\u00cen condi\u0163iile marilor transform\u0103ri care au loc \u00een societatea noastr\u0103, cresc exigen\u0163ele fa\u0163\u0103 de activitatea \u015fi conduita oamenilor \u00een toate \u00eemprejur\u0103rile, \u00een societate \u015fi \u00een profesie. \u00cen sistemul de educa\u0163ie, atitudinea \u015fi conduita profesorului trebuie s\u0103 se ridice la standardele cele mai \u00eenalte, fiind primul model pentru cei educa\u021bi. \u00cenv\u0103\u0163\u0103torul este persoana care realizeaz\u0103 o misiune de importan\u0163\u0103 major\u0103, de formare \u015fi dezvoltare a personalit\u0103\u0163ii tinerei genera\u0163ii.
\n<\/p>\n
Being a teacher is beautiful, is hard, is interesting, is a challenge. A teacher is always near his children with all his soul, with all his knowledge. He learns all his life, he laughs and cries with each child, and never gets old or tired. He has enough time for everything. Knows to listen and to speak, to laugh and cry, to share and to receive. He is the best friend of small children! It is an honor for all the teachers to be teachers!<\/em><\/p>\n Cadrul didactic este principalul factor al educa\u0163iei \u015fi instruirii tinerilor. Av\u00e2nd rolul de \u00eendrum\u0103tor, acesta contribuie la preg\u0103tirea omului pentru\u00a0 activitate \u015fi\u00a0 crea\u0163ie independent\u0103. \u00cen \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul contemporan, \u00eenv\u0103\u0163\u0103torul are un rol din ce \u00een ce mai important, este\u00a0 fundamentul form\u0103rii personalit\u0103\u0163ii umane. Personalitatea sa reprezint\u0103 factorul decisiv pentru reu\u015fita elevilor, filtrul care imprim\u0103 direc\u0163ii \u015fi finalit\u0103\u0163i nuan\u0163ate \u00eentregului demers educativ.<\/p>\n \u00cenv\u0103\u0163\u0103torul \u015fi calitatea pred\u0103rii<\/strong><\/p>\n Ceea ce face s\u0103 creasc\u0103 importan\u0163a rolului \u015fi personalit\u0103\u0163ii \u00eenv\u0103\u0163\u0103torului \u00een \u015fcoal\u0103 \u015fi \u00een societate sunt cele dou\u0103 tipuri fundamentale de activit\u0103\u0163i pe care el le desf\u0103\u015foar\u0103 zi de zi: activitatea \u015fcolar\u0103 \u015fi activitatea extra\u015fcolar\u0103. \u00cen \u015fcoal\u0103, dasc\u0103lul este conduc\u0103torul activit\u0103\u0163ii didactice ce se desf\u0103\u015foar\u0103 \u00een vederea realiz\u0103rii obiectivelor prev\u0103zute \u00een documentele \u015fcolare. El este cel care imprim\u0103 un sens \u015fi o finalitate educativ\u0103 tuturor premiselor \u015fi condi\u0163iilor, obiective \u015fi subiective, participante \u015fi implicate \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt. Privite \u00een sine, informa\u0163iile cuprinse \u00een programele \u015fi manualele \u015fcolare constituie doar premise latente din punct de vedere al form\u0103rii personalit\u0103\u0163ii umane, ele cap\u0103t\u0103, \u00eens\u0103, valen\u0163e educative ca urmare a prelucr\u0103rii \u015fi transmiterii lor de c\u0103tre \u00eenv\u0103\u0163\u0103tor.<\/p>\n Tot a\u015fa se \u00eent\u00e2mpl\u0103 \u015fi cu mijloacele de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt. Oric\u00e2t de performante ar fi ele, numai utilizarea lor de c\u0103tre \u00eenv\u0103\u0163\u0103tor prin integrarea lor \u00eentr-o situa\u0163ie de \u00eenv\u0103\u0163are le asigur\u0103 valen\u0163ele educative scontate. Sunt un ajutor pentru cadrul didactic, dar el r\u0103m\u00e2ne cel care confer\u0103 acestor mijloace un sens pedagogic prin modul cum le folose\u015fte \u015fi prin rezultatele la care ajunge. Rela\u0163ia pedagogic\u0103 r\u0103m\u00e2ne, oric\u00e2t s-ar tehniciza, o rela\u0163ie uman\u0103.<\/p>\n \u00cenv\u0103\u0163\u0103torul, prin personalitatea sa, amplific\u0103 valen\u0163ele educative ale tuturor cuno\u015ftin\u0163elor transmise. Rolul conduc\u0103tor al dasc\u0103lului \u00een activitatea didactic\u0103 r\u0103m\u00e2ne una din coordonatele de baz\u0103 ale misiunii sale. Pentru a-\u015fi \u00eendeplini rolul, \u00eenv\u0103\u0163\u0103torul trebuie s\u0103 fie permanent \u00een mijlocul elevilor, s\u0103 constituie pentru fiecare dintre ei o personalitate dinamic\u0103, entuziasmat\u0103. \u00cen viziunea lui J. H. Pestalozzi educa\u0163ia trebuie s\u0103 ajute natura uman\u0103 s\u0103 se dezvolte respect\u00e2nd particularit\u0103\u0163ile individuale. Rolul educa\u0163iei este de a stimula impulsul de afirmare, adic\u0103 de a activa dezvoltarea, de a face ca \u201dochiul s\u0103 vrea s\u0103 vad\u0103, urechea s\u0103 vrea s\u0103 aud\u0103, piciorul s\u0103 vrea s\u0103 mearg\u0103, iar m\u00e2na s\u0103 apuce… La fel inima vrea s\u0103 cread\u0103 \u015fi s\u0103 iubeasc\u0103, spiritul vrea s\u0103 g\u00e2ndeasc\u0103<\/em>\u201d. \u00cenv\u0103\u0163\u0103torul este cel care descoper\u0103 metode \u015fi procedee eficace \u00een formarea fiec\u0103rui copil \u00een parte. Calitatea educa\u0163iei oferite de unitatea de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt depinde de presta\u0163ia peedagogic\u0103 a cadrelor didactice, de atitudinea lor fa\u0163\u0103 de schimbare, de calitatea metodelor interactive \u015fi procedeelor didactice practicate. \u00cen condi\u0163iile actuale, educa\u0163ia de calitate r\u0103m\u00e2ne \u00een totalitate pe seama cadrelor didactice.<\/p>\n \u00cenv\u0103\u0163\u0103m mereu \u015fi niciodat\u0103 nu vom \u015fti tot! Talentul de dascal ne permite s\u0103 le insufl\u0103m copiilor dorin\u0163a de a \u015fti, curajul de a spune ce g\u00e2ndesc, puterea de a g\u00e2ndi drept, de a nu judeca pe nimeni \u015fi puterea de a schimba \u00een bine lumea din jurul lor. Talentul de a fi dasc\u0103l ne ajut\u0103 s\u0103 gestion\u0103m situa\u0163iile critice, s\u0103 \u00eendrum\u0103m cu d\u0103ruire copiii c\u0103tre excelen\u0163\u0103 sau copiii cu nevoi speciale. Latura uman\u0103 subiectiv\u0103 \u015fi fragil\u0103 trebuie cunoscut\u0103 \u015fi st\u0103p\u00e2nit\u0103.<\/p>\n Munca \u00een educa\u0163ie \u00eenseamn\u0103 acumulare de tensiune , presiune, concentrare, stres, \u00eenseamn\u0103 responsabilitate pentru o clas\u0103 \u00eentreag\u0103 de elevi dar \u015fi pentru fiecare elev \u00een parte, reponsabilitate \u00een fiecare or\u0103, \u00een fiecare pauz\u0103, la fiecare activitate extra\u015fcolar\u0103. Impactul factorului uman, cu toate consecin\u0163ele ce decurg din aceasta, nu este deloc neglijabil \u00een aceast\u0103 profesie. Suntem oameni, avem suflet \u015fi facem aceast\u0103 meserie din pasiune, din dorin\u0163a de a l\u0103sa mo\u015ftenire urma\u015filor dragostea de carte, corectitudinea, seriozitatea, dorin\u0163a de a fi mai bun, de a reu\u015fi. \u00cenv\u0103\u0163\u0103torul este cel care contribuie la educa\u0163ia pentru o via\u0163\u0103 de calitate a unui individ \u015fi a colectivit\u0103\u0163ii. Promoveaz\u0103 \u00eencrederea, respectul reciproc, g\u00e2ndirea pozitiv\u0103, adopt\u0103 idei \u015fi atitudini democratice. Probeaz\u0103 calit\u0103\u0163i umane, profesionale \u015fi etice. Recunoa\u015fte \u015fi pune \u00een valoare aspectele pozitive \u015fi rezultatele elevilor, \u00eei sprijin\u0103 \u00een eforturile lor \u015fi le insufl\u0103 \u00eencredere \u00een for\u0163ele proprii. Tot el le dezvolt\u0103 elevilor capacitatea de a fi autonomi, de a deveni subiec\u0163i ai propriei dezvolt\u0103ri prin:<\/p>\n \u00cen activitatea extra\u015fcolar\u0103 se \u015flefuie\u015fte formarea personalit\u0103\u0163ii elevului. Ac\u0163iunile de acest fel scot la iveal\u0103 sufletul copilului, ini\u0163iaz\u0103 prietenii, descoper\u0103 pasiuni, \u00eendrum\u0103 interese. \u00cenv\u0103\u0163\u0103torul este cel care alege felul activit\u0103\u0163ii, locul de desf\u0103\u015furare, formeaz\u0103 echipe \u015fi sugereaz\u0103 teme de cercetare. Prin astfel de activit\u0103\u0163i elevii vor \u00eenv\u0103\u0163a s\u0103 aprecieze frumosul, s\u0103 iubeasc\u0103 \u015fi s\u0103 protejeze natura, s\u0103 participe la concursuri jude\u0163ene sau na\u0163ionale, s\u0103 scrie poezie sau proz\u0103, s\u0103 recite, s\u0103 fie actori, s\u0103 c\u00e2nte \u015fi s\u0103 danseze. Orice copil este special dac\u0103 i se creaz\u0103 condi\u0163ii s\u0103 arate de ce este special! \u00cen activit\u0103\u0163ile extra\u015fcolare \u00ee\u015fi urmeaz\u0103 dorin\u0163ele \u015fi aspira\u0163iile personale datorit\u0103 \u00eencrederii inspirate \u015fi curajului insuflat de \u00eenv\u0103\u0163\u0103tor. Orice activitate cobor\u00e2t\u0103 din minte \u00een sufletul copilului are o frumuse\u0163e aparte! \u00cenva\u0163\u0103 s\u0103 fie curios, s\u0103 descopere, s\u0103 aprecieze, s\u0103 aleag\u0103, s\u0103 fie creativ, s\u0103 pun\u0103 \u00een valoare ceea ce are. Valen\u0163ele informa\u0163ionale \u015fi corelative ale activit\u0103\u0163ilor extra\u015fcolare sunt multiple. Ele devin eficiente dac\u0103 au constan\u0163\u0103 \u015fi atractivitate. Definitorie este dorin\u0163a cadrului didactic de a pune \u00een valoare calit\u0103\u0163ile elevilor s\u0103i \u00een orice moment, \u00een orice loc, cu orice ocazie.<\/p>\n Voca\u0163ia de dasc\u0103l<\/strong><\/p>\n \u00cen nicio alt\u0103 profesie nu este mai oportun\u0103 cerin\u0163a ca osmoza dintre carier\u0103 \u015fi voca\u0163ie s\u0103 fie c\u00e2t mai aproape de perfec\u0163iune. Devine un imperativ al \u015fcolii de a angaja nu doar \u00eenv\u0103\u0163\u0103tori, ci \u00eenv\u0103\u0163\u0103tori de voca\u0163ie. Nu doar munca co\u015ftiincioas\u0103 \u015fi sistematic\u0103, mobilizarea voin\u0163ei \u015fi sentimentelor, ingeniozitatea, creativitatea, calitatea g\u00e2ndirii, erudi\u0163ia \u015fi preg\u0103tirea \u015ftiin\u0163ific\u0103 constituie cheia succesului \u00een activitatea pedagogului, ci voca\u0163ia lui pentru ceea ce face. \u00cen\u0163eleg prin voca\u0163ie convergen\u0163a tuturor eforturilor \u00eenv\u0103\u0163\u0103torului spre anumite manifest\u0103ri, \u00een direc\u0163ia c\u0103rora simte c\u0103 se realizeaz\u0103 pe sine \u015fi are sentimentul propriei libert\u0103\u0163i, propriei afirm\u0103ri, iar forma sub care voca\u0163ia se manifest\u0103 constituie \u00eendeletnicirea constant\u0103 a pedagogului de voca\u0163ie. Ceea ce face \u00eenv\u0103\u0163\u0103torul este s\u0103 construiasc\u0103 o baz\u0103 solid\u0103 pentru construc\u0163ia ce va dura toat\u0103 via\u0163a pentru fiecare individ \u00een parte. Formarea individului presupune nu numai \u00eensu\u015firea unor cuno\u015ftin\u0163e, ci \u015fi \u00eenv\u0103\u0163area acestuia s\u0103 \u00eenve\u0163e de-a lungul vie\u0163ii, s\u0103 g\u00e2ndeasc\u0103 liber \u015fi critic.<\/p>\n Tactul pedagogic se \u00eenscrie ca o component\u0103 esen\u0163ial\u0103 \u015fi specific\u0103 a aptitudinii pedagogice, o abilitate de a \u00een\u0163elege elevii, de a fi omenos, de a aprecia \u015fi a nota corect, de a da dovad\u0103 de exigen\u0163\u0103 \u015fi severitate moderate, de a sprijini \u015fi \u00eendruma elevul, de a-i ierta gre\u015felile minore, de a fi drept \u00een acordarea recompensei \u015fi a pedepsei, de a pedepsi fapta, nu persoana, de a nu-l persecuta, de a nu-i aminti mereu o gre\u015feal\u0103. Tactul pedagogic solicit\u0103 inteligen\u0163\u0103, ingeniozitate \u015fi afectivitate \u00een sensul de a ac\u0163iona adecvat, suplu \u015fi creator \u00een vederea reu\u015fitei depline a actului educa\u0163ional. Elevii apreciaz\u0103 omenia, \u00eensu\u015firea de bun psiholog, \u00een\u0163elegerea problemelor personale, ignorarea micilor abateri, renun\u0163area la pedeaps\u0103 c\u00e2nd elevul \u015fi-a recunoscut vina, discre\u0163ia, evaluarea obiectiv\u0103, impar\u0163ialitatea, corectitudinea, sim\u0163ul umorului etc. Competen\u021bele organizatorice \u00eentregesc structura aptitudinii pedagogice. Ele includ capacitatea de organizare \u015fi ordonare a materiei, abilitatea de a organiza, \u00eendruma \u015fi conduce activitatea clasei de elevi ca grup psihosocial. Munca la catedr\u0103 necesit\u0103 programarea timpului pentru fiecare lec\u0163ie, dar \u015fi pentru fiecare semestru sau an \u015fcolar. Trebuie organizat\u0103 eviden\u0163a \u015fi controlul activit\u0103\u0163ii elevilor, precum \u015fi corecta evaluare a rezultatelor acestei activit\u0103\u0163i. O alt\u0103 component\u0103 important\u0103 a aptitudinii pedagogice este capacitatea de a comunica cu clasa. Acest act comunica\u0163ional prive\u015fte mai \u00eent\u00e2i abilitatea \u00eenv\u0103\u0163\u0103torului de a transmite pe cale verbal\u0103 sistemul de cuno\u015ftin\u0163e \u015fi priceperi astfel ca actul comunic\u0103rii s\u0103 fie viu, activ, dinamic, expresiv. De con\u0163inut \u015fi de fluen\u0163a verbal\u0103 depinde \u00een mare m\u0103sur\u0103 calitatea pred\u0103rii cuno\u015ftin\u0163elor. Dar \u00eenv\u0103\u0163\u0103torul nu transmite elevilor doar informa\u0163ii. El stabile\u015fte cu clasa un contact psihologic, realizeaz\u0103 cu elevii o comunicare cognitiv\u0103 \u015fi una afectiv\u0103. Dac\u0103 st\u0103p\u00e2ne\u015fte temeinic materialul de predat, pe parcursul lec\u0163iei el urm\u0103re\u0219te \u00eendeaproape modul cum sunt recep\u0163ionate informa\u0163iile, cum reac\u0163ioneaz\u0103 elevii, observ\u00e2ndu-le privirea, mimica \u015fi gesturile. Cunoa\u015fte psihologia elevului, structurile lui cognitive, metodele \u015fi procedeele potrivite v\u00e2rstei elevilor \u015fi particularit\u0103\u0163ilor individuale. Calitatea de \u00eenv\u0103\u0163\u0103tor nu este \u00eenn\u0103scut\u0103. Ea se c\u00e2\u015ftig\u0103 \u015fi se formeaz\u0103 \u00een liceul pedagogic, \u00een universitate \u015fi se perfec\u0163ioneaz\u0103 \u00een procesul instructiv-educativ. Un \u00eenv\u0103\u0163\u0103tor se perfec\u0163ioneaz\u0103 \u015fi se formeaz\u0103 continuu. Sus\u0163ine astfel ideea de a \u00eenv\u0103\u0163a mereu, indiferent de v\u00e2rst\u0103 sau de profesie. Educa\u0163ia permanent\u0103 permite o mai bun\u0103 adaptare la cerin\u0163ele societ\u0103\u0163ii, societate aflat\u0103 \u00een continu\u0103 transformare.<\/p>\n \u00cenv\u0103\u0163\u0103torul nu uit\u0103 niciodat\u0103 c\u0103 trebuie s\u0103 z\u00e2mbeasc\u0103, s\u0103 lase la u\u015fa clasei toate problemele personale \u015fi s\u0103 fie mentor \u015fi prieten pentru elevii s\u0103i. Dac\u0103 z\u00e2mbe\u015fte, z\u00e2mbetul se va \u00eentoarce aproape mereu. Z\u00e2mbetul \u015fi r\u00e2sul \u00eent\u0103resc sistemul imunitar, ap\u0103r\u0103 de boli, inspir\u0103 idei, atrag prietenii \u015fi \u00eenfrumuse\u0163eaz\u0103 via\u0163a. Am \u00eenv\u0103\u0163at \u00een ani de activitate la catedr\u0103 genera\u0163ii dup\u0103 genera\u0163ii c\u0103 unde e mintea, acolo e \u015fi comoara. Ceea ce\u00a0 facem pentru noi \u00een\u015fine moare odat\u0103 cu noi. Ceea ce\u00a0 facem pentru al\u0163ii \u015fi pentru lumea \u00eentreag\u0103 r\u0103m\u00e2ne \u015fi este nemuritor! R\u0103m\u00e2ne\u0163i implicati! Modela\u0163i personalit\u0103\u0163i \u015fi suflete, \u00eendruma\u0163i copiii pe drumul cel bun al vie\u0163ii \u015fi ve\u0163i r\u0103m\u00e2ne nemuritori! A tr\u0103i \u00een lume f\u0103r\u0103 a deveni con\u015ftient de sensul ei este ca \u015fi c\u00e2nd\u00a0 r\u0103t\u0103ce\u015fti \u00eentr-o bibliotec\u0103 f\u0103r\u0103 a atinge nicio carte!<\/p>\n C\u0103l\u0103torie pl\u0103cut\u0103 prin via\u0163a de \u00eenv\u0103\u0163\u0103tor, a\u0163i f\u0103cut cea mai bun\u0103 alegere! \u015ei nu uita\u0163i s\u0103 z\u00e2mbi\u0163i!<\/p>\n Bibliografie:<\/strong><\/em> \u00cen condi\u0163iile marilor transform\u0103ri care au loc \u00een societatea noastr\u0103, cresc exigen\u0163ele fa\u0163\u0103 de activitatea \u015fi conduita oamenilor \u00een toate \u00eemprejur\u0103rile, \u00een societate \u015fi \u00een profesie. \u00cen sistemul de educa\u0163ie, atitudinea \u015fi conduita profesorului trebuie s\u0103 se ridice la standardele … Cite\u0219te continuarea \n
\n1. Chapman, G. (2008). Cele cinci limbaje ale iubirii, Editura Curtea Veche, Bucure\u015fti.
\n2. Cre\u0163u, T. (2005). Psihologia copilului, Editura Didactic\u0103 \u015fi Pedagogic\u0103, Bucure\u015fti.
\n3. Cuco\u015f, C. (2000). Pedagogie, Editura Polirom, Ia\u015fi.
\n4. Ezechil, Liliana (2002). Comunicarea educa\u0163ional\u0103 \u00een context \u015fcolar, Editura Didactic\u0103 \u015fi Pedagogic\u0103, Bucure\u015fti.
\n5. Faber, A. & Maylish, Elaine (2002). Comunicarea eficient\u0103 cu copiii, acas\u0103 \u015fi la \u015fcoal\u0103, Editura Curtea Veche, Bucure\u015fti.
\n6. Jude, I. (2008). Educa\u0163ie \u015fi socializare, Editura Academiei rom\u00e2ne, Bucure\u015fti.
\n7. \u015eerban, I. Gr. (1975). \u00cenv\u0103\u0163\u0103torul \u015fi copiii, Editura Didactic\u0103 \u015fi Pedagogic\u0103, Bucure\u015fti.
\n8. Tru\u0163\u0103, Elena & Mardar, Sorina (2007). Rela\u0163ia profesor-elevi, Editura Aramis, Bucure\u015fti.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"