Problema utiliz\u0103rii resurselor educa\u021bionale deschise devine una de mare actualitate, dat\u0103 fiind u\u0219urin\u021ba acces\u0103rii acestora \u0219i a resurselor de timp limitate de care dispunem pentru realizarea documenta\u021biei, \u00een diferite domenii de cercetare. Problema este c\u0103 aceste resurse educa\u021bionale deschise nu au \u00eentotdeauna calitatea necesar\u0103, ba mai mult, nu ne d\u0103m seama, cel pu\u021bin la o prim\u0103 vedere, de corectitudinea informa\u021biilor cuprinse \u00een aceste materiale. De aici a ap\u0103rut ideea proiectului EU-StORE, care s\u0103 vin\u0103 \u00een sprijinul profesorilor, \u00een sensul oferirii unei certitudini cu privire la materialele preluate sub sigla RED, acolo unde ele sunt oferite cu specifica\u021bia Creative Commons.
\nArticolul \u00ee\u0219i propune s\u0103 prezinte utilitatea proiectului derulat sub umbrela programelor europene Erasmus+ pentru profesorii oric\u0103ror forme de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt. Sunt prezentate direc\u021biile de abordare ale proiectului \u0219i felul \u00een care va r\u0103spunde acesta, nevoilor actuale ale cadrelor didactice, indiferent de specializare, vechime, profil sau nivel la care predau.
\n<\/p>\n
1. Ce sunt \u0219i de ce sunt importante\u00a0 Resursele Educa\u021bionale Deschise<\/strong><\/p>\n \u00cenainte de a vorbi despre resurse educa\u021bionale deschise (RED), ar trebuie specificat ce se \u00een\u021belege prin acest concept. Astfel,\u00a0 \u00een wikieducator<\/a><\/em> se\u00a0 arat\u0103 c\u0103: „resursele educa\u021bionale deschise\u201d sunt acelea instrumente \u0219i resurse (planuri de lec\u021bie, teste, programe analitice, module de instruire, simulari etc.) care sunt disponibile gratuit pentru utilizare, reutilizare, adaptare \u0219i partajare. \u00cen Downes (2011), g\u0103sim c\u0103 „resursele educa\u021bionale deschise sunt materiale folosite pentru a sprijini educa\u021bia, care pot fi accesate \u00een mod liber, pot fi reutilizate, modificate \u0219i \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219ite de oricine<\/em>„. \u00a0Conform cu Butcher (2011), OER sunt resurse care sunt „\u00een mod deschis disponibile pentru utilizare de c\u0103tre educatori \u0219i studen\u021bi, f\u0103r\u0103 a fi\u00a0 nevoie de a pl\u0103ti drepturi de autor sau taxe de licen\u021b\u0103<\/em>„.<\/p>\n Problema RED este una de importan\u021b\u0103\u00a0 \u00een politica educa\u021bional\u0103 european\u0103. Declara\u021biile prezentate \u00een cadrul conferin\u021belor din 2012 \u0219i 2015 cu privire la RED vorbesc despre necesitatea ca sistemele educa\u021bionale europene s\u0103 aduc\u0103 experien\u021bele de \u00eenv\u0103\u021bare oferite elevilor, mai aproape de cerin\u021bele pie\u021bei muncii, pentru a evita \u201d\u00eendoparea\u201d elevilor cu cuno\u0219tin\u021be sterile, f\u0103r\u0103 efect pentru evolu\u021bia lor viitoare. Raportul \u201dReg\u00e2ndind educa\u021bia<\/em>\u201d\u00a0 scoate \u00een eviden\u021b\u0103 importan\u021ba ca \u00een abordarea STEM (\u0218tiin\u021b\u0103, Tehnologie, Inginerie, Matematic\u0103), aportul\u00a0 TIC s\u0103 fie mult mai accentuat at\u00e2t \u00een predare, c\u00e2t \u0219i \u00eenv\u0103\u021bare, cu o focalizare suplimentar\u0103\u00a0 pe utilizarea\u00a0 resurselor educa\u021bionale deschise, alta dec\u00e2t \u00een prezent.<\/p>\n \u00cen \u201dOrizont 2013 \u2013\u00cenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt Superior<\/em>\u201d (Johnson, 2013), \u00a0se arat\u0103 c\u0103 impactul \u0219i utilizarea RED vor cre\u0219te \u00een viitorul imediat. Raportul arat\u0103, de asemenea, c\u0103 utilizarea TIC \u00een educa\u021bie, precum \u0219i a OER trebuie s\u0103 devin\u0103, \u00een cel mai scurt timp posibil,\u00a0\u00a0 de mas\u0103. 2. Despre proiectul EU-StORE<\/strong><\/p>\n Proiectul ERASMUS+ intitulat \u201dEU-StORE – European Standards for Open Education and Open Learning Resources<\/em>\u201d, nr. 2014-1-RO01-KA202-002985, finan\u021bat de\u00a0 Uniunea European\u0103 sub ac\u021biunea cheie 2- \u201cCooperation for innovation and the exchange of good practices<\/em>\u201d pentru domeniul \u201cStrategic Partnerships for vocational education and training<\/em>\u201d, se deruleaz\u0103 pe parcursul a doi ani (septembrie 2014 – august 2016). Consor\u021biul proiectului cuprinde 4 universit\u0103\u021bi, un partener tehnic, un centru de formare educa\u021bional\u0103 precum \u0219i un institut de cercetare-dezvoltare. Participan\u021bii \u00een program sunt Romania, prin Universitatea Lucian Blaga din Sibiu – liderul proiectului, Germania, UK, Italia, Irlanda \u0219i\u00a0 Malta. Pe site-ul proiectului pot fi g\u0103site informa\u021bii cu privire la rezultatele proiectului: http:\/\/eustore.eduproject.eu\/<\/a>.<\/p>\n Scopul principal al proiectului este acela de a conceptualiza \u0219i implementa un inventar european de resurse\u00a0 de \u00eenv\u0103\u021bare deschise, de a analiza scenarii \u0219i resurse de \u00eenv\u0103\u021bare deschise \u0219i de a crea standarde \u0219i orient\u0103ri\u00a0 europene, de \u00eenv\u0103\u021bare, deschise comune.<\/p>\n Acest lucru demonstreaz\u0103 c\u0103 proiectul EU-StORE integreaz\u0103 toate cele \u0219ase recomand\u0103ri ale Pawlowski, adic\u0103 : 3. Rezultate asteptate<\/strong><\/p>\n P\u00e2n\u0103 la ora actual\u0103, proiectul EU-Store a reu\u0219it ca\u00a0 pe baza\u00a0 interviurilor cu exper\u021bii s\u0103\u00a0 identifice\u00a0 criteriile de calitate pentru un rating adecvat al RED. Speciali\u0219tii din \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt din diferite \u021b\u0103ri ale UE au fost intervieva\u021bi pentru a se ob\u021bine informa\u021bii cu privire la RED \u0219i utilizarea lor \u00een diferite \u021b\u0103ri ale UE, precum \u0219i pentru a ob\u021bine\u00a0 idei despre care\u00a0 elemente sunt importante \u00een descrierea \u0219i evaluarea Resurselor Educa\u021bionale Deschise.<\/p>\n \u00cen acest context, a devenit clar\u0103\u00a0 ideea c\u0103 trebuie s\u0103 existe o distinc\u021bie \u00eentre\u00a0 categoriile \u0219i criteriile descriptive \u0219i cele evaluative.\u00a0 Categoriile \u0219i criteriile descriptive sunt folosite pentru a caracteriza RED \u0219i pentru a pune \u00een eviden\u021b\u0103\u00a0 specificul lor. Categoriile \u0219i criteriile de evaluare trebuie s\u0103 se\u00a0 concentreze pe calitatea \u0219i performan\u021ba unui anumit RED, pentru a permite o compara\u021bie \u00eentre acestea. Toate criteriile didactice\u00a0 referitoare la\u00a0 calitate\u00a0 precum\u00a0 \u0219i\u00a0 cele cu privire la calitatea\u00a0 organizatoric\u0103 \u0219i structural\u0103 au fost combinate\u00a0 \u00een mod sistematic. Criteriile\u00a0 s-au colectat din diferite domenii \u0219i apoi au putut fi utilizate \u00eentr-un sistem de notare sau de clasificare. Partea descriptiv\u0103 se axeaz\u0103 pe informa\u021bii generale despre Resurse Educa\u021bionale Deschise, cum ar fi numele, adresa URL unde\u00a0 poate fi g\u0103sit RED-ul, con\u021binutul, cuvinte cheie, (status-ul) public sau privat, etc.<\/p>\n Prezent\u0103m pe scurt un exemplu de categorii \u0219i subcategorii care sunt utilizate \u00een ratingul\u00a0 resurselor educa\u021bionale deschise:<\/p>\n 4. Care va fi impactul proiectului asupra profesorilor\u00a0 rom\u00e2ni<\/strong><\/p>\n Proiectul prevede \u00een continuare realizarea unor scenarii de \u00eenv\u0103\u021bare deschise pentru viitor, precum \u0219i ierarhizarea\u00a0 activit\u0103\u021bilor \u0219i resurselor\u00a0 de \u00eenv\u0103\u021bare deschise, existente. \u00cen aceste faze vor fi integra\u021bi \u0219i profesorii din \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul preuniversitar, care vor fi ruga\u021bi s\u0103-\u0219i aduc\u0103 contribu\u021bia prin participarea la modelele experimentale propuse.<\/p>\n Vorbim despre necesitatea cre\u0219terii\u00a0 num\u0103rului de utilizatori ai RED, dar trebuie s\u0103 fim aten\u021bi, pentru c\u0103\u00a0 acestea\u00a0 pot deveni\u00a0 chiar riscante, \u00een cazul \u00een care nu exist\u0103 standarde pentru a se asigura corectitudinea con\u021binutului,\u00a0 precum \u0219i abordarea\u00a0 didactic\u0103 corect\u0103\u00a0 \u00een ceea ce prive\u0219te:\u00a0 obiectivele propuse,\u00a0 metodele didactice folosite, structura materialelor prezentate,\u00a0 nivelul de dificultate propus,\u00a0 informa\u021biile \u0219i\u00a0 sarcinile de lucru furnizate, precum \u0219i\u00a0 nevoile grupurilor \u021bint\u0103. De aceea, apropierea cadrelor didactice din \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul rom\u00e2nesc de proiect este de mare utilitate \u0219i cu un impact deosebit pentru finalizarea cu succes a acestuia.<\/p>\n Elevii petrec deja o mare parte din timpul lor liber pe internet, chiar \u00een activit\u0103\u021bi de\u00a0 \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i schimb de informa\u021bii noi, de cele mai\u00a0 multe ori prin intermediul re\u021belelor sociale. Este obligatoriu, deci, ca ceea ce li se ofer\u0103 s\u0103 poarte amprenta calit\u0103\u021bii \u0219i profesionalismului, iar profesorii\u00a0 trebuie s\u0103 fie printre primii dintre cei care s\u0103 ofere aceste resurse educa\u021bionale deschise,\u00a0 de o \u00eenalt\u0103 calitate, adecvate la cerin\u021bele lumii de m\u00e2ine.<\/p>\n Nu \u00een ultimul r\u00e2nd, a\u0219a cum spuneau Wiley, Green, \u0219i Soares\u00a0 \u00een 2012, \u201dpentru prima dat\u0103 \u00een istoria umanit\u0103\u021bii avem acele instrumente care s\u0103-i permit\u0103 fiec\u0103ruia s\u0103 accead\u0103 la educa\u021bia pe care \u0219i-o dore\u0219te<\/em>\u201d. De aceea politica educa\u021bional\u0103 \u00een Rom\u00e2nia trebuie s\u0103 aib\u0103 \u00een vedere, \u00eentr-o sec\u021biune mai ampl\u0103, dedicat\u0103 special, acest domeniu al resurselor educa\u021bionale deschise, fiindc\u0103 viitorul st\u0103 sub semnul\u00a0 educa\u021biei deschise.<\/p>\n Bibliografie:<\/strong><\/em> Problema utiliz\u0103rii resurselor educa\u021bionale deschise devine una de mare actualitate, dat\u0103 fiind u\u0219urin\u021ba acces\u0103rii acestora \u0219i a resurselor de timp limitate de care dispunem pentru realizarea documenta\u021biei, \u00een diferite domenii de cercetare. Problema este c\u0103 aceste resurse educa\u021bionale deschise nu … Cite\u0219te continuarea
\nCelor prezentate p\u00e2n\u0103 aici se cuvine s\u0103 le mai ad\u0103ug\u0103m \u0219i recomand\u0103rile\u00a0 lui Pawlowski\u00a0 cu privire la educa\u021bia deschis\u0103\u00a0 2030. Astfel, acesta stipuleaz\u0103:
\n1 \u2013 s\u0103 se creeze\u00a0 un inventar al RED \u0219i al practicilor educa\u021bionale deschise, \u00een colaborare cu institu\u021biile \u0219i stakeholderii na\u021bionali \u0219i institu\u021bionali;
\n2 \u2013\u00a0 s\u0103 se integreze comunit\u0103\u021bile existente\u00a0 \u00een\u00a0 \u00eentreaga Europ\u0103;
\n3 \u2013 s\u0103 se integreze curricula;
\n4 \u2013 s\u0103 se creeze re\u021bele\u00a0 regionale;
\n5 \u2013 s\u0103 se creeze\u00a0 programe cu implicare global\u0103
\n6 \u2013 s\u0103 se realizeze politici \u00een domeniul resurselor educa\u021bionale deschise.
\nToate aceste argumente \u0219i imperative au stat la baza contur\u0103rii programului Erasmus+ \u00a0EU-StORE.<\/p>\n
\n(1) creeaz\u0103 un inventar al RED\u00a0 \u0219i se asigur\u0103 c\u0103 acesta este disponibil ca RED;
\n(2) integreaz\u0103 o comunitate foarte larg\u0103 \u0219i ofer\u0103 contacte de institu\u021bii din domeniul educa\u021bional;
\n(3) integreaz\u0103 structuri curriculare ale abord\u0103rilor europene existente \u00een domeniul OER.
\n(4) se axeaz\u0103 pe re\u021belele regionale, na\u021bionale \u0219i ale UE.
\n(5) toate informa\u021biile\u00a0 necesare,\u00a0 referitoare la subiect sunt disponibile on-line. Internetul este deschis c\u0103tre lume \u0219i blog-ul proiectului ofer\u0103 posibilitatea discu\u021biilor \u00eentre persoane din diferite p\u0103r\u021bi ale globului.<\/p>\n\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\nBeutner, M. & Schneider, J. N. (2015). Open Educational Resources in der aktuellen Bildungslandschaft: Motivation zur Teilung und Nutzung. In: K\u00f6lner Zeitschrift f\u00fcr Wirtschaft und P\u00e4dagogik. 30 Jg., Heft 58, K\u00f6ln 2015, S. 3-32.
\nBucher, N. (2011). A Basic Guide to Open educational resources. UNESCO. Commonwealth of learning. (online) www.col.org\/PublicationDocuments\/Basic-Guide-To-OER.pdf<\/a>
\nCommunication from the Commission to the European Parliament, the Council, the European Economic and Social Committee and Committee of the Regions.(2012) Rethinking Education: Investing in skills for better socio-economic Outcomes. (Com (2012)629 Final). Strassbourg, European Commission, (online).
\nJohnson, L. Adams, Becker, S. Cummins, M.Estrada, V., Freeman A. and Ludgate H.2013. NMC Horizon Report 2013: Higher Education Edition, Austin, Texas: The New Media Consortium (online)
\nOPEN EDUCATION EUROPA (2015): Open Education Europa. The gateway to European innovative learning. openeducationeuropa.eu, Date: 01.07.2015.
\nPAWLOWSKI, J. M. (2013): Global Open Education: A Roadmap for Internationalization. In: Open Education 2030. Contribution to the JRC-IPTS Call for Vision Papers. Part I: Lifelong Learning. Work in progress: 9 April 2013.
\nWiley, D., Green, C., & Soares, L. (2012). Dramatically bringing down the cost of education with OER: How open education resources unlock the door to free learning. Acccesibil la\u00a0http:\/\/www.educause.edu\/library\/resources\/dramatically-bringing-down-cost-education-oer-how-openeducation-resources-unlock-door-free-learning<\/a>
\n http:\/\/wikieducator.org\/OER_Handbook\/educator_version_one\/Introduction\/Defining_OER<\/a>
\n http:\/\/halfanhour. blogspot. jp\/2011\/07\/open-educational-resources-definition.html<\/a>
\n http:\/\/www.oecd.org\/edu\/ceri\/38654317.pdf<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"