Folosirea abilit\u0103\u0163ilor, cuno\u015ftin\u0163elor \u015fi competen\u0163elor \u00een realizarea unor sarcini de lucru pentru realizarea unui produs sau a unui serviciu reprezint\u0103 elementul central al procesului de \u00eenv\u0103\u0163are \u015fi evaluare bazat pe competen\u0163e. Cei care \u00eenva\u0163\u0103 trebuie s\u0103 fie capabili s\u0103 demonstreze c\u0103 pot s\u0103 aplice cu succes \u015fi \u00een mod consecvent la locul de munc\u0103 ceea ce au \u00eenv\u0103\u0163at. De aceea, elevii trebuie s\u0103 aib\u0103 \u00eendeajuns de multe ocazii de a pune \u00een practic\u0103 ceea ce au \u00eenv\u0103\u0163at, \u00eenainte de a fi evalua\u0163i.
\n<\/p>\n
\u201cTrebuie s\u0103 \u015ftii c\u00e2nd se \u00eencheie o etap\u0103 din via\u0163a ta. Dac\u0103 te \u00eenc\u0103p\u0103\u0163\u00e2nezi s\u0103 r\u0103m\u00e2i mai mult dec\u00e2t este necesar, pierzi bucuria de a tr\u0103i \u015fi sensul vie\u0163ii.<\/em>” (Paulo Coelho)<\/p>\n Un rol deosebit de important \u00een crearea echilibrului dintre cerere \u015fi ofert\u0103 pe pia\u0163a muncii, \u00eel are sistemul de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt profesional \u015fi tehnic, prin care se pot dob\u00e2ndi abilit\u0103\u0163i \u015fi competen\u0163e profesionale.\u00a0Modernizarea sistemului rom\u00e2nesc de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt profesional \u015fi tehnic este rezultatul cooper\u0103rii dintre furnizorii de formare profesional\u0103, angajatori, institu\u0163ii cu responsabilit\u0103\u0163i \u00een domeniu, parteneri sociali. Aceasta s-a produs \u00een conformitate cu standardizarea calific\u0103rilor prin descrierea rolurilor \u015fi a activit\u0103\u0163ilor prin competen\u0163e, rezultate ale \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii. Alinierea este necesar\u0103 nu numai pentru a se asigura o integrare real\u0103 \u015fi func\u0163ional\u0103, din punct de vedere educa\u0163ional, a Rom\u00e2niei \u00een Uniunea European\u0103, ci \u015fi pentru ca ini\u0163iativele rom\u00e2ne\u015fti din acest domeniu s\u0103 fie echitabile, din punct de vedere teoretic \u015fi metodologic, cu ceea ce se \u00eent\u00e2mpl\u0103 acum \u00een lume.<\/p>\n Necesitatea compatibiliz\u0103rii cu sistemele de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt din Uniunea European\u0103 ofer\u0103 doar o parte din argumentele pentru dezvoltarea sistemelor de management \u015fi de asigurare a calit\u0103\u0163ii educa\u0163iei din Rom\u00e2nia, deoarece implementarea sistemului de management al calit\u0103\u0163ii va conduce la crearea unor noi modele de g\u00e2ndire \u015fi comportament care vor contribui la \u00eembun\u0103t\u0103\u0163irea continu\u0103 a tuturor proceselor de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt din unit\u0103\u0163ile \u015fcolare.<\/p>\n Elaborarea, validarea \u015fi aprobarea standardelor de preg\u0103tire profesional\u0103 \u00een concordan\u0163\u0103 cu evolu\u0163iile europene \u00een domeniu contribuie la dezvoltarea unui Cadru Na\u0163ional al Calific\u0103rilor coerent \u015fi transparent\u00a0 \u00een acord cu cerin\u0163ele actuale \u015fi de perspectiv\u0103 ale pie\u0163ii muncii care respect\u0103 principiile Cadrului European al Calific\u0103rilor. Proiectat pe baz\u0103 de competen\u0163e, transparent\u00a0 \u015fi compatibil cu cele ale statelor europene, sistemul de formare profesional\u0103 ini\u0163ial\u0103 se caracterizeaz\u0103 prin:<\/p>\n Sistemul de formare profesional\u0103 ini\u0163ial\u0103 trebuie s\u0103 se dezvolte corelat cu formarea profesional\u0103 continu\u0103 \u015fi \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul superior, contribuind la asigurarea coeren\u0163ei \u00een preg\u0103tirea profesional\u0103, pentru a oferi oportunit\u0103\u0163i de \u00eenv\u0103\u0163are pe parcursul \u00eentregii vie\u0163i, trasee coerente de preg\u0103tire \u015fi condi\u0163ii de progres \u00een carier\u0103, posibilitatea recunoa\u015fterii competen\u0163elor ob\u0163inute \u00een diferite contexte de \u00eenv\u0103\u0163are.<\/p>\n Unul dintre cei mai importan\u0163i factori care contribuie la \u00eencrederea public\u0103 \u00een certificatele de calificare profesional\u0103 este calitatea procesului de evaluare \u00een urma c\u0103ruia elevii ob\u0163in aceste certificate. De aceea, procesul de evaluare trebuie s\u0103 fie \u00een egal\u0103 m\u0103sur\u0103 riguros \u015fi corect, iar activit\u0103\u0163ile din cadrul procesului de evaluare trebuie s\u0103 fie adecvate standardelor na\u0163ionale elaborate pentru fiecare calificare. Credibilitatea oric\u0103rui sistem de evaluare depinde de realizarea unei evalu\u0103ri valide, fidele \u015fi corecte, prin func\u0163ionarea unui sistem eficient de asigurare a calit\u0103\u0163ii. Evaluarea joac\u0103 un rol vital \u00een procesul de asigurarea calit\u0103\u0163ii calific\u0103rilor profesionale.<\/p>\n O caracteristic\u0103 cheie a calific\u0103rilor profesionale bazate pe unit\u0103\u0163i de competen\u0163e \u015fi a evalu\u0103rii raportat\u0103 la criterii este posibilitatea de a confirma, de sine st\u0103t\u0103tor, rezultatele \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii prev\u0103zute de o anumit\u0103 unitate. Unitatea este cea mai mic\u0103 parte a unei calific\u0103ri ce poate fi evaluat\u0103. Este elementul central \u00een recunoa\u015fterea rezultatelor \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii\u00a0 formale, non-formale \u015fi informale.<\/p>\n Folosirea abilit\u0103\u0163ilor, cuno\u015ftin\u0163elor \u015fi competen\u0163elor \u00een realizarea unor sarcini de lucru pentru realizarea unui produs sau a unui serviciu reprezint\u0103 elementul central al procesului de \u00eenv\u0103\u0163are \u015fi evaluare bazat pe competen\u0163e. Cei care \u00eenva\u0163\u0103 trebuie s\u0103 fie capabili s\u0103 demonstreze c\u0103 pot s\u0103 aplice cu succes \u015fi \u00een mod consecvent la locul de munc\u0103 ceea ce au \u00eenv\u0103\u0163at. De aceea, elevii trebuie s\u0103 aib\u0103 \u00eendeajuns de multe ocazii de a pune \u00een practic\u0103 ceea ce au \u00eenv\u0103\u0163at, \u00eenainte de a fi evalua\u0163i.<\/p>\n Examenul de certificare a competen\u021belor profesionale pentru ob\u021binerea certificatului de calificare profesional\u0103 nivel 3 \u0219i 4 const\u0103 \u00een realizarea unui proiect \u0219i o prob\u0103 oral\u0103, prezentarea \u0219i sus\u021binerea proiectului.<\/p>\n Din experien\u021ba la catedr\u0103, a\u0219 putea men\u021biona c\u0103 aceast\u0103 perioad\u0103 pentru realizarea proiectului este pentru elevi grea, dar \u0219i deosebit de frumoas\u0103. Din lista temelor propuse elevii au posibilitatea s\u0103 \u00ee\u0219i aleag\u0103 o tem\u0103 pentru care vor lucra pe durata unui semestru. Proiectul se elaboreaz\u0103 individual de c\u0103tre fiecare elev, pe baza tematicii stabilite de c\u0103tre fiecare profesor \u00eendrum\u0103tor.<\/p>\n \u00cen func\u021bie de graficul stabilit, elevii se prezint\u0103 la consulta\u021bii c\u00e2nd discut\u0103 probleme \u00eent\u00e2mpinate \u0219i primesc viz\u0103 pentru ceea ce au realizat. Conform programului, tehnoredactarea proiectului se realizeaz\u0103 \u00een laboratorul de informatic\u0103 unde fiecare elev poate salva fotografii \u0219i realizeaz\u0103 partea scris\u0103 \u0219i grafic\u0103.<\/p>\n \u00cen aceast\u0103 perioad\u0103, elevii se confrunt\u0103 cu diferite probleme pe care le studiaz\u0103 cu mult interes, le discut\u0103 \u0219i cu ceilal\u021bi colegi, vin cu propuneri \u0219i idei, care mai de care mai spectaculoas\u0103. La sf\u00e2r\u0219itul perioadei, fiecare elev este m\u00e2ndru de ceea ce a realizat \u0219i preg\u0103tit pentru sus\u021binerea proiectului, primind \u00een felul acesta certificatul de calificare profesional\u0103 nivel 3 sau 4.<\/p>\n \u00cen cazul \u00een care nu se asigur\u0103 calitatea proceselor de evaluare, nu poate exista certitudinea c\u0103\u00a0 certificatul descrie corect ceea ce a \u00eenv\u0103\u0163at cursantul \u015fi ceea ce este capabil s\u0103 fac\u0103 la locul de munc\u0103. Rolul evaluatorului este esen\u0163ial \u00een stabilirea \u015fi men\u0163inerea calit\u0103\u0163ii procesului de evaluare, \u00een onorarea angajamentelor din oferta de formare profesional\u0103. Organizat\u0103 \u015fi desf\u0103\u015furat\u0103 eficient, evaluarea poate reduce birocra\u0163ia \u015fi poate eficientiza procesul de \u00eenv\u0103\u0163are, sus\u0163ine o monitorizare intern\u0103 de calitate a form\u0103rii profesionale ini\u0163iale.<\/p>\n Sistemele eficiente de asigurare a calit\u0103\u0163ii permit celor implica\u0163i \u00een procesul de ob\u0163inere a unei calific\u0103ri profesionale s\u0103 participe la propria evaluare \u015fi astfel s\u0103 aib\u0103 \u00eencredere \u00een deciziile de evaluare. To\u0163i elevii trebuie s\u0103 fie evalua\u0163i pentru a vedea dac\u0103 \u00eendeplinesc standardele de preg\u0103tire profesional\u0103 de la nivel na\u0163ional.<\/p>\n Asigurarea validit\u0103\u0163ii deciziilor de evaluare este o responsabilitate a tuturor celor implica\u0163i \u00een sistemul de asigurare a calit\u0103\u0163ii calific\u0103rilor profesionale. Institu\u0163iile \u015fi furnizorii de EFP de\u0163in responsabilitatea organiza\u0163ional\u0103 pentru asigurarea calit\u0103\u0163ii. Cu toate acestea, succesul sistemului depinde \u00een ultim\u0103 instan\u0163\u0103 de persoanele care \u00eel implementeaz\u0103.<\/p>\n Bibliografie:<\/strong><\/em> Folosirea abilit\u0103\u0163ilor, cuno\u015ftin\u0163elor \u015fi competen\u0163elor \u00een realizarea unor sarcini de lucru pentru realizarea unui produs sau a unui serviciu reprezint\u0103 elementul central al procesului de \u00eenv\u0103\u0163are \u015fi evaluare bazat pe competen\u0163e. Cei care \u00eenva\u0163\u0103 trebuie s\u0103 fie capabili s\u0103 demonstreze … Cite\u0219te continuarea \n
\n1. Potolea,D., Manolescu, M. (2008). Teoria \u0219i practica evalu\u0103rii educa\u021bionale<\/em>. MEC, PIR.
\n2. Radu, I.T. (2000). Evaluarea \u00een procesul didactic<\/em>. Bucure\u0219ti: EDP.
\n3. Stoica, A. (2003). Evaluarea progresului \u0219colar – de la teorie la practic\u0103<\/em>. Bucure\u0219ti: Editura Humanitas Educa\u021bional.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"