C\u00e2teva concluzii le voi sus\u0163ine cu t\u0103rie \u00een raport cu experien\u0163a mea de dasc\u0103l de peste treizeci de ani la catedr\u0103. Cartea de lectur\u0103 are un rol deosebit \u00een educarea afectivit\u0103\u0163ii copilului, stimul\u00e2ndu-i sensibilitatea, generozitatea, omenia, gustul estetic, optimismul, dragostea de via\u0163\u0103 \u015fi un bogat ansamblu de tr\u0103s\u0103turi afective care \u00eel \u00eembog\u0103\u0163esc suflete\u015fte ca om. \u015ei-apoi, indiferent de ce drum \u00ee\u015fi alege \u00een via\u0163\u0103 sau ce profesie va practica mai t\u00e2rziu, cultura general\u0103 \u015fi bog\u0103\u0163ia spiritual\u0103 – a lui ca individ \u015fi ca un bun specialist – sunt tributare c\u0103r\u0163ii, prieten nedesp\u0103r\u0163it \u00een orice \u00eemprejurare, mijloc de relaxare \u015fi educa\u0163ie permanent\u0103.
\n<\/p>\n
Proverbul rom\u00e2nesc \u201dCartea face omul-om, ca altoiul pomul-pom\u201d arat\u01ce c\u01ce prin carte se mo\u015ftene\u015fte de la \u00eenainta\u015fi \u015fi se transmite urma\u015filor patrimoniul cultural al civiliza\u0163iei na\u0163ionale \u015fi universale. Mottoul \u201dNu crede c\u01ce po\u0163i ajunge departe, dep\u01cert\u00e2ndu-te de carte!\u201d ar trebui s\u01ce fie un \u00eendemn clar pentru to\u0163i cei care se respect\u01ce. Fenomen real al ultimului deceniu \u015fi jum\u01cetate, criza lecturii \u00eengrijoreaz\u01ce nu numai cadrele didactice \u015fi p\u01cerin\u0163ii, ci pe to\u0163i cei care se ocup\u01ce de destinul c\u01cer\u0163ii, de la autori \u015fi editori, p\u00e2n\u01ce la bibliotecari. Oare de ce copiii no\u015ftri nu mai au bucuria de a citi, bucurie pe care o sim\u0163eam noi, p\u01cerin\u0163ii \u015fi bunicii lor? Un r\u01cespuns ar fi c\u01ce noi ne amintim de primii ani ai copil\u01ceriei c\u00e2nd mama, tata sau bunica ne citeau pove\u015fti \u00eenainte de culcare sau ne spuneau un basm preferat pentru a adormi. Astfel c\u01ce noi am crescut \u00eentr-o lume populat\u01ce cu pitici, z\u00e2ne \u015fi personaje care ne-au educat s\u01ce-i pre\u0163uim pe cei buni, s\u01ce ne temem de cei r\u01cei \u015fi s\u01ce facem bine celor din jur. Jocurile copil\u01ceriei sunt desprinse din pove\u015fti \u015fi basme, iar juc\u01ceriile prind via\u0163\u01ce \u00een universul inocent, ac\u0163ion\u00e2nd sub influen\u0163a modelelor fabuloase \u00eendr\u01cegite.<\/p>\n
\u020antr-o societate dominat\u01ce de televizor \u015fi calculator, p\u01cerin\u0163ii \u00eel a\u015feaz\u01ce pe copil \u00een fa\u0163a televizorului pentru a viziona un desen animat sau \u00eel \u00eenva\u0163\u01ce de la o v\u00e2rst\u01ce fraged\u01ce s\u01ce manevreze calculatorul \u015fi s\u01ce-\u015fi petreac\u01ce destul timp ucig\u00e2nd mon\u015ftri, jubil\u00e2nd \u00een urma reu\u015fitei, form\u00e2ndu-\u015fi alte deprinderi de conduit\u01ce.<\/p>\n
Adev\u01cerul este c\u01ce, \u00een societatea actual\u01ce, \u00een care informatizarea pune st\u01cep\u00e2nire pe un num\u01cer tot mai mare de activit\u01ce\u0163i \u015fi oameni, se poate observa c\u01ce se cite\u015fte din ce \u00een ce mai pu\u0163in. Principalul motiv invocat este lipsa timpului liber, care exist\u01ce totu\u015fi atunci c\u00e2nd este vorba despre televizor, jocul pe calculator sau navigarea pe internet. Lectura este pus\u01ce adesea la col\u0163 \u015fi pe motiv c\u01ce nu aduce mari beneficii, c\u01ce este pierdere de timp.<\/p>\n
Lucrurile nu stau tocmai a\u015fa \u015fi, la o simpl\u01ce analiz\u01ce, se pot eviden\u0163ia numeroase argumente \u00een favoarea lecturii. Copilul, atunci c\u00e2nd cite\u015fte o carte, se identific\u01ce cu personajele literare care-i apar \u00een poveste \u015fi astfel, treptat, treptat, \u00ee\u015fi formeaz\u01ce un tipar de personalitate. Primul contact cu cartea este foarte important, de aceea el trebuie \u00eencurajat \u015fi \u00eendrumat \u00een permanen\u0163\u01ce. Uneori, copilul, din proprie ini\u0163iativ\u01ce dore\u015fte s\u01ce studieze o carte, dar de cele mai multe ori \u00eenv\u01ce\u0163\u01cetorul este cel care \u00eel \u00eendrum\u01ce s\u01ce fac\u01ce acest lucru. Este foarte important ca \u015fi p\u01cerin\u0163ii s\u01ce-l \u00eencurajeze pe micu\u0163 \u00een acest demers, nu numai prin faptul c\u01ce \u00eei cump\u01cer\u01ce c\u01cer\u0163i sau \u00eei prezint\u01ce importan\u0163a acestora, ci \u015fi prin simplul fapt c\u01ce \u00eensu\u015fi p\u01cerintele cite\u015fte o carte, puterea exemplului fiind mult mai mare, deoarece cunoa\u015ftem faptul c\u01ce elevii \u00ee\u015fi copiaz\u01ce p\u01cerin\u0163ii \u015fi dasc\u01celii.<\/p>\n
Se cunoa\u015fte foarte bine importan\u0163a lecturilor literare la v\u00e2rsta \u015fcolar\u01ce mic\u01ce, deoarece are un mare impact asupra dezvolt\u01cerii personalit\u01ce\u0163ii copilului din toate punctele de vedere : \u00eembog\u01ce\u0163e\u015fte orizontul de cultur\u01ce al elevilor, le ofer\u01ce exemple de conduit\u01ce moral\u01ce superioar\u01ce, le prezint\u01ce cazuri de comportamente pentru a-i \u00eenv\u01ce\u0163a sa disting\u01ce binele de r\u01ceu, le dezvolt\u01ce g\u00e2ndirea, imagina\u0163a, capacitatea de comunicare.<\/p>\n
Nu \u00een ultimul r\u00e2nd, \u00een formarea tr\u0103s\u0103turilor morale ale elevilor, ne putem sprijini de proverbe \u015fi ghicitori. Acestea sunt specii ale literaturii populare, de mici dimensiuni, de obicei \u00een versuri, care cer identificarea prin asocia\u0163ii logice a unui obiect, a unei fiin\u0163e, etc. prezentate \u00eentotdeauna \u00eenv\u0103luit, metaforic. Pe l\u00e2ng\u0103 caracterul lor distractiv, ghicitorile sunt un mijloc foarte bun pentru dezvoltarea g\u00e2ndirii elevilor determin\u00e2ndu-l pe copil s\u0103 observe mai atent \u00eensu\u015firile lucrurilor, fiin\u0163elor, etc. Ghicitorile vorbesc, de asemenea, despre munc\u0103 \u015fi unele despre lene \u015fi l\u0103comie. \u00cen aceste cazuri, ele dau na\u015fere la discu\u0163ii vii \u00een clas\u0103, put\u00e2nd s\u0103 constituie pasul premerg\u0103tor unei dezbateri pe teme moral-civice.<\/p>\n
\u020an orele de limba \u015fi literatura rom\u00e2n\u01ce, \u015fi eu \u00eencerc pe c\u00e2t\u00a0 posibil s\u01ce le dezvolt elevilor mei gustul pentru citit, de\u015fi este o misiune foarte grea. Din p\u01cecate, foarte pu\u0163ini copii citesc de dragul de a descoperi lumea, de a g\u01cesi mai multe informa\u0163ii sau pentru cultivarea unor tr\u01ces\u01ceturi morale. Cei mai mul\u0163i citesc pentru c\u01ce le impun acest lucru, d\u00e2ndu-le tem\u01ce s\u01cept\u01cem\u00e2nal\u01ce c\u00e2te o lectur\u01ce de studiat. Este important s\u01ce respect\u01cem anumite exigen\u0163e atunci c\u00e2nd facem o recomandare de lectur\u01ce.Textul literar trebuie s\u01ce se potriveasc\u01ce gradului de dezvoltare din punctul de vedere al experien\u0163ei de via\u0163\u01ce, al g\u00e2ndirii, al limbajului, al tr\u01ceirilor psihice, al imaginatiei, s\u01ce de\u0163in\u01ce valori estetice \u015fi etice, s\u01ce se refere la universul de via\u0163\u01ce propriu copiilor sau un univers inteligibil lor.<\/p>\n
Personal, am mai \u00eencercat \u015fi o alt\u01ce abordare a acestui subiect, \u00een cadrul disciplinii op\u0163ionale \u201dMicul actor\u201d sau prin organizarea multor activit\u01ce\u0163i extracurriculare atractive, antrenante \u015fi stimulative pe tema c\u01cer\u0163ii de lectur\u01ce, la care elevii au participat\u00a0 cu mare \u00eensufle\u0163ire \u015fi chiar cu talent artistic, costum\u00e2ndu-se \u00een multe din personajele \u00eendr\u01cegite din c\u01cer\u0163ile citite \u015fi interpret\u00e2ndu-le rolurile \u00een fa\u0163a colegilor, p\u01cerin\u0163ilor \u015fi a altor invita\u0163i.<\/p>\n
Lectura suplimentar\u01ce a elevilor se realizeaz\u01ce \u00een afar\u0103 de \u015fcoal\u0103, acas\u01ce, \u00een bibliotec\u01ce, \u00een cluburi etc. De aceea, pe l\u00e2ng\u01ce preg\u01cetirea asigurat\u01ce prin lectiile de citire\/ lectur\u01ce \u00een care sunt ini\u0163ia\u0163i cu tehnici generale ale muncii cu cartea, la orele speciale de lectur\u01ce, \u00eenv\u01ce\u0163\u01cetorii sunt datori s\u01ce asigure \u015fi o anume preg\u01cetire special\u01ce, care s\u01ce-i orienteze pe elevi \u00een vederea folosirii c\u01cer\u0163ii pentru lectur\u01ce. Este vorba at\u00e2t despre c\u01cer\u0163i sau lecturi recomandate de programe \u015fi manuale \u015fcolare, c\u00e2t \u015fi despre c\u01cer\u0163i pe care elevii \u00een\u015fi\u015fi, din proprie ini\u0163iativ\u01ce, trebuie s\u01ce \u015ftie cum s\u01ce le caute, cum s\u01ce le solicite de la o bibliotec\u01ce \u015fi, mai ales, cum s\u01ce le foloseasc\u01ce.<\/p>\n
Experien\u0163a mea didactic\u01ce dob\u00e2ndit\u01ce \u00een aceast\u01ce privin\u0163\u01ce a selectat unele asemenea forme de \u00eendrumare a elevilor pentru efectuarea lecturii suplimentare, care pot fi folosite \u00een mod orientativ. Pe l\u00e2ng\u01ce povestirea folosit\u01ce \u00een clasele mici \u015fi recenzia poate fi util\u01ce \u00een clasele a III-a \u015fi a IV-a. Este vorba de prezentarea lucr\u01cerilor recomandate, \u015fi, mai ales, de a le cere elevilor s\u01ce formuleze propriile lor p\u01cereri despre crea\u0163iile citite. \u020anv\u01ce\u0163\u01cetorul va dirija cu aten\u0163ie \u201ccomentariul\u201d respectiv prin \u00eentreb\u01ceri adecvate. Elevii pot fi solicita\u0163i s\u01ce-\u015fi formuleze\u00a0 p\u01cererile asupra operei respective \u00een scris, dup\u01ce un plan bine stabilit, care poate cuprinde: 1) autorul, titlul c\u01cer\u0163ii; 2) despre ce se poveste\u015fte \u00een cartea respectiv\u01ce – con\u0163inutul foarte pe scurt; 3) ce episod sau fragment i-a atras aten\u0163ia \u00een mod deosebit \u015fi de ce.<\/p>\n
Realizarea unor portofolii cu tematic\u0103 literar\u0103 duce la culegerea unor informa\u0163ii despre scriitori \u015fi operele lor, \u00eenv\u0103\u0163\u00e2ndu-i pe elevi s\u0103 fac\u0103 studiu independent, s\u0103 culeag\u0103 date pe diferite c\u0103i(bibliotec\u0103, reviste, manual, internet, etc.), st\u00e2rnind \u00een ei \u015fi un anumit spirit de competi\u0163ie. Pornind de la cuv\u00e2ntul competi\u0163ie, vreau s\u0103 men\u0163ionez importan\u0163a concursurilor pe teme literare at\u00e2t la nivel de \u015fcoal\u0103, jude\u0163 sau \u0163ar\u0103, \u00een care \u00eemi antrenez mereu elevii pentru a le dezvolta spiritul competi\u0163ional \u015fi de echip\u0103.<\/p>\n
Dac\u01ce dasc\u01celul \u015ftie s\u01ce \u00eendrume bine lectura, cartea devine partener de via\u0163\u01ce al elevilor, acel prieten devotat, ca un vehicol pl\u01cecut, gratuit care \u00eei poart\u01ce prin toat\u01ce lumea, prea mare pentru a fi str\u01ceb\u01cetut\u01ce altfel. Iat\u0103 un \u00eendemn memorabil pentru elevii nostri: Nicolae Iorga spunea un mare adev\u01cer despre carte: \u201dCultura unui om se formeaz\u01ce, \u00een primul r\u00e2nd, prin lectur\u01ce. De aceea, din fraged\u01ce copil\u01cerie, e bine s\u01ce iubim cartea, s\u01ce o citim, s\u01ce o p\u01cestr\u01cem cu grij\u01ce, ca pe un bun de pre\u0163.\u201d<\/p>\n Bibliografie:<\/strong><\/em> C\u00e2teva concluzii le voi sus\u0163ine cu t\u0103rie \u00een raport cu experien\u0163a mea de dasc\u0103l de peste treizeci de ani la catedr\u0103. Cartea de lectur\u0103 are un rol deosebit \u00een educarea afectivit\u0103\u0163ii copilului, stimul\u00e2ndu-i sensibilitatea, generozitatea, omenia, gustul estetic, optimismul, dragostea … Cite\u0219te continuarea
\nDragi copii,<\/em>
\nC\u0103r\u0163ile\u00a0 sunt scrise cu iubire<\/em>
\n\u015ei tot a\u015fa se cuvine s\u0103 le citi\u0163i \u015fi voi,<\/em>
\nS\u0103 nu le rupe\u0163i, s\u0103 nu le tr\u00e2nti\u0163i \u00een noroi!<\/em>
\nFiecare cuv\u00e2nt v\u0103 face mai frumo\u015fi, mai \u00een\u0163elep\u0163i,<\/em>
\nMai buni \u015fi mai drep\u0163i.<\/em>
\nCu un cuv\u00e2nt po\u0163i cl\u0103di o lume.<\/em>
\nCe mai! Po\u0163i \u00eenf\u0103ptui orice minune!<\/em>
\nIar c\u0103r\u0163ile care g\u0103zduiesc cuvinte<\/em>
\nS\u0103 v\u0103 fie c\u0103l\u0103uz\u0103 pentru inim\u0103 \u015fi minte!<\/em>
\nPrieteni dragi, pe care s\u0103-i iubi\u0163i<\/em>
\n\u015ei s\u0103-i respecta\u0163i ca pe ni\u015fte fra\u0163i.<\/em><\/p>\n
\nNu\u0163\u01ce Silvia,\u201dMetodica pred\u01cerii limbii rom\u00e2ne \u00een clasele primare\u201d,Ed. Aramis, Bucure\u015fti,2000.
\n\u020anv\u01ce\u0163\u01cem\u00e2ntul primar Nr.4, Ed. Miniped, Bucure\u015fti, 2008.
\n\u015eerdean Ioan,\u201dDidactica limbii \u015fi literaturii rom\u00e2ne \u00een \u00eenv\u01ce\u0163\u01cem\u00e2ntul primar\u201d, Ed.Corint, Bucure\u015fti, 2005.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"