\u00cen prezent, platformele de tip Web 2.0 sunt utilizate pentru dezvoltare profesional\u0103, consolidarea instruirii \u00een sala de clas\u0103. Prin utilizarea de instrumente Web 2.0 pot fi realizate at\u00e2t proiecte curriculare complexe inter \u015fi transdisciplinare, c\u00e2t \u015fi proiecte extracurriculare ale elevilor. Site-urile de media sociale pot fi utilizate \u00een vederea document\u0103rii cu privire la concepte inovative, cum ar fi „s\u0103li de clas\u0103 \u00een oglind\u0103” sau pentru a repartiza cele mai recente aplica\u0163ii Web 2.0 pentru licee. Profesorii si cadrele didactice folosesc \u00een mod curent blogurile pentru a scrie despre lumea educa\u0163iei \u015fi a invita colegii din toat\u0103 lumea s\u0103 ofere feedback.
\n<\/p>\n
Dezvoltarea TIC constituie un element definitoriu al societ\u0103\u0163ii, iar educa\u0163ia are o importan\u0163\u0103 deosebit\u0103 \u00een valorificarea noilor tehnologii, importan\u0163\u0103 recunoscut\u0103 at\u00e2t la nivel economic, dar \u015fi la nivel politic.
\nIntegrarea tehnologiilor informatice \u015fi comunica\u0163ionale (TIC), \u00een procesul de predare-\u00eenv\u0103\u0163are-evaluare, a devenit \u00een ultimele dou\u0103 decenii o prioritate a politicilor educa\u0163ionale pe toate meridianele lumii \u00eentruc\u00e2t se deschid noi orizonturi pentru practica educa\u0163iei: facilitarea proceselor de prezentare a informa\u0163iei, de procesare a acesteia de c\u0103tre elev, de construire a cunoa\u015fterii.<\/p>\n
Tehnologiile multimedia (MM) \u00eei ofer\u0103 utilizatorului diferite combina\u0163ii, imagine, sunet, voce, anima\u0163ie, video, pe c\u00e2nd, tehnologiile hipermedia (HM) combin\u0103 multimedia cu hypertextul, facilit\u00e2nd navigarea f\u0103r\u0103 obstacole \u00eentre diferite tipuri de date: texte, sunete, imagini fixe, imagini animate. Rolul cadrului didactic din \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului tradi\u0163ional, de transmi\u0163\u0103tor al informa\u0163iei, se poate transforma \u00een cel de facilitator al \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii prin reg\u00e2ndirea propriei misiuni: crearea unui ambient (scop, informa\u0163ii, resurse, strategie) care s\u0103-i permit\u0103 elevului s\u0103-\u015fi construiasc\u0103\/dezvolte cunoa\u015fterea, cu ajutorul TIC.<\/p>\n
Accesul la o infrastructur\u0103 TIC satisf\u0103c\u0103toare este unul dintre cei mai importan\u0163i factori care contribuie la utilizarea eficient\u0103 a tehnologiilor informa\u0163ionale \u00een toate disciplinele \u015fi pentru to\u0163i elevii. Cu toate acestea, unele probleme de infrastructur\u0103 persist\u0103, iar acestea \u00eempiedic\u0103 integrarea noilor tehnologii \u00een predare \u015fi \u00eenv\u0103\u0163are. Existen\u0163a echipamentelor TIC moderne \u00een \u015fcoli este o condi\u0163ie de baz\u0103 pentru introducerea unor metode inovatoare de predare \u015fi utilizarea de software interactiv \u015fi materiale online. Cu toate acestea, integrarea TIC \u00een educa\u0163ia \u015fcolar\u0103 este un proces complex \u015fi, prin urmare, este afectat\u0103 de mai mul\u0163i factori diferi\u0163i.<\/p>\n
Tehnologiile TIC sunt esen\u0163iale \u00een sprijinul cadrelor didactice pentru furnizarea oportunit\u0103\u0163ilor inovative de predare \u015fi de \u00eenv\u0103\u0163are, dar ele joac\u0103, de asemenea, un rol important \u00een furnizarea de management \u015fcolar eficient. Comisia European\u0103 chiar a declarat recent c\u0103 integrarea TIC \u00een sistemele de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt \u015fi formare necesit\u0103 modific\u0103ri suplimentare \u00een mediile tehnologice, organiza\u0163ionale, de predare, \u00eenv\u0103\u0163are ale claselor, locurilor de munc\u0103 \u015fi configur\u0103ri informale pentru \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt.<\/p>\n
Obiectivele generale de \u00eenv\u0103\u0163are pentru TIC sunt incluse \u00een curriculum \u00een special la nivel secundar. Cu toate acestea, cuno\u015ftin\u0163ele specifice ca, de exemplu, \u201esocial media\u201d sau \u201ecum s\u0103 utiliza\u0163i dispozitivele mobile\u201d nu sunt \u00eenc\u0103 generalizate \u00een majoritatea \u0163\u0103rilor.
\nTIC r\u0103m\u00e2ne un subiect distinct \u00eentr-un grup de \u0163\u0103ri \u00een mare m\u0103sur\u0103 la nivel secundar, dar con\u0163inutul TIC este din ce \u00een ce mai \u00eencorporat \u00een curriculum ca mijloc de dezvoltare a competen\u0163elor generale sau specifice la alte discipline. Comportamentul online \u00een condi\u0163ii de siguran\u0163\u0103 \u015fi alte tipuri de con\u0163inut online sigur sunt de obicei incluse \u00een programele educa\u0163ionale. \u201eProblemele de download \u015fi de copyright\u201d \u015fi \u201eagresiunile informatice\u201d devin dou\u0103 dintre cele mai importante subiecte \u00een acest domeniu.<\/p>\n
\u00cen acest cadru, formarea competen\u021belor TIC, de\u0163ine un rol fundamental \u00een preg\u0103tirea tinerilor pentru pia\u0163a actual\u0103 a muncii, iar \u015fcoala trebuie s\u0103 acorde o aten\u0163ie sporit\u0103 competen\u0163elor de baz\u0103 \u00een domeniul alfabetiz\u0103rii, al matematicii \u015fi al \u015ftiin\u0163elor. Odat\u0103 cu dezvoltarea tehnologiilor \u0219i implicit a produselor de tip e-learning, procesul de \u00eenv\u0103\u0163are se orienteaz\u0103 \u015fi spre dezvoltarea competen\u0163elor de tip TIC.<\/p>\n
\u00cen Romania, disciplinele de tip TIC sunt transversale, competen\u0163ele specifice fiind dezvoltate \u015fi incluse \u00een predarea diferitelor discipline. \u00cen conformitate cu orient\u0103rile politicilor educa\u0163ionale ale Uniunii Europene privind considerarea sectorului TIC \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt, se apreciaz\u0103 ca important\u0103 necesitatea inser\u0103rii digitalului, ca urmare a accesului \u015fi utiliz\u0103rii de c\u0103tre elevi a calculatoarelor \u015fi a Internetului. Pe acest fond s-au luat o serie de m\u0103suri cu implica\u0163ii directe asupra eficientiz\u0103rii \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii: \u00eembun\u0103t\u0103\u0163irea num\u0103rului de conexiuni \u00een band\u0103 larg\u0103, dezvoltarea infrastructurii digitale fapt care a permis \u015fi permite cre\u015fterea incluziunii digitale, asigurarea echipamentelor \u015fi a infrastructurii relevante \u00een \u015fcoli, preg\u0103tirea de cursuri specifice TIC.<\/p>\n
Instrumentele de Web 2.0 sunt utilizate \u0219i pentru evaluarea online a rezultatelor \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii care poate fi realizat\u0103 prin metode de actualitate precum evaluarea pe baza de proiect sau e-Portofoliul. Instruirea \u015fi \u00eenv\u0103\u0163area bazat\u0103 pe web (web-based learning<\/em>) ofer\u0103 elevilor interactivitatea (posibilitatea schimbului de p\u0103reri, opinii, materiale), mediu multimedia (matrialele prezint\u0103 cel pu\u0163in dou\u0103 elemente multimedia: text, grafic\u0103, audio, anima\u0163ie, video etc), mediu deschis (se pot accesa diferite pagini Web sau aplica\u0163ii), mediu sincron \u015fi asincron de comunicare, independen\u0163a fa\u0163\u0103 de echipamente, distan\u0163\u0103 \u015fi timp (elevii pot utiliza orice calculator conectat la Internet \u015fi pot comunica cu persoane din orice col\u0163 al lumii). Se poate spune deci c\u0103 utilizarea Internetului \u015fi a tehnologiilor moderne reprezint\u0103 cea mai complex\u0103 form\u0103 de integrare a educa\u0163iei informale \u00een educa\u0163ia formal\u0103.<\/p>\n De\u015fi avantajele utiliz\u0103rii TIC \u00een educa\u0163ie sunt numeroase, elevul nu trebuie transformat \u00eentr-un \u201crobot\u201d care s\u0103 \u015ftie doar s\u0103 foloseasc\u0103 calculatorul. El trebuie s\u0103 realizeze atunci c\u00e2nd este posibil experimentele reale, deoarece \u00eei dezvolt\u0103 spiritul de observa\u0163ie, capacitatea de concentrare, r\u0103bdarea, aten\u0163ia, abilit\u0103\u0163ile practice. De asemenea, educa\u0163ia nu se realizeaz\u0103 numai prin simpla dezvoltare intelectual\u0103. Tot at\u00e2t de important\u0103 este \u015fi necesitatea educa\u0163iei pentru via\u0163\u0103, tot ceea ce genereaz\u0103 interes \u015fi cunoa\u015ftere. Deci nu se poate pune problema \u00eenlocuirii profesorului cu calculatorul. Acesta trebuie utilizat doar pentru optimizarea procesului instructiveducativ, \u00een anumite etape. Deoarece softul educa\u0163ional nu poate r\u0103spunde tuturor \u00eentreb\u0103rilor neprev\u0103zute ale elevilor, profesorul va de\u0163ine \u00eentotdeauna cel mai important rol \u00een educa\u0163ie! Utilizarea calculatorului \u00een \u015fcoal\u0103 nu trebuie s\u0103 fie limitat\u0103 doar la un anumit domeniu de exemplu informatica; calculatorul trebuie s\u0103-\u015fi g\u0103seasc\u0103 loc \u015fi \u00een cadrul altor discipline, \u00eentr-un mod ra\u0163ional \u015fi bine g\u00e2ndit.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00cen prezent, platformele de tip Web 2.0 sunt utilizate pentru dezvoltare profesional\u0103, consolidarea instruirii \u00een sala de clas\u0103. Prin utilizarea de instrumente Web 2.0 pot fi realizate at\u00e2t proiecte curriculare complexe inter \u015fi transdisciplinare, c\u00e2t \u015fi proiecte extracurriculare ale elevilor. … Cite\u0219te continuarea