Dac\u0103 \u00een mod tradi\u021bional limba englez\u0103 punea accent pe studierea am\u0103nun\u021bit\u0103 a regulilor gramaticale, \u00een defavoarea vocabularului, o dat\u0103 cu folosirea tot mai frecvent\u0103 a metodelor bazate pe comunicare, studierea vocabularului \u0219i-a rec\u0103p\u0103tat locul bine meritat.
\nArticolul de fa\u021b\u0103 analizeaz\u0103 rolul pe care \u00eel are vocabularul \u00een \u00eenv\u0103\u021barea limbii engleze. Principalele idei ale articolului se refer\u0103 la importan\u021ba pe care o are acesta \u00een cunoa\u0219terea unei limbi str\u0103ine; ce \u00eenseamn\u0103 concret studierea vocabularului; problemele pe care le pot \u00eent\u00e2mpina profesorii c\u00e2nd lucreaz\u0103 cu elevii, precum \u0219i tehnici care pot face predarea atractiv\u0103 pentru elevi.
\n<\/p>\n
Societatea \u00een care tr\u0103im pre\u021buie\u0219te foarte mult comunicarea. Multe universit\u0103\u021bi au \u00een structura lor facult\u0103\u021bi care preg\u0103tesc speciali\u0219ti \u00een comunicare, multe companii organizeaz\u0103 pentur angaja\u021bi traininguri pe comunicare. \u00cen acest context, profesorii de englez\u0103 trebuie s\u0103 \u00ee\u0219i preg\u0103teasc\u0103 elevii s\u0103 fie capabili s\u0103 comunice \u00een limba pe care o studiaz\u0103. Succesul lor pe plan profesional poate depinde \u00een unele situa\u021bii de capacitatea lor de a comunica \u00een limba englez\u0103. Ceea ce trebuie avut \u00een vedere este c\u0103 oric\u00e2t de bine ar st\u0103p\u00e2ni regulile gramaticale, elevii nu pot comunica \u00een limba englez\u0103 f\u0103r\u0103 cuvinte. Penny Ur, una dintre cele mai des citate specialiste \u00een metodica pred\u0103rii limbii engleze, consider\u0103 c\u0103 un elev, care st\u0103p\u00e2ne\u0219te foarte bine vocabularul limbii engleze poate \u00een\u021belege un text \u0219i se poate face \u00een\u021beles aproape f\u0103r\u0103 s\u0103 cunoasc\u0103 regulile gramaticale ale limbii. De fapt, exist\u0103 o str\u00e2ns\u0103 conexiune \u00eentre cele dou\u0103 componente ale limbii, ambele fiind importante \u00een procesul complex de \u00eenv\u0103\u021barea a unei limbi str\u0103ine.<\/p>\n
Vocabularul era studiat \u0219i \u0219coala tradi\u021bional\u0103, \u00eens\u0103 elevii trebuiau s\u0103 memoreze liste lungi de cuvinte, de cele mai multe ori scoase din context \u0219i traducerea acestora \u00een limba lor. Ineficien\u021ba unei astfel de metode este evident\u0103, \u00eentruc\u00e2t pe c\u00e2t de greu erau memorate cuvintele, pe at\u00e2t de u\u0219or erau uitate. Prin urmare, speciali\u0219tii \u00een didactica limbii engleze devin preocupa\u021bi de problemele pe care le ridic\u0103 predarea vocabularului elevilor si caut\u0103 noi metode care s\u0103 \u00eei ajute pe elevi \u00een studierea vocabularului.<\/p>\n
Jeremy Harmer, spre exemplu, consider\u0103 ca o prim\u0103 \u00eentrebare pe care \u0219i-o pune orice profesor este ce cuvinte ar trebui s\u0103 \u00eei \u00eenve\u021be pe elevi. Exis\u0103 multe criterii care trebuie avute \u00een vedere atunci c\u00e2nd un profesor alege cuvintele pe care sa le predea elevilor precum nivelul acestora, dorin\u021bele \u0219i nevoile lor, programa \u0219colar\u0103, frecven\u021ba cu care sunt folosite cuvintele respective, structura lor, func\u021biile acestora etc.<\/p>\n
O dat\u0103 ce selec\u021bia cuvintelor a fost f\u0103cut\u0103, urm\u0103torul pas const\u0103 \u00een a \u00een\u021belege c\u0103 a preda vocabularul nu \u00eenseamn\u0103 doar a prezenta cuvinte noi elevilor. Predarea vocabularului este un proces mult mai amplu \u0219i mai complex. A cunoa\u0219te un cuv\u00e2nt \u00eentr-o limb\u0103 str\u0103in\u0103 \u00eenseamn\u0103 nu doar a-i cunoa\u0219te sensul, eventual traducerea, ci \u00eenseamn\u0103 a-i cunoa\u0219te pronun\u021bia, ortografia, conota\u021biile, registrul \u00een care poate fi folosit, structura, expresiile \u00een care poate fi folosit, prefixele \u0219i sufixele care i se pot aplica, varietatea de sensuri pe care le poate avea, sinonimele \u0219i antonimele acestuia, precum \u0219i a fi capabil s\u0103 \u00eel utilizezi \u00een mod adecvat \u00een situa\u021bii concrete de comunicare. Dac\u0103 elevului i se prezin\u0103 pur \u0219i simplu un cuv\u00e2nt nou \u00een afara unui context adecvat, i se scrie pe tabl\u0103 \u0219i i se d\u0103 traducerea, probabilitatea ca el s\u0103 \u00eel uite \u00een perioada imediat urm\u0103toare este destul de mare. Important este ca elevul s\u0103 interac\u021bioneze cu un cuv\u00e2nt nou, s\u0103 fac\u0103 ceva concret cu acel cuv\u00e2nt ( s\u0103 \u00eei caute sensul \u00een dic\u0219ionar, s\u0103 alcatuiasc\u0103 o propozi\u021bie, s\u0103 joace un joc precum \u201dsp\u00e2nzur\u0103toarea\u201d, s\u0103 creeze un context \u00een care poate fi folosit). Modul \u00een care i se prezint\u0103 un cuv\u00e2nt trebuie sa aib\u0103 o rezonan\u021b\u0103 afectiv\u0103, s\u0103 \u00eei trezeasc\u0103 interesul, s\u0103 \u00eel motiveze s\u0103 \u00eel re\u021bin\u0103, s\u0103 \u00eel amuze etc.<\/p>\n
Tehnici care pot fi folosite \u00een predarea vocabularului:<\/p>\n
Oricare ar fi tehnica folosit\u0103 \u00een prezentarea unui cuv\u00e2nt nou, de re\u021binut este c\u0103 predarea vocabularului este un proces lung \u0219i complex care solicit\u0103 aten\u021bie, timp, preg\u0103tire, creativitate din partea profesorului. A trezi interesul elevului pentru un cuv\u00e2nt nou, a-l face s\u0103 \u201d interac\u021bioneze\u201dcu acesta \u0219i a-l determina s\u0103 \u00eel foloseasc\u0103 \u00een mod adecvat \u00een situa\u021bii de comunicare este o misiune dificil\u0103 a profesorului. Satisfac\u021bia de a-i auzi pe elevi vorbind \u00een englez\u0103 este \u00eens\u0103 la fel de mare.<\/p>\n
Bibliografie:<\/strong><\/em> Dac\u0103 \u00een mod tradi\u021bional limba englez\u0103 punea accent pe studierea am\u0103nun\u021bit\u0103 a regulilor gramaticale, \u00een defavoarea vocabularului, o dat\u0103 cu folosirea tot mai frecvent\u0103 a metodelor bazate pe comunicare, studierea vocabularului \u0219i-a rec\u0103p\u0103tat locul bine meritat. Articolul de fa\u021b\u0103 analizeaz\u0103 … Cite\u0219te continuarea
\nHarmer, Jeremy (1991). The Practice of English Teaching<\/em>. London: Longman.
\nUr, Penny (1999). A Course in Language Teaching \u2013 Practice and Theory<\/em>. Cambridge University Press.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"