. Un rol aparte \u00een formarea unei \u015fcoli prietenoase copilului o are familia-considerat\u0103 \u015fi prima \u015fcoal\u0103 a copilului. De asemenea, un rol deosebit de important \u00eel are \u015fi comunitatea, care este obligat\u0103 s\u0103 ofere un mediu optim de dezvoltare, de socializare \u015fi educare a copilului. Prin urmare, luate doar \u00een ansamblu, \u015fcoala, familia \u015fi comunitatea vor reprezenta o \u201efinalitate\u201d\u00een dezvoltarea copilului bazat\u0103 pe respectarea tuturor principiilor caracteristice unei societ\u0103\u0163i democratice.
\nArticolul trece \u00een revist\u0103 cele mai semnificative programe de sus\u021binere a parteneriatului \u0219coal\u0103-familie-comunitate din Republica Moldova.
\n<\/p>\n
\u201e\u015ecoala are obliga\u0163ia s\u0103 creeze condi\u0163ii\u00a0 adecvate pentru a da posibilitate fiec\u0103rui elev s\u0103-\u015fi realizeze propria lui dezvoltare optim\u0103.<\/em>\u201d (Jerome Bruner)<\/p>\n Unul dintre parteneriatele na\u0163ionale care demonstreaz\u0103 colaborarea \u015fcoal\u0103-familie-comunitate este \u201eMecanismul intersectorial de cooperare pentru identificarea, evaluarea asisten\u0163a \u015fi monitorizarea copiilor victime \u015fi poten\u0163iale victime ale violen\u0163ei, neglij\u0103rii, exploat\u0103rii \u015fi traficului\u201d \u00eentre Ministerul Afacerilor Interne, Ministerul Educa\u0163iei \u015fi Ministerul Muncii, Protec\u0163iei Sociale \u015fi a familiei. Acest parteneriat are drept obiectiv prevenirea copilului \u00eempotriva tuturor tipurilor de violen\u0163\u0103-fizic\u0103, sexual\u0103, psihologic\u0103, spiritual\u0103 sau economic\u0103 \u015fi aplicarea m\u0103surilor de protec\u0163ie a copilului – victim\u0103. Drept consecin\u0163\u0103 a acestui parteneriat, la nivel de fiecare Direc\u0163ie de \u00cenv\u0103\u0163\u0103m\u00eent au fost create \u201e Comisii Intersectoriale din reprezentan\u0163ii tuturor factorilor implica\u0163i \u00een prevenirea abuzului fa\u0163\u0103 de copii, iar la nivel de institu\u0163ie a fost desemnat\u00a0 un coordonator care este obligat s\u0103 completeze \u201eFi\u015fa de sesizare a cazului de abuz\u201d \u00een \u201eRegistrul de eviden\u0163\u0103 a sesiz\u0103rilor \u00een cazurile de abuz \u015fi neglijare a copiilor\u201d. Ca \u0219i consecin\u0163\u0103, \u00een primul semestru al anului de studii 2013-2014 au fost identificate 6332 cazuri de violen\u0163\u0103 fa\u0163\u0103 de copii, dintre care 3026 cazuri de abuz fizic, 1940 cazuri de abuz psihologic, 43 cazuri de abuz sexual \u015fi 1164 cazuri de neglijare. Important este c\u0103 cele mai multe cazuri au fost sesizate de elevi-2404, iar 2177 fiind sesizate de cadre didactice. Aceste cifre ne demonstreaz\u0103 c\u0103 elevii cunosc \u015fi pot s\u0103-\u015fi apere drepturile atunci c\u00eend ele sunt \u00eenc\u0103lcate. Ca rezultat, familiile copiilor c\u00eet \u015fi elevii supu\u015fi diferitor forme de violen\u0163\u0103 au ob\u0163inut asisten\u0163\u0103 din partea statului prin intermediul \u015fcolii, fiind sus\u0163inu\u0163i de membrii comunit\u0103\u0163ii.<\/p>\n Un alt exemplu relevant de colaborare dintre \u201e cele trei chei ale educa\u0163iei\u201d este organizarea \u201eTurnamentului Republican \u00een Domeniul Drepturilor Omului\/ Copilului\u201d , o colaborare dintre Ministerul Educa\u0163iei, ONG-urile de profil \u015fi institu\u0163iile \u015fcolare. Aceast\u0103 colaborare\u00a0 are drept scop formarea unui cet\u0103\u0163ean activ, capabil s\u0103 se implice \u00een activitatea de zi cu zi din cadrul comunit\u0103\u0163ii. La nivel de institu\u0163ie s-au implicat activ 11 elevi care pe parcursul a 2 luni au monitorizat respectarea drepturilor Omului, parteneri fiind colegii de clas\u0103, cadrele didactice, familiile elevilor \u015fi membrii comunit\u0103\u0163ii care au participat direct\/indirect \u00een realizarea raportului final cu privire la respectarea\/nerespectarea Drepturilor Omului\/Copilului. La etapa republican\u0103 a concursului au aplicat 22 grupuri de de copii din clasele a VII-a \u2013XII-a, dintre care 11 grupuri au participat la etapa final\u0103.<\/p>\n \u00cen cadrul \u201eProgramului de Dezvoltare a Educa\u0163iei Incluzive \u00een Republica Moldova\u201d, un rol aparte \u00eel de\u0163ine Administra\u0163ia Public\u0103 Local\u0103, care implimenteaz\u0103, evalueaz\u0103 \u015fi monitorizeaz\u0103 necesit\u0103\u0163ile copiilor cu cerin\u0163e educa\u0163ionale speciale (CES). \u00cen raionul Orhei au fost realizate un \u015fir de ac\u0163iuni prin care copii sunt sus\u0163inu\u0163i \u015fi \u00eencuraja\u0163i s\u0103 participe activ \u00een via\u0163a comunit\u0103\u0163ii. \u00cen total, la nivel de raion \u00een anul 2013 au fost identifica\u0163i 269 elevi cu CES, dintre care 1 cu deficien\u0163e de auz, 3 cu deficien\u0163e de v\u0103z, 43 cu deficien\u0163e locomotorii, 149 cu deficien\u0163e mintale \u015fi 73\u00a0 afl\u00eendu-se \u00een situa\u0163ie de risc. At\u00eet copii c\u00eet \u015fi p\u0103rin\u0163ii acestora beneficiaz\u0103 de suport psihologic din cadrul SAPP (Serviciul Asisten\u0163\u0103 Psiho-Pedagogic\u0103) pentru a facilita adaptarea \u015fcolar\u0103 \u015fi social\u0103 a copiilor. \u00cencep\u00eend cu anul 2010 au fost realizate urm\u0103toarele ac\u0163iuni:<\/p>\n M\u0103surile \u00eentreprinse \u00een parteneriat cu comunitatea \u015fi \u015fcoala au permis institu\u0163ionalizarea unui num\u0103r mai mare de elevi \u015fi \u00eencadrarea acestora \u00een via\u0163a comunit\u0103\u0163ii indiferent de dizabilitate sau cerin\u0163e educa\u0163ionale speciale.<\/p>\n Un alt exemplu de colaborare eficient\u0103 \u015fcoal\u0103-familie-comunitate o reprezint\u0103 \u201eAcademia P\u0103rin\u0163ilor\u201d, creat\u0103 \u00een anul \u0219colar 2012-2013 \u00een cadrul Liceului Teoretic\u201dIon Luca Caragiale\u201d din Orhei care activeaz\u0103 \u015fi \u00een prezent. Trimestrial, au loc traininguri la care particip\u0103 \u00een jur de 40 p\u0103rin\u0163i din ciclul primar gimnazial \u015fi liceal. Scopul\u00a0 acestei academii este de a realiza o colaborare mai eficient\u0103 \u00eentre \u015fcoal\u0103 \u015fi familiile elevilor prin cadrul diverselor tematici care se discut\u0103, cum ar fi: \u201eE\u015fecul \u015fcolar\u201d, \u201eComunicarea eficient\u0103 cu copii\u201d, \u201ePrevenirea violen\u0163ei domestice \u015fi \u015fcolare\u201d, \u201eAdaptarea \u015fcolar\u0103 a elevilor\u201d. Ca \u0219i consecin\u0163\u0103 a acestor\u00a0 activit\u0103\u0163i la care p\u00een\u0103 \u00een prezent au participat circa 200 de p\u0103rin\u0163i, se observ\u0103 o responsabilitate mai mare din partea p\u0103rin\u0163ilor \u00een luarea deciziilor ce \u0163in de realizarea unui mediu s\u0103n\u0103tos\u00a0 \u015fi sigur\u00a0 pentru copii. P\u0103rin\u0163ii se implic\u0103 mai activ \u00een comunicarea cu copiii lor pentru a cre\u015fte gradul de responsabilizare al elevilor, particip\u0103 mai activ \u015fi \u00een cadrul adun\u0103rilor p\u0103rinte\u015fti organizate \u00een fiecare clas\u0103.De asemenea se constat\u0103 \u015fi o \u201e grij\u0103\u201d mai mare din partea autorit\u0103\u0163ilor\u00a0 care particip\u0103 activ \u00een cadrul activit\u0103\u0163ilor realizate \u015fi care solu\u0163ioneaz\u0103 unele probleme ale p\u0103rin\u0163ilor care sunt expuse, prin acordarea ajutoarelor materiale (dup\u0103 caz), a asisten\u0163ei psihopedagogice din partea Serviciul Asisten\u0163\u0103 Psiho-Pedagogic\u0103 creat de autorit\u0103\u0163i.<\/p>\n Un exemplu de implicare activ\u0103 \u00een cadrul colabor\u0103rii \u015fcoal\u0103-familie o reprezint\u0103 \u201e Boxa de \u00cencredere\u201d instalat\u0103 \u00een incinta fiec\u0103rei institu\u0163ii care are drept scop identificarea problemelor\/cazurilor de \u00eenc\u0103lcare a drepturilor copiilor. Este de men\u0163ionat c\u0103 elevii depun aceste peti\u0163ii f\u0103r\u0103 a se identifica ceea ce m\u0103re\u015fte gradul de obiectivitate asupra peti\u0163iilor, \u00een acela\u015fi timp ofer\u0103 elevilor posibilitatea de a \u201evedea\u201d real problemele \u015fcolii, care ulterior sunt analizate \u015fi rezolvate \u00een dependen\u0163\u0103 de gravitatea lor de c\u0103tre administra\u0163ia institu\u0163iilor.<\/p>\n \u00cen concluzie, parteneriatul \u015fcoal\u0103 \u2013 familie – comunitate are un rol deosebit \u00een dezvoltarea personalit\u0103\u0163ii elevilor. Fiecare parte implicat\u0103 are de \u00eenv\u0103\u0163at una de la alta, \u00een acela\u015fi timp analiz\u00eend aspectele pozitive \u015fi cele negative ale fiec\u0103rei p\u0103r\u0163i. \u015ecoala are menirea de a aduce c\u00eet mai multe beneficii pentru elevi, implic\u00eend totodat\u0103 \u015fi membrii comunit\u0103\u0163ii prin diferite proiecte\/ parteneriate \u00een comun. Numai valorific\u00eend toate aspectele familiei \u015fi ale comunit\u0103\u0163ii, \u015fcoala va reu\u015fi \u00een cele din urm\u0103 s\u0103 \u201eatrag\u0103\u201d elevii \u00een procesul de cunoa\u015ftere \u015fi cercetare, roadele fiind implicarea tuturor elevilor \u00een realizarea unei \u015fcoli prietenoase copilului.<\/p>\n Bibliografie:<\/strong><\/em> Noile tendin\u0163e educa\u0163ionale promovate \u00een cadrul reformei \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00eentului trebuie s\u0103 pun\u0103 accentul pe formarea unei personalit\u0103\u0163i libere \u015fi independente care va fi capabil s\u0103 ia decizii \u00een situa\u0163ii dificile \u015fi riscante. \u00cen aceste condi\u0163ii, \u015fcoala trebuie s\u0103 devin\u0103 un prieten … Cite\u0219te continuarea \n
\n*** Drepturile copilului monitorizate de copii<\/em>, Chi\u015fin\u0103u 2013, CIDDC
\n*** Strategia de incluziune social\u0103 a persoanelor cu dizabilit\u0103\u0163i \u00een raionul Orhei 2013-2018<\/em> http:\/\/inclusion.md<\/a>
\nSolovei, Rodica. Educa\u0163ie incluziv\u0103 \u201eGhid metodologic pentru institu\u0163iile de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00eent primar \u015fi secundar general<\/em>\u201d Chi\u015fin\u0103u 2013
\nMonitorul oficial al RM Nr.92-98 din 18.04.2014 \u201cAprobarea Instruc\u0163iunilor privind mecanismul intersectorial de cooperare pentru identificarea, evaluarea, referirea, asisten\u0163a \u015fi monitorizarea copiilor victime \u015fi poten\u0163iale victime ale violen\u0163ei, neglij\u0103rii, exploat\u0103rii \u015fi traficului aprobarea Instruc\u0163iunilor privind mecanismul intersectorial de cooperare pentru identificarea,evaluarea, referirea, asisten\u0163a \u015fi monitorizarea copiilor victim \u015fi poten\u0163iale victime ale violen\u0163ei, neglij\u0103rii, exploat\u0103rii \u015fi traficului<\/em>\u201d<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"