\u00centr-o perioad\u0103 \u00een care elevii sunt preocupa\u021bi de nou, de calculator \u0219i c\u0103utarea informa\u021biilor pe internet, iar creativitatea se m\u0103soar\u0103 \u00een cazul unora \u00een succesul \u00eenregistrat la jocurile pe calculator, profesorul trebuie s\u0103 apeleze la alte metode de predare-\u00eenv\u0103\u021bare-evaluare.
\nAceste metode trebuie tot timpul s\u0103 le raporteze la cerin\u021bele de Evaluare Na\u021bional\u0103. \u0218i, de aici, munca lui de a da o form\u0103 pl\u0103cut\u0103 orelor de creativitate-la ora de limb\u0103 \u0219i literatur\u0103, ne referim la compunerile tematice. Sfera lor de cuprindere este foarte larg\u0103, ceea ce impune acoperirea mai multor cuno\u0219tin\u021be. Elevii sunt receptivi doar dac\u0103 se reu\u0219e\u0219te s\u0103 li se capteze aten\u021bia, altminteri ei vor percepe aceste teme ca fiind dificile sau doar „o alt\u0103 compunere de scris”.
\n<\/p>\n
Pentru Evaluarea Na\u021bional\u0103, elevul trebuie s\u0103 \u00ee\u0219i \u00eensu\u0219easc\u0103 anumite no\u021biuni, teorie care s\u0103 \u00eei ajut\u0103 s\u0103 ob\u021bin\u0103 not\u0103 mare. Aceste no\u021biuni vor fi selectate \u0219i aplicate de elevi \u00een cadrul lucr\u0103rilor, doar dac\u0103 anumite competen\u021be sunt \u00eensu\u0219ite.<\/p>\n
Elevul are obliga\u021bia de a citi cu mare aten\u021bie cerin\u021ba \u0219i a redacta compunerile tematice \u021bin\u00e2nd cont de anumite elemente.<\/p>\n
\u00cen primul r\u00e2nd s\u0103 cunoasc\u0103 modurile de expunere care stau la baza redact\u0103rii compunerilor: descrierea-care surprinde tr\u0103s\u0103turile, elementele de detaliu, cadrul spa\u021bial, temporal; nara\u021biunea \u2013structurarea pe momente ale subiectului-expozi\u021biunea ( spa\u021biul, timpul, personajele), intriga ( momentul ce declan\u0219eaz\u0103 \u0219irul de \u00eent\u00e2mpl\u0103ri), desf\u0103\u0219urarea ac\u021biunii ( \u0219irul de \u00eent\u00e2mpl\u0103ri), punctul culminant ( momentul de maxim\u0103 intensitate), deznod\u0103m\u00e2ntul ( sf\u00e2r\u0219itul\/finalul operei).<\/p>\n
Dup\u0103 ce \u0219i-a \u00eensu\u0219it cu aten\u021bie aceste no\u021biuni, elevul trebuie s\u0103 fie atent la ceea ce puncteaz\u0103 profesorul, de exemplu: \u00cen cazul descrierii se pot cere detalii legate de cadrul spa\u021bial, temporar… \u00een cazul nara\u021biunii pot fi inserate \u0219i alte moduri de expunere, precum descrierea care are un anumit rol – insist\u0103 pe particularit\u0103\u021bile locului sau d\u0103 un ritm lent \u00eent\u00e2mpl\u0103rilor sau monologul care contureaz\u0103 tr\u0103s\u0103turile, tr\u0103irile interioare ale personajelor.
\nPentru descrierea peisaj\/ tablou, elevul trebuie s\u0103 \u021bin\u0103 cont de anumite aspecte: indici spa\u021biali \u0219i temporali, elemente ce compun tabloul de natur\u0103, imagini artistice \u0219i mijloace expresive.
\nPentru realizarea unor compuneri \u00een care s\u0103 prezinte o persoan\u0103, ei vor eviden\u021bia tr\u0103s\u0103turile fizice, morale surprinse din comportamente, gesturi.
\n\u00cen cazul acestor compuneri, no\u021biunile teoretice se \u00eembin\u0103 cu cele care \u021bin de creativitate, imagina\u021bie, originalitate.<\/p>\n
Un alt capitol este acela \u00een care elevul trebuie s\u0103 apeleze la cuno\u0219tin\u021bele generale acumulate \u00een cadrul altor discipline de studiu. \u00cen acest capitol intr\u00e2nd descrierea unui ora\u0219 vizitat de cur\u00e2nd, descrierea unor obiective turistice. \u00cen cadrul acestor teme, elevii pot utiliza mijloacele moderne pentru conturarea temei. Pot selecta informa\u021bii de pe internet, pe care s\u0103 le insereze \u00een compuneri sau doar s\u0103 le valorifice. \u00cen acest capitol intr\u0103 \u0219i alte teme precum: vizionarea unei piese de teatru, vizit\u0103 \u00eentr-un muzeu, \u00eent\u00e2lnire virtual\u0103 cu o personalitate, etc.<\/p>\n
C\u00e2teva modele de compuneri pot ajuta elevul s\u0103 \u00ee\u0219i sistematizeze aceste no\u021biuni, informa\u021bii.
\nPentru descriere peisaj-c\u00e2mpie, elevul poate contura compunerea astfel:<\/p>\n
O zi neobi\u0219nuit\u0103, c\u00e2nd totul \u00een jurul meu p\u0103rea str\u0103lucitor \u0219i ceva parc\u0103 m\u0103 invita la plimbare. Ajuns pe magicul covor de un verde crud, n\u0103ucitor mi se p\u0103rea c\u0103 totul \u00een jur prinde via\u021b\u0103. \u00cen partea dreapt\u0103, de\u0219i era \u00eenc\u0103 diminea\u021b\u0103, se puteau observa floricelele de c\u00e2mpie, trezite parc\u0103 la via\u021b\u0103 de m\u00e2ng\u00e2ierea c\u0103ldu\u021b\u0103 a soarelui. P\u0103durea trimitea solda\u021bi de umbre peste marginea c\u00e2mpiei…<\/em><\/p>\n Dup\u0103 acest \u00eenceput, elevul va descrie \u0219i alte elemente ale cadrului natural. Un alt model de item pentru compunerile narrative poate fi: O zi frumoas\u0103 de var\u0103 care, parc\u0103, prin razele juc\u0103u\u0219e ale soarelui, m\u0103 chema s\u0103 hoin\u0103resc prin ora\u0219ul care p\u0103rea\u00a0 pustiu. Merg\u00e2nd pe str\u0103zile parc\u0103 \u00eenc\u0103rcate de istorie \u0219i poveste, ajung \u00een fa\u021ba unei libr\u0103rii. Un afi\u0219 mare mi-a s\u0103rit \u00een fa\u021b\u0103: Veni\u021bi, o lansare de carte inedit\u0103!\u00a0 Intr\u00e2nd \u00een libr\u0103rie, am r\u0103mas uimit de mul\u021bimea care asculta f\u0103r\u0103 s\u0103 se aud\u0103 o \u0219oapt\u0103. Scriitorul, a\u0219ezat \u00een mijloc, avea o carte \u00een m\u00e2n\u0103 \u0219i povestea cu emo\u021bie \u00een glas cum a reu\u0219it s\u0103 scrie versurile, cum a publicat carte \u0219i cine l-a inspirat. Avea p\u0103rul\u00a0 c\u0103runt, fa\u021ba rotund\u0103 \u0219i alb\u0103, de statur\u0103 medie. P\u0103rea \u0219i el desprins din c\u0103r\u021bi. Vorbind despre rea\u021biile sale, citind versurile, am sim\u021bit c\u0103 p\u0103trund \u00eentr-o alt\u0103 lume, a c\u0103r\u021bilor. Tr\u0103iam intens atmosfera, emo\u021bia transmis\u0103 de versuri. Ce tr\u0103iri unice, ce frumuse\u021be a sentimentelor!mi-am spus. Dintr-o dat\u0103, f\u0103r\u0103 s\u0103 vreau, am pus m\u00e2na pe un col\u021b de raft \u0219i o bubuitur\u0103 infior\u0103toare am auzit. C\u0103r\u021bile au luat-o la goan\u0103 spre mul\u021bime.<\/em> Ace\u0219tia sunt doar c\u00e2\u021biva pa\u0219i spre redactarea compunerilor de la varianta II punctul B, dar \u00een cazul acestor teme elevul trebuie s\u0103 redacteze singur c\u00e2te o compuere tematic\u0103 din fiecare domeniu sau din fiecare timp.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00centr-o perioad\u0103 \u00een care elevii sunt preocupa\u021bi de nou, de calculator \u0219i c\u0103utarea informa\u021biilor pe internet, iar creativitatea se m\u0103soar\u0103 \u00een cazul unora \u00een succesul \u00eenregistrat la jocurile pe calculator, profesorul trebuie s\u0103 apeleze la alte metode de predare-\u00eenv\u0103\u021bare-evaluare. Aceste … Cite\u0219te continuarea
\nPentru descrierea unui tablou, se pot utiliza anumite site-uri \u00een care sunt prezentate picturi, tablouri celebre. Se vor selecta date despre autor, tablou, stilul de pictur\u0103, cromatic\u0103… elemente pe care elevul le va utiliza \u00een compunerile sale. Se pot selecta tablouri \u00een care sunt redate personaje sau peisaje. Modul \u00een care sunt eviden\u021biate aceste elemente trebuie s\u0103 implice originalitate, creativitate.
\nDe exemplu: Mi-a atras aten\u021bia \u00een mod deosebit un tabloul din col\u021bul drept prin culoarea… sau prin faptul c\u0103 din orice col\u021b l-ai fi privit parc\u0103 te urm\u0103rea.<\/em><\/p>\n
\n„Alc\u0103tuie\u0219te o compunere de 80-150 de cuvinte (10-15 r\u00e2nduri), \u00een care s\u0103 poveste\u0219ti o \u00eent\u00e2mplare real\u0103 sau imaginar\u0103 din timpul unei prezent\u0103ri de carte.
\n\u00cen compunerea ta, trebuie:
\ns\u0103 prezin\u021bi contextul \u00een care a avut loc \u00eent\u00e2mplarea;
\ns\u0103 integrezi cel pu\u021bin dou\u0103 personaje;
\ns\u0103 ai un con\u021binut adecvat cerin\u021bei;
\ns\u0103 respec\u021bi limitele de spa\u021biu indicate.”<\/p>\n
\n Eram at\u00e2t de speriat \u0219i ru\u0219inat, \u00eenc\u00e2t nu m\u0103 puteam mi\u0219ca. Spaima mi se citea pe chip. Am sim\u021bit ni\u0219te degete moi, firave pe bra\u021bul meu. Era scriitorul…emo\u021bia era \u0219i mai mare. Z\u00e2mbind, m-a luat cu el \u00een mijlocul mul\u021bimii \u0219i m-a pus s\u0103 citesc o poezie. Literele parc\u0103 zburau, eram emo\u021bionat, dar nu doream s\u0103 m\u0103 fac de r\u00e2s. Am luat cartea \u0219i am \u00eenceput s\u0103 citesc. Parc\u0103 nu eram eu, parc\u0103 poezia m-a cuprins \u00een mrejele ei, totul p\u0103rea ireal.<\/em>
\n Eram fericit, iar acea stare \u00eemi era hr\u0103nit\u0103 de frumuse\u021bea transmis\u0103 de versuri, de emo\u021bia \u00eent\u00e2lnirii cu scriitorul. Uitasem de \u00eent\u00e2mplarea nepl\u0103cut\u0103.<\/em>
\n O zi obi\u0219nuit\u0103 s-a dovedit a fi una de neuitat. De atunci, am vizitat mereau acea libr\u0103rie, iar c\u0103r\u021bile\u00a0 scriitorului contemporan au devenit preferatele mele.<\/em><\/p>\n