Articolul prezint\u0103, pe scurt, c\u00e2teva indica\u0163ii metodice privind desf\u0103\u015furarea activit\u0103\u0163ilor de educa\u0163ie fizic\u0103 \u00een gr\u0103dini\u0163\u0103: constituirea forma\u021biilor de plecare \u0219i pozi\u021bia cadrului didactic, explica\u021bia \u0219i demonstra\u021bia exerci\u021biului, rolul exerci\u021biului \u00een formarea deprinderilor motrice, desf\u0103\u0219urarea exerci\u021biilor, \u00eencheierea activit\u0103\u021bii.
\n<\/p>\n
\u00cen organizarea \u015fi desf\u0103\u015furarea efectiv\u0103 a activit\u0103\u0163ilor de educa\u0163ie fizic\u0103, educatoarea trebuie, \u00een primul r\u00e2nd s\u0103 creeze condi\u0163iile optime necesare: ea va avea grij\u0103 ca sala s\u0103 fie aerisit\u0103 \u015fi curat\u0103 iar copiii s\u0103 aib\u0103 spa\u0163iu suficient.<\/p>\n
O problem\u0103 metodic\u0103 important\u0103 o constituie \u201eforma\u0163iile \u015fi pozi\u0163iile de plecare\u201d corespunz\u0103toare exerci\u0163iilor. Forma\u0163ia se va alege \u0163in\u00e2nd seama de v\u00e2rsta copiilor \u015fi de natura exerci\u0163iilor \u2013 la grupa mic\u0103 \u00een cerc, \u00een general, iar la celelalte grupe \u00een cerc sau \u00een coloan\u0103 de gimnastic\u0103 pe diferite \u015firuri. \u0162inuta educatoare \u00een fa\u0163a copiilor trebuie s\u0103 fie corect\u0103, \u00een echipament adecvat; ea trebuie s\u0103 \u00ee\u015fi aleag\u0103 locul potrivitde unde s\u0103 conduc\u0103 activitatea, astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 fie v\u0103zut\u0103 bine de to\u0163i copiii. Locul educatoarei depinde de forma\u0163ia \u00een care se desf\u0103\u015foar\u0103 activitatea: dac\u0103 este \u00een coloan\u0103, educatoarea va sta \u00een fa\u0163\u0103, dac\u0103 pre\u015fcolarii sunt \u00een cerc, va sta \u00een linia de cerc, dac\u0103 sunt \u00een semicerc, va sta \u00een fa\u0163a deschis\u0103 a semicercului.<\/p>\n
Una dintre metodele cele mai eficiente de educa\u0163ie fizic\u0103 la pre\u015fcolari o constituie metoda demonstra\u0163iei \u00eenso\u0163it\u0103 de explica\u0163ie. Dat fiind caracterul concret al g\u00e2ndirii copilului la aceast\u0103 v\u00e2rst\u0103\u015fi experien\u0163a sa limitat\u0103, el nu poate \u00een\u0163elege \u015fi executa corect exerci\u0163iile fizice f\u0103r\u0103 ca ele s\u0103 fie demonstrate. Demonstrarea corect\u0103 a exerci\u0163iilor de c\u0103tre educatoare, explicarea vie a jocurilor, a unor figuri \u015fi faze ale jocurilor prin mijloace accesibile \u00een\u0163elegerii copiilor are o mare \u00eensemn\u0103tate instructiv-educativ\u0103. La grupa mic\u0103, la \u00eenceputul anului, demonstra\u0163ia se va face odat\u0103 cu expunerea unei scurte povestiri, \u00een care este \u00eencadrat\u0103 mi\u015fcarea ce urmeaz\u0103 a fi \u00eenv\u0103\u0163at\u0103 \u015fi executat\u0103 de copii. Textul foarte scurt subliniaz\u0103 el \u00eensu\u015fi modul de execu\u0163ie a mi\u015fc\u0103rii, pe care educatoarea o demonstreaz\u0103 concomitent. Pe l\u00e2ng\u0103 model, educatoarea trebuie s\u0103 dea copilului explica\u0163ii clare asupra exerci\u0163iului, asupra execut\u0103rii lui corecte.<\/p>\n
\u00cen general, este bine ca demonstrarea mi\u015fc\u0103rilor s\u0103 fie \u00eenso\u0163ite de scurte prezent\u0103ri legate de anumite ac\u0163iuni ale oamenilor sau fenomene ale naturii, asem\u0103n\u0103toare cu mi\u015fc\u0103rile respective, de exemplu: \u201eCulesul florilor\u201d, \u201eZborul p\u0103s\u0103relelor\u201d, \u201e\u00cenot\u0103m\u201d, \u201eRidicarea sacului\u201d, \u201ePlou\u0103 tere, plou\u0103 \u00eencet\u201d, \u201eBate v\u00e2ntul\u201d etc.<\/p>\n
\u00cen formarea deprinderilor motrice, un rol de baz\u0103 \u00eei revine exerci\u0163iului. Pentru fixarea sistemului de leg\u0103turi nervoase temporare, pentru a realiza \u00eenlocuirea controlului vizual cu cel chinestezic, este necesar ca pre\u015fcolarul, pe l\u00e2ng\u0103 ac\u0163iunile \u015fi \u00eensu\u015firea lor ini\u0163ial\u0103, s\u0103 repete c\u00e2t mai mult aceste act\u0163iuni. Exerci\u0163iul \u00eenseamn\u0103 repetarea ac\u0163iunii p\u00e2n\u0103 c\u00e2nd executarea ei se perfec\u0163ioneaz\u0103. Perfec\u0163ionarea are loc numai atunci c\u00e2nd prin fiecare repetare se elimin\u0103 gre\u015felile de executare, se economose\u015fte efort \u015fi se c\u00e2\u015ftig\u0103 timp. Demonstrarea \u015fi explicarea exerci\u0163iilor va fi urmat\u0103 deci de executarea exerci\u0163iilor de c\u0103tre copii \u015fi repetarea lor de un num\u0103r stabilit de educatoare, \u00een func\u0163ie de caracterul \u015fi\u00a0 greutatea exerci\u0163iului, de ritmul mi\u015fc\u0103rii, de calitatea \u015fi de condi\u0163iile desf\u0103\u015fur\u0103rii activit\u0103\u0163ii respective.<\/p>\n
C\u00e2nd exerci\u0163iul este bine cunoscut de c\u0103tre copii, atunci se repet\u0103 pe baza reamintirii mi\u015fc\u0103rilor de c\u0103tre educatoare. Pre\u015fcolarii din grupa mare execut\u0103 c\u00e2teodat\u0103 mi\u015fc\u0103rile \u015fi f\u0103r\u0103 modelul educatoarei, doar pe baza indica\u0163iilor verbale date.<\/p>\n
\u00cen timpul execut\u0103rii exerci\u0163iilor, educatoarea va supraveghea at\u00e2t grupa \u00eentreag\u0103 de pre\u015fcolari, c\u00e2t \u015fi fiecare copil \u00een parte, va urm\u0103ri calitatea execut\u0103rii mi\u015fc\u0103rilor, va urm\u0103ri dispozi\u0163ia copiilor \u015fi atunci c\u00e2nd ace\u015ftia manifest\u0103 semne de obosel\u0103 va interveni schimb\u00e2nd exerci\u0163iile, procedeele folosite \u015fi cerin\u0163ele fa\u0163\u0103 de copil.<\/p>\n
Pred\u00e2nd un exerci\u0163iu, se va cere o executare corespunz\u0103toare scopului principal al mi\u015fc\u0103rii respective, f\u0103r\u0103 a orienta aten\u0163ia copiilor asupra am\u0103nun\u0163elor. De exemplu, pred\u00e2nd o mi\u015fcare menit\u0103 s\u0103 \u00eent\u0103reasc\u0103 mu\u015fchii omopla\u0163ilor, educatoarea va urm\u0103rii ca pre\u015fcolarii s\u0103 se \u00eendrepte, s\u0103 \u00eentind\u0103 \u00eenapoi bra\u0163ele ridicate; la s\u0103ritur\u0103, educatoare nu este atent\u0103 at\u00e2t la \u00een\u0103l\u0163imea s\u0103riturii, c\u00e2t la aterizare, care trebuie s\u0103 se fac\u0103 u\u015for, pe v\u00e2rfuri, cu genunchii u\u015for \u00eendoi\u0163i.<\/p>\n
Corectarea gre\u015felilor copiilor \u00een timpul desf\u0103\u015fur\u0103rii activit\u0103\u0163ii trebuie f\u0103cut cu mult tact pedagogic. Atunci c\u00e2nd exerci\u0163iul este nou, educatoarea nu va face imediat observa\u0163ie copiilor care nu au executat bine, ci va urm\u0103rii natura gre\u015felii, pentru a vedea cauza ei, iar la activit\u0103\u0163ile urm\u0103toare se va ocupa \u00een mod deosebit de ei. C\u00e2nd o mi\u015fcare este executat\u0103 gre\u015fit de mai mul\u0163i copiii, educatoarea o va demonstra din nou \u00eentregului colectiv, d\u00e2nd explica\u0163ii suplimentare.\u00a0 Dac\u0103 unii copii nu execut\u0103 corect mi\u015fc\u0103rile de baz\u0103, din diferite motive (sunt nou-veni\u0163i, nu frecventeaz\u0103 \u00een mod regulat etc.) educatoarea trebuie s\u0103 se ocupe \u00een mod special de ei, \u015fi s\u0103 \u00ee\u015fi planifice exerci\u0163ii separate cu grupe mici de copiii. \u00cen cursul desf\u0103\u015fur\u0103rii exerci\u0163iilor fizice, copiii trebuie stimula\u0163i: cei mai lini\u015fti\u0163i sau mai pu\u0163in comunicativi li se atribuie un rol de r\u0103spundere care \u00eei oblig\u0103 s\u0103 devin\u0103 mai activi, sau se subliniaz\u0103 orice progres, oric\u00e2t de ne\u00e2nsemnat la cel care d\u0103 dovad\u0103 de st\u00e2ng\u0103cie \u015fi lips\u0103 de \u00eencredere \u00een propriile posibilit\u0103\u0163i.<\/p>\n
\u00cen timpul desf\u0103\u015fur\u0103rii activit\u0103\u0163ii se va urm\u0103ri nu numai dezvoltarea fizic\u0103 a copiilor, ci \u015fi tr\u0103s\u0103turile morale ce pot fi formate prin anumite exerci\u0163ii: curajul \u00een exerci\u0163iile de c\u0103\u0163\u0103rare, st\u0103p\u00e2nirea de sine \u00een exerci\u0163iile de echilibru sau spiritul de faire-play \u00een jocurile pe echipe.<\/p>\n
\u00cencheierea activit\u0103\u0163ii se va face organizat, prin locuri lini\u015ftitoare sau exerci\u0163ii de mers; se va aduna materialul. La sf\u00e2r\u015fit, se trag concluzii asupra activit\u0103\u0163ii \u015fi se fac aprecieri asupra activit\u0103\u0163ii copiilor.<\/p>\n
Conducerea metodic\u0103 a jocurilor de mi\u015fcare, atitudinea educatoarei fa\u0163\u0103 de joc, \u00eensufle\u0163irea ei care se transmite copiilor \u015fi d\u0103 colorit afectiv jocului, fac din jocurile de mi\u015fcare un mijloc deosebit de eficient \u00een realizarea sarcinilor educa\u0163iei fizice \u00een institu\u0163iile pre\u015fcolare.<\/p>\n
\u00cen sistemul de educa\u0163ie de nivel pre\u015fcolar, metodele principale de predare a educa\u0163iei fizice trebuie \u00eembinate cu m\u0103iestrie. Niciuna din metode aplicat\u0103 izolat \u015fi la \u00eent\u00e2mplare nu poate duce la rezultatul dorit. Folosirea celor mai eficiente metode \u015fi procedee implic\u0103 priceperea de a sesiza momentul oportun al aplic\u0103rii unei metode sau al alteia, de a \u00eembina metodele \u015fi procedeele potrivit situa\u0163iilor concrete, de a adapta procedeele educative la particularit\u0103\u0163ile de v\u00e2rst\u0103 \u015fi cele individuale ale copiilor.<\/p>\n
Bibliografie:<\/strong><\/em> Articolul prezint\u0103, pe scurt, c\u00e2teva indica\u0163ii metodice privind desf\u0103\u015furarea activit\u0103\u0163ilor de educa\u0163ie fizic\u0103 \u00een gr\u0103dini\u0163\u0103: constituirea forma\u021biilor de plecare \u0219i pozi\u021bia cadrului didactic, explica\u021bia \u0219i demonstra\u021bia exerci\u021biului, rolul exerci\u021biului \u00een formarea deprinderilor motrice, desf\u0103\u0219urarea exerci\u021biilor, \u00eencheierea activit\u0103\u021bii.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[438],"class_list":["post-4220","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-articole-propuse","tag-florina-sofronie"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4220","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4220"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4220\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4343,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4220\/revisions\/4343"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4220"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4220"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4220"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n1. Gheorghidan, E. & Taiban, M. (1997). Metodica jocurilor \u015fi a programului distractiv \u00een gr\u0103dini\u0163a de copii<\/em>. Bucure\u0219ti: Editura Didactic\u0103 \u015fi pedagogic\u0103.
\n2. Iacovlev, V. (1975). Educa\u0163ie fizic\u0103 \u015fi sport<\/em>. Bucure\u015fti: Editura Didactic\u0103 \u015fi pedagogic\u0103.
\n3. P\u0103i\u015fi L\u0103z\u0103rescu, M. & Ezechil, L. (2011). Laborator pre\u015fcolar<\/em>. Bucure\u0219ti: Editura VI Integral.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"