Este cunoscut faptul c\u01ce rela\u0163ia dintre gr\u01cedini\u0163\u01ce \u015fi \u015fcoal\u01ce ar trebui s\u01ce fie una de continuitate cel pu\u021bin \u00een ce prive\u0219te actul didactic, sprijinind astfel dezvoltarea armonioas\u01ce, ideal\u01ce, a copilului. Aceast\u01ce leg\u01cetur\u01ce esen\u0163ial\u01ce pentru educa\u0163ie, dar \u015fi pentru societate \u015fi individ tinde, din p\u01cecate, s\u01ce devin\u01ce o utopie.
\n<\/p>\n
Gr\u01cedini\u0163a, ca prim\u0103 institu\u0163ie de culturalizare \u015fi socializare a copiilor, de preg\u0103tire a acestora pentru integrarea \u015fcolar\u0103, are un rol determinant \u00een construirea viitorilor \u015fcolari, \u00een dezvoltarea intelectual\u01ce, personal\u01ce \u015fi social\u01ce a acestora.<\/p>\n
Raportul dintre gr\u0103dini\u0163\u0103 \u015fi \u015fcoal\u0103 trebuie s\u0103 fie un raport de continuitate ce vizeaz\u0103: planificarea, organizarea, obiectivele, con\u0163inutul, metodele, mijloacele, rela\u0163ia cadrul didactic-copil. Din p\u0103cate \u00eens\u0103, \u00een momentul de fa\u0163\u0103, \u00een cele mai multe cazuri, el este discontinuu, cu reformele implementate an de an: introducerea clasei preg\u01cetitoare, predarea integrat\u01ce, cre\u015fterea num\u01cerului de ore \u015fi a activit\u01ce\u0163ilor ce implic\u01ce jocul, mi\u015fcarea, g\u00e2ndirea creatoare.<\/p>\n
Leg\u0103tura gr\u0103dini\u0163ei cu \u015fcoala are un dublu sens, scopul acestei leg\u0103turi fiind continuitatea dezvolt\u0103rii copilului \u015fi continuitatea procesului muncii educative. De aceea, la intrarea \u00een ciclul primar, elevul ar trebui s\u01ce aib\u01ce \u00een dosarul personal o caracterizare psihopedagogic\u01ce, cu informa\u0163ii completate regulat \u015fi \u00een timp real pe \u00eentreg parcursul pre\u015fcolarit\u01ce\u0163ii, care s\u01ce fie continuat\u01ce de \u00eenv\u01ce\u0163\u01cetor, apoi de profesorul-diriginte. Astfel, la finalizarea ciclului gimnazial (sau chiar liceal, de ce nu?), elevul se va putea orienta cu o mai mare u\u015furin\u0163\u01ce \u00een alegerea unei cariere, deci va fi facilitat\u01ce orientarea \u015fcolar\u01ce, profesional\u01ce \u015fi individual\u01ce, prin valorificarea maxim\u01ce a poten\u0163ialului fiec\u01cerui individ.<\/p>\n
Din p\u01cecate, un num\u01cer destul de mic de elevi care intr\u01ce pe por\u0163ile \u015fcolii au o astfel de fi\u015f\u01ce realizat\u01ce \u00een mod corect \u015fi corespunz\u01cetor, multe dintre ele fiind f\u01cecute \u00eentr-o singur\u01ce zi pentru to\u0163i cei trei ani petrecu\u0163i \u00een gr\u01cedini\u0163\u01ce. Motivele? Num\u01cerul prea mare de pre\u015fcolari alocat unei educatoare, \u201d\u00eengroparea\u201d efectiv\u01ce a cadrelor didactice \u00een fel de fel de h\u00e2rtii inutile consumatoare de resurse financiare, intelectuale \u015fi de timp, lipsa motiva\u0163ei de natur\u01ce extrinsec\u01ce.<\/p>\n
Pentru a se evita insuccesul \u015fcolar, este esen\u0163ial\u01ce valorificarea din timp a tuturor mijloacelor \u015fi sporirea randamentului acestora, av\u00e2nd \u00een vedere utilizarea, \u00een primul r\u00e2nd, a activit\u0103\u0163ii desf\u0103\u015furate \u00een gr\u0103dini\u0163\u0103. Nu de pu\u0163ine ori, \u00eens\u01ce, schimbarea de la an la an a cadrelor didactice (at\u00e2t la nivel pre\u015fcolar, c\u00e2t \u015fi la cel \u015fcolar) face greu de realizat un dialog real \u015fi eficient, benefic pentru copil. \u00cen acest sens, \u00een sprijinul cunoa\u015fterii evolu\u0163iei \u015fi activit\u01ce\u0163ilor realizate de c\u01cetre copil \u00een cadrul gr\u01cedini\u0163ei, de mare ajutor ar putea fi portofoliul acestuia, care ar trebui s\u01ce-l urmeze \u00een \u00eenv\u01ce\u0163\u01cem\u00e2ntul primar \u015fi chiar \u015fi mai departe.<\/p>\n
De\u015fi at\u00e2t \u00eenv\u01ce\u0163\u01cem\u00e2ntul tradi\u0163ional, c\u00e2t \u015fi cel modern pun foarte mare accent pe continuitatea rela\u0163iei educator-\u00eenv\u01cet\u01cetor-profesor, experien\u0163a la catedr\u01ce, experien\u0163ele personale \u015fi discu\u0163iile directe \u00eentre cadrele didactice \u00eencadrate la diferite niveluri de \u00eenv\u01ce\u0163\u01cem\u00e2nt (http:\/\/forum.portal.edu.ro\/index.php?showtopic=37033<\/a>, http:\/\/liviumarianpop.blogspot.ro\/2013\/01\/pentru-invatatori-si-educatori.html<\/a>, http:\/\/forum.didactic.ro\/grupa-pregatitoare-in-scoala-t4794.html<\/a>) ne dezv\u01celuie o situa\u0163ie pe care nu pu\u0163ini se feresc s\u01ce o spun\u01ce cu voce tare. Chiar \u00een cadrul unei organiza\u0163ii \u015fcolare ce cuprinde toate aceste tipuri de cadre didactice, putem observa o scindare a colectivului \u00een trei grupe, fiecare av\u00e2nd alt statut \u00een acea \u015fcoal\u01ce, de\u015fi aceea\u015fi preg\u01cetire. De aici ar trebui s\u01ce \u00eenceap\u01ce continuitatea, din consolidarea rela\u0163iilor \u00eentre noi, formatorii de viitor.<\/p>\n Cu toate acestea, continuarea activit\u0103\u021bilor instructiv-educative din gr\u0103dini\u021b\u0103 \u0219i \u0219coal\u01ce, cimentarea rela\u0163iilor profesionale, \u00een vederea realiz\u01cerii unui parteneriat educativ eficient pentru elevi,\u00a0 r\u0103m\u00e2ne un deziderat prioritar cu at\u00e2t mai mult cu c\u00e2t materializarea lui se dovede\u0219te practic c\u0103 ofer\u0103 avantaje tuturor p\u0103r\u021bilor implicate \u00een procesul educa\u021bional.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Este cunoscut faptul c\u01ce rela\u0163ia dintre gr\u01cedini\u0163\u01ce \u015fi \u015fcoal\u01ce ar trebui s\u01ce fie una de continuitate cel pu\u021bin \u00een ce prive\u0219te actul didactic, sprijinind astfel dezvoltarea armonioas\u01ce, ideal\u01ce, a copilului. Aceast\u01ce leg\u01cetur\u01ce esen\u0163ial\u01ce pentru educa\u0163ie, dar \u015fi pentru societate \u015fi … Cite\u0219te continuarea