Ce rol ocup\u0103 lectura \u00een via\u021ba tinerilor no\u0219tri? \u00cen ce m\u0103sur\u0103 \u0219i cum \u0219coala poate stimula interesul pentru cititul c\u0103r\u021bilor? Aproape to\u021bi profesorii de limb\u0103 \u0219i literatur\u0103 \u0219i-au pus sau \u00ee\u0219i pun aceste \u00eentreb\u0103ri.
\n\u00cen articolul pe care \u00eel propun, am \u00eencercat s\u0103 identific unele cauze pentru care elevii se feresc de lectur\u0103 \u0219i s\u0103 propun c\u00e2teva solu\u021bii pentru rezolvarea acestui \u201econflict\u201d.
\n<\/p>\n
De-a lungul timpului au fost date diferite defini\u021bii pentru actul de lectur\u0103. Cu siguran\u021b\u0103 este cunoscut\u0103 defini\u021bia pe care o d\u0103dea Miron Costin. El scria \u201enu este alta mai frumoas\u0103 \u0219i mai cu folos \u00een toat\u0103 via\u021ba omului z\u0103bav\u0103 dec\u00e2t cetitul c\u0103r\u021bilor\u201d. \u00cen Dic\u021bionarul de \u0219tiin\u021be ale limbii, g\u0103sim urm\u0103toarea defini\u021bie: \u201e\u00cen mod general, se \u00een\u021belege prin lectur\u0103 procesul recunoa\u0219terii grafemelor sau literelor \u0219i transformarea lui \u00eentr-un semnificant textual; aceasta \u00eenseamn\u0103 atribuirea unui semnificat \u0219i realizarea unui proces de semioz\u0103<\/em>\u201d.<\/p>\n \u0218coala este locul \u00een care se formeaz\u0103 primele strategii de abordare a unui text, de la \u00eensu\u0219irea literelor alfabetului p\u00e2n\u0103 la deprinderile elementare \u0219i apoi avansate de lectur\u0103 \u0219i de aceea rolul pe care ea, \u0219coala, prin intermediul orelor de limba rom\u00e2n\u0103 \u00eel joac\u0103 este vital.<\/p>\n Observ\u0103m, \u00eens\u0103, c\u0103 \u00een foarte multe cazuri elevii refuz\u0103 s\u0103 citeasc\u0103. Acest lucru poate fi par\u021bial justificat \u0219i explicat ca un efect pe care \u00eel are contactul lor cu diferite gadgeturi (televizoare, telefoane, tablete) care, prin imaginile dinamice \u0219i colorate sau prin programele interactive, le capteaz\u0103 mai u\u0219or aten\u021bia, iar materialul prezentat este mai u\u0219or de \u201edigerat\u201d. Spre deosebire de acestea, lectura unei c\u0103r\u021bi presupune un nivel de activitate intelectual\u0103 superior \u0219i o implicare emo\u021bional\u0103 \/ afectiv\u0103 mult mai mare.<\/p>\n \u0218i \u00een acest context apare \u00eentrebarea fireasc\u0103: ce poate face \u0219coala al\u0103turi de p\u0103rin\u021bi pentru a stimula interesul copiilor \u0219i al tinerilor pentru lectur\u0103 \u0219i cum poate fi valorificat poten\u021bialul creativ \u00eenn\u0103scut al copiilor.<\/p>\n Un r\u0103spuns care s\u0103 duc\u0103 la rezultate imediate e greu de dat pentru c\u0103 exist\u0103 o serie de probleme ce trebuie avute \u00een vedere.<\/p>\n \u00cen primul r\u00e2nd, l\u0103s\u00e2nd la o pare lipsa de pasiune (ca s\u0103 nu zicem dezinteresul) pentru carte, trebuie avut \u00een vedere programul \u00eenc\u0103rcat al elevilor.\u00a0 Vorbim aici \u0219i de o plaj\u0103 orar\u0103 aglomerat\u0103, \u00een\u021besat\u0103 de discipline op\u021bionale, dar \u0219i de o program\u0103 \u0219colar\u0103 plin\u0103 cu lucruri inutile. Este greu pentru un t\u00e2n\u0103r ca undeva \u00eentre orele de \u0219coal\u0103, de medita\u021bii, teme \u0219i copil\u0103ria sa care nu trebuie nici ea uitat\u0103 \u0219i cu at\u00e2t mai pu\u021bin neglijat\u0103 s\u0103 g\u0103seasc\u0103 timp pentru a se delecta cu o carte. Cu at\u00e2t mai mult nu va g\u0103si lectura un loc \u00een sufletul lui cu c\u00e2t aceasta se reg\u0103se\u0219te \u00een programa \u0219colar\u0103 \u0219i, deci, pentru el, o activitate care ar trebui s\u0103-l elibereze \u0219i s\u0103-l \u00eenc\u00e2nte, cartea va fi doar un al element care \u00eel va purta \u00eenc\u0103 o dat\u0103 \u00een spa\u021biul \u0219colii de care tocmai \u00eencerca s\u0103 se rup\u0103.<\/p>\n \u00cen al doilea r\u00e2nd, \u00eencercarea unora dintre profesori de a stimula elevii s\u0103 citeasc\u0103 prin administrarea unor teste detaliate de lcetur\u0103 este cel mai adesea un e\u0219ec pe lung\u0103 durat\u0103 \u0219i aceasta deoarece se ajunge la o \u0219i mai mare \u00eendep\u0103rtare de arte literaturii \u0219i creeaz\u0103 dezgust, repulsie. Opera literar\u0103 \u00eenceteaz\u0103 s\u0103 mai fie ceea ce este, adic\u0103 art\u0103, literatur\u0103, un mijloc de delectare, ea devenind un simplu inventar de date \u0219i fapte pe care elevul trebuie s\u0103 le re\u021bin\u0103 \u0219i s\u0103 le redea c\u00e2t mai fidel cu putin\u021b\u0103. Oare c\u00e2\u021bi dintre noi re\u021bim cu o mare acurate\u021be toate aceste informa\u021bii!?<\/p>\n \u00cen al treilea r\u00e2nd, trebuie luat \u00een calcul \u0219i fenomenul tot mai r\u0103sp\u00e2ndit al analfabetismului func\u021bional care se refer\u0103 la incapacitatea unei persoane de a \u00een\u021belege total sau par\u021bial textul pe care tocmai l-a citit. Organiza\u021bia pentru Cooperare Economic\u0103 \u0219i Dezvoltare ofer\u0103 pe site-ul s\u0103u urm\u0103toarea defini\u021bie: \u201eO persoan\u0103 este analfabet\u0103 func\u021bional c\u00e2nd nu se poate implica \u00een toate activit\u0103\u021bile \u00een care alfabetizarea este necesar\u0103 pentru buna func\u021bionare a grupului \u0219i a comunit\u0103\u021bii sale \u0219i care s\u0103-i permit\u0103 s\u0103 continue s\u0103 citeasc\u0103, s\u0103 scrie \u0219i s\u0103 calculeze pe cont propriu pentru dezvoltarea personal\u0103 \u0219i a comunit\u0103\u021bii \u00een care tr\u0103ie\u0219te\u201d.<\/p>\n \u0218i atunci ne vom \u00eentreba ce solu\u021bii avem? La ce metode poate apela un profesor pentru a remedia, pe cat posibil, problemele pe care le identific\u0103?<\/p>\n Am putea propune mai multe solu\u021bii \u00een a crea o apropiere dintre carte \u0219i tineri. O prim\u0103 solu\u021bie are fi recomandare unor c\u0103r\u021bi care s\u0103 re\u021bin\u0103 aten\u021bia t\u00e2n\u0103rului cititor. A\u0219a cum genera\u021biile se schimb\u0103, tot a\u0219a \u0219i gusturile devin altele. Poate c\u0103 o \u201eroman\u021b\u0103 cu parfum\u201d din vremea p\u0103rin\u021bilor nu mai prezint\u0103 interes pentru genera\u021bia actual\u0103, atras\u0103, cum e firesc, de tehnic\u0103 \u0219i vitez\u0103. Dar un roman poli\u021bist sau un roman SF cu siguran\u021b\u0103 capteaz\u0103 aten\u021bia unui cititor t\u00e2n\u0103r. De\u0219i con\u021binutul acestor c\u0103r\u021bi nu se reg\u0103se\u0219te \u00een programa \u0219colar\u0103, profesorul nu trebuie s\u0103 descurajeze lectura acestora, ba din contr\u0103, el trebuie s-o \u00eencurajeze \u0219i, eventual, s\u0103 o dirijeze \u0219i s\u0103 se asigure c\u0103 elevul \u00een\u021belege textul citit.<\/p>\n O alt\u0103 solu\u021bie, mai comercial\u0103, este editarea unor volume din operele consacrate ale literaturii rom\u00e2ne \u0219i universale, adaptate pentru diferite tipuri de lectori: \u00eencep\u0103tor, mediu, avansat \u0219i expert. Modelul acesta de abordare a lecturii se aplica deja in multe tari deoarece este evident faptul c\u0103 pentru un cititor comun, cuvintele vechi, cuvintele regionale sau colocvialismele (care, este adev\u0103rat, dau deseori savoare textului) reprezint\u0103 o piedic\u0103 \u00een \u00een\u021belegerea mesajului c\u0103r\u021bii \u0219i \u00een dezvoltarea deprinderilor de lucru cu textul (literar). De aceea, \u00een primele etape s-ar putea folosi cu succes asemenea texte simplificate.<\/p>\n O salvare poate veni \u0219i din \u201eaerisirea\u201d programei de limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103. Altfel spus: mai pu\u021bine texte \u0219i mai multe ore pentru acela\u0219i text. Lectura trebuie s\u0103 fie urmat\u0103 de exerci\u021bii cu caracter creator care s\u0103 stimuleze fantezia micilor cititori: dramatizarea, vizionarea de filme, excursii tematice, ateliere de crea\u021bie, realizarea de benzi desenate. Am r\u0103m\u00e2ne surprin\u0219i s\u0103 constat\u0103m viziunea original\u0103, inocent\u0103 \u0219i totalmente nea\u0219teptat\u0103 pe care un copil o ofer\u0103 asupra unui text literar.<\/p>\n \u00cen acest fel putem face ca o carte s\u0103 devin\u0103 din inamicul public num\u0103rul unu, prietenul de n\u0103dejde al elevilor no\u0219tri.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Ce rol ocup\u0103 lectura \u00een via\u021ba tinerilor no\u0219tri? \u00cen ce m\u0103sur\u0103 \u0219i cum \u0219coala poate stimula interesul pentru cititul c\u0103r\u021bilor? Aproape to\u021bi profesorii de limb\u0103 \u0219i literatur\u0103 \u0219i-au pus sau \u00ee\u0219i pun aceste \u00eentreb\u0103ri. \u00cen articolul pe care \u00eel propun, … Cite\u0219te continuarea