Abordarea interdisciplinar\u0103 \u00een \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul modern are un rol important \u00een educa\u021bia elevului. Prin urmare colaborarea \u00eentre discipline contribuie la con\u0219tientizarea de c\u0103tre elevi a importan\u021bei deosebite a acestui mod de lucru \u00een formarea lor ca oameni. Astfel prin interac\u021biunea a dou\u0103 discipline total diferite, respectiv artele plastice \u0219i limbile str\u0103ine, elevii \u00ee\u0219i pot \u00eensu\u0219i \u00eentr-un mod pl\u0103cut cuno\u015ftin\u0163ele \u015fi conceptele fundamentale ale disciplinei alese, folosind ca instrumente mai multe limbi str\u0103ine (rom\u00e2na, franceza, spaniola, italiana). Utiliz\u00e2nd aceast\u0103 strategie modern\u0103 de lucru, am inten\u021bionat s\u0103 \u021bin o lec\u021bie de plurilingvism, cu scopul de a le testa dorin\u021ba de a \u00eenv\u0103\u021ba mai multe limbi str\u0103ine \u0219i \u00een acela\u0219i timp am \u00eencercat s\u0103-i motivez pe elevi s\u0103 asimileze mai u\u0219or cuno\u0219tin\u021bele \u0219i elementele tehnice din artele plastice.
\n<\/p>\n
Un \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt modern, de calitate, ar trebui s\u0103 aib\u0103 ca scop formarea \u0219i dezvoltarea la elevi a unei g\u00e2ndiri sistematice, critice, creative \u0219i integratiste asupra vie\u021bii. \u00cen acest sens abordarea interdisciplinar\u0103 \u00een proiectarea \u0219i realizarea activit\u0103\u021bilor didactice are un rol definitoriu asupra educa\u021biei elevului. Astfel prin interdisciplinaritate exist\u0103 posibilitatea ob\u021binerii unui \u201cbagaj\u201d de cuno\u0219tin\u021be minim de baz\u0103 din toate domeniile cunoa\u0219terii. Acest mod de conlucrare \u00eentre discipline poate face ca elevii s\u0103 devin\u0103 con\u0219tien\u021bi de importan\u021ba educa\u021biei \u0219i autoeduca\u021biei permanente \u00een formarea lor ca oameni.<\/p>\n
De aceea aparatul conceptual \u0219i metodologic al celor dou\u0103 discipline, respectiv limbile str\u0103ine \u0219i artele plastice, a fost utilizat prin interac\u021biune pentru a studia tema aleas\u0103 (fovismul), dar \u0219i pentru a dezvolta competen\u021be. Astfel \u00een colaborare cu profesorul de arte plastice, am creat o secven\u021b\u0103 de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt la clasa\u00a0 a VIII-a la ora de arte plastice, unde am predat lec\u021bia\u00a0 FOVISMUL, \u00een limbile rom\u00e2n\u0103, francez\u0103, spaniol\u0103 \u0219i italian\u0103, de fapt o lec\u021bie de plurilingvism, cu scopul ca elevii s\u0103-\u015fi \u020bnsu\u015feasc\u0103 cuno\u015ftin\u0163ele \u015fi conceptele fundamentale ale disciplinei alese, folosind ca instrumente mai multe limbi str\u0103ine, printr-o strategie adecvat\u0103 de lucru care s\u0103-i motiveze, dar \u0219i pentru a le testa dorin\u021ba de a \u00eenv\u0103\u021ba mai multe limbi str\u0103ine .<\/p>\n
A\u0219adar am pornit de la trei texte care provin din c\u0103r\u0163i de specialitate editate \u020bn francez\u0103. Textele au fost prelucrate \u020bn cele patru limbi str\u0103ine \u0163in\u0203nd cont de transparen\u0163e \u015fi totodat\u0103 de cuvintele cheie ale lec\u0163iei : FOVISM, ARTIST, CULORI, LINII. Fiecare text a fost scris cu cuvinte \u020bn cele trei limbi str\u0103ine (francez\u0103, spaniol\u0103, italian\u0103), inclusiv \u020bn rom\u0203n\u0103. Apoi am folosit patru tipuri de exerci\u0163ii care au fost planificate gradat pe baza textelor. Rolul principal al acestora a fost de a eviden\u0163ia capacitatea de \u020bn\u0163elegere \u015fi aprofundare a con\u0163inutului textului.<\/p>\n
Pentru a atrage aten\u0163ia \u015fi interesul copiilor, am ales s\u0103 folosesc suporturi didactice variate pentru a-i motiva la maxim. De aceea ora s-a desf\u0103\u0219urat \u00een laboratorul de informatic\u0103 unde existau mai multe calculatoare, un video-proiector \u015fi o tabl\u0103. Am completat suporturile existente \u020bn aceast\u0103 clas\u0103 cu fi\u015fele de lucru, chestionarele \u015fi o prezentare Power Point.
\nTotu\u015fi cea mai important\u0103 etap\u0103 a fost stabilirea obiectivelor activit\u0103\u0163ilor. \u020an primul r\u0203nd, am ales principiile care ar trebui s\u0103 guverneze aceste obiective \u015fi anume accesibilitatea \u015fi caracteristicile v\u0203rstei. Apoi am conceput obiectivele \u0163in\u0203nd cont de specialitate (desen), tem\u0103 (fovism) \u015fi de ceea ce acestea au oferit ca informa\u0163ie, av\u00e2nd ca scop principal recunoa\u015fterea limbilor str\u0103ine utilizate, \u015fi \u020bn special trezirea interesului pentru limbi str\u0103ine a elevilor.<\/p>\n
Pentru a atinge aceste obiective a fost necesar s\u0103 alegem metode informative \u015fi conversa\u0163ionale care au avut rolul de a-i motiva suficient pe elevi \u015fi de a-i \u0163ine activi pe tot parcursul lec\u0163iei. De asemenea, am utilizat metoda formativ\u0103 care se bazeaz\u0103 pe exerci\u0163ii variate care au avut rolul de a face activitatea de fixare a cuno\u015ftin\u0163elor noi mai interesant\u0103. Scopul urm\u0103rit a fost recunoa\u015fterea, \u020bn\u0163elegerea, re\u0163inerea \u015fi sintetizarea informa\u0163iilor prin folosirea limbilor str\u0103ine.<\/p>\n
Pentru realizarea scenariului didactic, am folosit modelul scenariului propus pentru ora de FLE, respect\u0203nd toate etapele \u015fi consemnele prev\u0103zute pentru acest tip de organizare \u015fi realizare a procesului de \u020bnv\u0103\u0163\u0103m\u0203nt. Leg\u0103tura dintre discipline se poate realiza la nivelul con\u021binuturilor obiectivelor, astfel \u00eenc\u00e2t fiecare elev s\u0103 se poat\u0103 exprima liber, s\u0103 lucreze \u00een echip\u0103 sau individual, pentru c\u0103 \u00eentr-adev\u0103r \u201cactivit\u0103\u021bile interdisciplinare duc la dezvoltarea acestor capacit\u0103\u021bi\u201d.<\/p>\n
Referitor la evaluare, am utilizat dou\u0103 tipuri: evaluarea formativ\u0103 a elevilor care a avut loc \u020bn timpul activit\u0103\u0163ilor \u015fi evaluarea activit\u0103\u0163ilor profesorului, realizat\u0103 de copii. Prin derularea acestor tipuri de evalu\u0103ri, fiecare dintre noi (elev \u015fi profesor) a avut o imagine clar\u0103 asupra nivelului s\u0103u de preg\u0103tire. A fost un bun prilej pentru elevi de a-\u015fi fixa cuno\u015ftin\u0163ele acumulate, de a-\u015fi dezvolta abilit\u0103\u0163ile personale, de a se familiariza cu o atitudine adecvat\u0103 \u020bn procesul de evaluare, \u020bn ansamblu, \u020bn \u020bntreg ciclul de instruire – \u020bnv\u0103\u0163are – evaluare. Prin aceast\u0103 activitate, construit\u0103 \u015fi practicat\u0103, am demonstrat corelarea interdisciplinar\u0103 \u00eentre artele plastice \u0219i limbile str\u0103ine \u0219i am ar\u0103tat clar care sunt aspectele interdisciplinare \u00een proiectarea \u0219i realizarea activit\u0103\u021bilor didactice .<\/p>\n \u020an ceea ce prive\u015fte aprecierea global\u0103, din aceast\u0103 experien\u0163\u0103 am \u020bnv\u0103\u0163at c\u0103 este nevoie de o strategie didactic\u0103 modern\u0103 pentru a realiza o leg\u0103tur\u0103 indisolubil\u0103 \u020bntre elev \u015fi profesor, bazat\u0103 pe exprimarea punctelor de vedere proprii, pe schimbul de idei \u015fi pe cooperare. De asemenea, la acest gen de lec\u0163ie a fost absolut necesar s\u0103 fie utilizat adecvat limbajul specific disciplinei alese, prin utilizarea celor trei limbi str\u0103ine. Abordarea interdisciplinar\u0103 \u00een \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul modern are un rol important \u00een educa\u021bia elevului. Prin urmare colaborarea \u00eentre discipline contribuie la con\u0219tientizarea de c\u0103tre elevi a importan\u021bei deosebite a acestui mod de lucru \u00een formarea lor ca oameni. Astfel prin interac\u021biunea a … Cite\u0219te continuarea
\nTrebuie punctat un lucru extrem de important care a avut loc \u020bnainte de desf\u0103\u015furarea acestui model nou de lec\u0163ie. Am cerut copiilor s\u0103 deseneze \u201eCe se \u020bnt\u0203mpl\u0103 \u020bn capul cuiva care vorbe\u015fte mai multe limbi str\u0103ine?<\/em>\u201d Rezultatul a fost uimitor pentru c\u0103 desenele mi-au atras aten\u021bia prin originalitate. A\u0219adar vorbitorul de limb\u0103 str\u0103in\u0103 acord\u0103 un loc aparte asocierii imaginilor mentale cu limbile vorbite, dar \u0219i creativit\u0103\u021bii.<\/p>\n
\nPrin urmare, consider c\u0103 interdisciplinaritatea contribuie la modul de realizare al \u020bnv\u0103\u0163\u0103rii, prin formare de competen\u0163e, deprinderi practice \u0219i prin evaluarea care pune accent pe calitate.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"