Matematica nu este o \u201ecrea\u0163ie\u201d ideal\u0103 a min\u0163ii omului, nu este ceva de sine st\u0103t\u0103tor. Chiar \u00een problemele artificiale, inventate de om, intervin no\u0163iuni care s-ar fi putut na\u015fte sau constitui f\u0103r\u0103 sugestia realit\u0103\u0163ii; \u00een astfel de probleme, numai anumite situa\u0163ii, anumite condi\u0163ii puse sunt imaginate de om \u015fi nu copiate direct din realitate, pe c\u00e2nd fondul de no\u0163iuni \u015fi legile ra\u0163ionamentului sunt formate printr-o \u00eendelungat\u0103 practic\u0103.
\nF\u0103c\u00e2nd exerci\u0163ii de diferen\u0163\u0103 \u00eentre figurile geometrice, prin exprimarea principalelor atribute (form\u0103, m\u0103rime, grosime, culoare), pre\u015fcolarii \u0219i \u0219colarii mici \u00ee\u0219i construiesc (premisele pentru) g\u00e2ndirea logic\u0103.
\n<\/p>\n
Principala activitate a copiilor este jocul. Jocul didactic este o activitate cu multe valen\u0163e educative:<\/p>\n
Matematica este instrumentul cel mai puternic \u00een modelarea min\u0163ii copilului. \u00cen general, aceast\u0103 disciplin\u0103 este privat\u0103 cu reticen\u021b\u0103 de c\u0103tre copii. Este o iluzie s\u0103 credem c\u0103 se poate studia matematica st\u00e2nd, cu o expresie serioas\u0103 \u00eentip\u0103rit\u0103 pe fa\u0163\u0103, f\u0103r\u0103 nicio mi\u015fcare a corpului care ar putea perturba medita\u0163ia cerebral\u0103. La v\u00e2rstele mici, prin activit\u0103\u021bi didactice antrenante, se urm\u0103re\u015fte pas cu pas realizarea clasific\u0103rilor de obiecte dup\u0103 una sau mai multe \u00eensu\u015firi date, dar \u015fi dezvoltarea aten\u0163iei, imagina\u0163iei, a spiritului de observa\u0163ie.<\/p>\n
Trecerea copilului de la \u201cadev\u0103r\u201d \u015fi \u201cminciun\u0103\u201d la termenii folosi\u0163i \u00een activitatea matematic\u0103, \u201cadev\u0103rat\u201d \u015fi \u201cfals\u201d, trebuie s\u0103 se realizeze cu mult tact, subtilitate \u015fi imagina\u0163ie.<\/p>\n
Pentru a dezvolta g\u00e2ndirea, imagina\u0163ia \u015fi perspicacitatea copilului, se pot folosi cubule\u0163e cu imagini, cu ajutorul c\u0103rora s\u0103 fie formate propozi\u0163ii \u201eadev\u0103rate\u201d sau \u201efalse\u201d. Nega\u0163ia este u\u015for de introdus, deoarece aceasta se poate folosi at\u00e2t in vorbirea curent\u0103, c\u00e2t \u015fi pe exemlele concrete din matematic\u0103. Exemplele\u00a0 pot fi numeroase, important este ca pre\u015fcolarul \u0219i elevul din clasa preg\u0103titoare s\u0103 fie \u00eenv\u0103\u0163at s\u0103 ra\u021bioneze corect.<\/p>\n
Referindu-ne la trusa de figuri geometrice, se pot \u00eent\u00e2lni urm\u0103toarele variante de jocuri:<\/p>\n
a) Jocul de perechi \u00een care piesele se deosebesc printr-o singur\u0103 \u00eensu\u015fire \u2013 culoarea, grosimea fiind un atribut comun (de exemplu, un p\u0103trat mare galben \u015fi un p\u0103trat mare ro\u015fu).<\/p>\n
b) Jocul de perechi \u00een care piesele se deosebesc prin dou\u0103 \u00eensu\u015firi \u2013 culoare \u015fi m\u0103rime, grosimea fiind un atribut comun (de exemplu, un cerc mare albastru \u015fi un cerc mic ro\u015fu).<\/p>\n
c) Jocul de perechi \u00een care piesele se deosebesc prin trei \u00eensu\u015firi \u2013 form\u0103, culoare \u015fi m\u0103rime (de exemplu un cerc mare ro\u015fu \u015fi un p\u0103trat mic galben).<\/p>\n
Eficien\u0163a pred\u0103rii elementelor de logic\u0103 matematic\u0103 va fi real\u0103 dac\u0103 fiecare cunatificator va fi predat \u00eentr-o activitate, lec\u0163ie separat\u0103, cu con\u0163inut matematic, \u015fi apoi \u00een cadrul tuturor activit\u0103\u0163ilor.<\/p>\n
Exemple de activit\u0103\u021bi:<\/em><\/strong><\/p>\n 1. \u201eS\u0103cule\u0163ul fermecat\u201d<\/em> 2. \u201e<\/em>Zarul cu forme geometrice\u201d<\/em> Matematica nu este o \u201ecrea\u0163ie\u201d ideal\u0103 a min\u0163ii omului, nu este ceva de sine st\u0103t\u0103tor. Chiar \u00een problemele artificiale, inventate de om, intervin no\u0163iuni care s-ar fi putut na\u015fte sau constitui f\u0103r\u0103 sugestia realit\u0103\u0163ii; \u00een astfel de probleme, numai anumite … Cite\u0219te continuarea
\nSe prezinta un s\u0103cule\u0163\u00a0 \u00een care vor fi puse diferite forme geometrice.
\nSe va solicita un copil s\u0103 ia din \u201eS\u0103cule\u0163ul fermecat\u201d o pies\u0103 geometric\u0103 \u015fi s\u0103-i enun\u0163e caracteristicile.
\nExemplu:
\n– Ce forma geometric\u0103 ai ales?
\n– Ce culoare are?
\n– Dar ca m\u0103rime, ce fel este?
\nProblematizare: Voi alege din s\u0103cule\u0163\u00a0 o pies\u0103 pe care o voi caracteriza gre\u015fit, iar copiii vor trebui s\u0103 g\u0103seasc\u0103 gre\u015feala.<\/p>\n
\nRegulile jocului:
\n– zarul trebuie aruncat, iar forma geometric\u0103 ob\u0163inut\u0103 pe fa\u0163a zarului va trebui caracterizat\u0103 \u00een func\u0163ie de culoare, form\u0103 \u015fi m\u0103rime\/grosime;
\n– dup\u0103 ce se va preciza atributele formei geometrice, copiii vor trebui s\u0103 identifice forma geometric\u0103 dup\u0103 cub, cu piesa geometric\u0103 dup\u0103 m\u0103su\u0163\u0103, care are acelea\u015fi atribute. Le voi ar\u0103ta un exemplu.
\nCopiii care vor rezolva corect sarcinile vor primi o medalie av\u00e2nd forma figurii geometrice pe care au caracterizat-o.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"