Articolul trateaz\u0103 importan\u021ba lucrului \u00een echip\u0103 \u0219i a \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii prin descoperire. \u00cen cadrul grupului se afl\u0103 elevi cu personalit\u0103\u021bi \u0219i nevoi diferite, iar profesorul, \u00eempreun\u0103 cu elevii, trebuie s\u0103 g\u0103seasc\u0103 modalit\u0103\u021bile cele mai potrivite de a-i face pe ace\u0219tia s\u0103 colaboreze \u0219i s\u0103 se sus\u021bin\u0103. Dac\u0103 elevii nu vor fi \u00eencuraja\u021bi \u0219i nu vor fi implica\u021bi \u00een aflarea informa\u021biilor, ace\u0219tia nu vor sim\u021bi satisfac\u021bia de a face parte dintr-un proiect sau de a li se recunoa\u0219te meritele.
\n<\/p>\n
\u00cen cadrul cursului online \u201dAbord\u0103ri bazate pe proiecte<\/a>\u201d, am \u00eenv\u0103\u021bat c\u00e2t de important\u0103 este implicarea total\u0103 a elevului \u00een sarcinile de lucru \u0219i cum se poate dezvolta acesta dac\u0103 i se ofer\u0103 libertatea de a lua decizii \u0219i de a c\u0103uta c\u0103i de lucru personalizate \u00een func\u021bie de propriile necesit\u0103\u021bi.<\/p>\n Majoritatea profesorilor au tendin\u021ba de a grupa elevii \u0219i de a le da anumite sarcini de lucru baz\u00e2ndu-se pe faptul c\u0103 liderul grupului respectiv va coordona activitatea \u0219i va \u00eemp\u0103r\u021bi sarcinile \u00een func\u021bie de dorin\u021ba de participare a fiec\u0103rui membru, or activitatea \u00een sine nu are rolul de a implica to\u021bi elevii numai de dragul de a se crea o bun\u0103 comunicare la nivelul grupului, ci de a duce la bun sf\u00e2r\u0219it o sarcin\u0103 de lucru \u00eentr-o manier\u0103 original\u0103 specific\u0103 fiec\u0103rui elev participant.<\/p>\n Altfel spus, elevii particip\u0103 la activitate \u00een func\u021bie de atrac\u021bia fiec\u0103ruia pentru materie sau pentru sarcina de lucru, interesul lor sc\u0103z\u00e2nd odat\u0103 cu implicarea crescut\u0103 a cadrului didactic \u0219i privarea participan\u021bilor de a culege ei \u00een\u0219i\u0219i \u00eenforma\u021biile \u0219i de a le prelucra.<\/p>\n Am observat, din activitatea mea la catedr\u0103, c\u0103 unii elevi, \u00een cadrul activit\u0103\u021bilor pe grupe, \u00ee\u0219i pierd interesul pentru activitate dac\u0103 au un lider ce preia \u00eentregile atribu\u021bii sau care \u00eei exclude din activitate pe cei pe care \u00eei consider\u0103 inferiori din punct de vedere al capacit\u0103\u021bii de culegere \u0219i prelucrare de informa\u021bii. De multe ori \u0219i profesorul reac\u021bioneaz\u0103 a\u0219a, prefer\u00e2nd ca sarcina s\u0103 fie dus\u0103 la bun sf\u00e2r\u0219it, chiar dac\u0103 nu to\u021bi elevii particip\u0103 \u00een mod egal la \u00eendeplinirea ei.<\/p>\n A\u0219a cum spuneam, cursul \u201dAbord\u0103ri bazate pe proiecte\u201d m-a ajutat s\u0103 \u00een\u021beleg necesitatea implic\u0103rii tuturor elevilor \u00een activit\u0103\u021bi \u0219i plierea acestor activit\u0103\u021bi \u00een func\u021bie de nevoile \u0219i capacit\u0103\u021bile fiec\u0103rui participant.\u00a0Voi da un exemplu de activitate bazat\u0103 pe lucrul \u00een echip\u0103 \u0219i pe descoperire la care iau parte elevi diferi\u021bi din punct de vedere al stilurilor de \u00eenv\u0103\u021bare:<\/p>\n Pentru ziua lui Mihai Eminescu s-a preg\u0103tit o activitate \u00een care clasa a fost \u00eemp\u0103r\u021bit\u0103 \u00een 5 grupe a c\u00e2te 4 elevi. Fiecare grup\u0103 a primit un num\u0103r \u0219i o sarcin\u0103 de lucru. Elevii din grupa a patra au primit ca sarcin\u0103 de lucru crearea unui proiect cu titlul: \u201dVia\u021ba lui Mihai Eminescu\u201d av\u00e2nd la dispozi\u021bie dou\u0103 s\u0103pt\u0103m\u00e2ni p\u00e2n\u0103 la prezentare. Profesorul le ofer\u0103 libertatea de a se organiza pentru a str\u00e2nge informa\u021bii \u0219i de a \u00eentocmi un plan necesar \u00een elaborarea proiectului. Timp de 4 zile, elevii se vor organiza \u0219i vor pune la punct detaliile, apoi le vor prezenta profesorului.<\/p>\n \u00cen a patra zi, elevii \u00ee\u0219i prezint\u0103 mapa cu informa\u021bile culese. Fiecare a contribuit cu c\u00e2te ceva, \u00eens\u0103 \u0219eful grupei are materialul cel mai stufos. Profesorul \u00eentreab\u0103 fiecare elev \u00een parte de modul cum au str\u00e2ns materialele pentru a vedea dac\u0103 munca depus\u0103 a fost superficial\u0103 sau nu. Liderul a cules infrma\u021bii din surse scrise, din bibioteca \u0219colii, dar \u0219i din bibioteca jude\u021bean\u0103, a scos imagini relevante pentru fiecare material scris \u0219i a reformulat informa\u021biile g\u0103site pentru a da o not\u0103 de originalitate. Al doilea elev a apelat la internet \u0219i nu a modificat \u00een niciun fel informa\u021biile g\u0103site, mul\u021bumindu-se doar cu ce a putut printa de pe anumite site-uri. Al treilea elev a adus doar imagini, dar f\u0103r\u0103 informa\u021bii, iar al patrulea a spus c\u0103 nu a g\u0103sit nimic pentru proiect.<\/p>\n Chiar dac\u0103 este o activitate pe grupe, elevii din interiorul aceleia\u0219i grupe sunt \u00een competi\u021bie f\u0103r\u0103 a realiza c\u0103 lipsa unei munci colective va trage grupa \u00een jos. Exist\u0103 \u0219i elevi, precum elevul al patrulea, care nu contribuie cu nimic la proiect deoarece nevoile sale nu se pliaz\u0103 pe nevoie grupului.<\/p>\n Ei bine, acest elev trebuie sus\u021binut cel mai mult de profesor \u0219i de grup. El nu trebuie \u00eendep\u0103rtat sau descurajat prin ignorarea de c\u0103tre ceilal\u021bi elevi sau de c\u0103tre cadrul didactic. Acest elev trebuie \u00eendrumat c\u0103tre str\u00e2ngerea de informa\u021bii valorific\u00e2ndu-i-se abilit\u0103\u021bile lui unice \u0219i care, la prima vedere, ar p\u0103rea c\u0103 nu \u00ee\u0219i au rostul \u00eentr-un proiect precum cel prezentat mai sus.\u00a0Dac\u0103 acest elev este un bun orator, lui i se va da dreptul de a reprezenta grupa, de a vorbi despre materialele celorlal\u021bi elevi, despre maniera cum vor fi ele \u00eembinate \u0219i va avea sarcina de a convinge juriul c\u0103 grupa sa merit\u0103 s\u0103 c\u00e2\u0219tige competi\u021bia. Dac\u0103 are abilit\u0103\u021bi practice, atunci acest elev trebuie \u00eendrumat c\u0103trea crearea unui colaj prin care s\u0103 se valorifice informa\u021biile culese astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 aduc\u0103 un plus de originalitate grupei \u0219i s\u0103 demonstreze c\u0103 \u0219i el s-a implicat la fel ca \u0219i ceilal\u021bi \u00een proiect. Profesorul trebuie s\u0103-i \u00eenve\u021be pe to\u021bi elevii s\u0103 se sus\u021bin\u0103 unul pe cel\u0103lalt, s\u0103 se \u00eencurajeze \u0219i s\u0103 se implice deopotriv\u0103 \u00een realizarea sarcinilor.<\/p>\n Orice activitate care are \u00een centrul ei c\u0103utarea adev\u0103rului de c\u0103tre elev este o activitate care \u00eei va dezvolta acestuia stima de sine \u0219i capacitatea de a lua decizii asumate.<\/p>\n \u00cen concluzie, o activitate pe grupe nu trebuie s\u0103 se bazeze numai pe interac\u021biune, ci \u0219i pe sus\u021binere, motivare \u0219i respect, iar sarcinile de lucru pentru fiecare membru trebuie s\u0103 se plieze pe abilit\u0103\u021bile fiec\u0103ruia pentru c\u0103 \u201domul poate deveni om numai prin educa\u0163ie. El nu e nimic dec\u00e2t ceea ce face educa\u0163ia din el<\/em>\u201d (Immanuel Kant- Despre pedagogie).<\/p>\n Bibliografie:<\/strong><\/em> Articolul trateaz\u0103 importan\u021ba lucrului \u00een echip\u0103 \u0219i a \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii prin descoperire. \u00cen cadrul grupului se afl\u0103 elevi cu personalit\u0103\u021bi \u0219i nevoi diferite, iar profesorul, \u00eempreun\u0103 cu elevii, trebuie s\u0103 g\u0103seasc\u0103 modalit\u0103\u021bile cele mai potrivite de a-i face pe ace\u0219tia s\u0103 … Cite\u0219te continuarea
\nKant,\u00a0Immanuel (2002). Despre pedagogie<\/em>. Bucure\u0219ti:\u00a0Editura Paidea, traducere de Traian Br\u0103ileanu.
\nMatei, Sult\u0103nica (2015).\u00a0Dezvoltarea abilit\u0103\u021bilor de comunicare ale elevilor din ciclul primar<\/em>. \u00cen: Romanian Journal of Education, Volumul 2, pg.57-70.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"