Ideile simple sunt c\u00e2teodat\u0103 cele mai bune. Ne afl\u0103m uneori \u00een situa\u021bia de a \u021bine locul unui coleg \u0219i de a preda astfel f\u0103r\u0103 a ne preg\u0103ti \u00een prealabil. Ce putem face \u00een acest caz astfel \u00eenc\u00e2t elevii s\u0103 fie interesa\u021bi, f\u0103r\u0103 alte resurse dec\u00e2t o minte sclipitoare \u0219i c\u00e2teva foi?
\nActivit\u0103\u021bile ce urmeaz\u0103 sunt destinate lucrului pe grupe cu un num\u0103r ideal de 12 elevi \u00een grup\u0103.
\n<\/p>\n
1. Cercul povestirilor<\/strong><\/p>\n Aceasta este activitatea mea preferat\u0103 \u00een aceast\u0103 situa\u021bie \u0219i are ca obiectiv exersarea abilit\u0103\u021bilor de exprimare liber\u0103, redactarea de texte, \u00een\u021belegerea unui mesaj scris dar \u0219i exersarea unor no\u021biuni de gramatic\u0103. 2. Dictare elaborat\u0103<\/strong><\/p>\n Aceasta este o alt\u0103 modalitate simpl\u0103 dar mai structurat\u0103 de a exersa redactarea unui text narativ. Tot ce trebuie s\u0103 faci e s\u0103 alc\u0103tuie\u0219ti o poveste simpl\u0103 \u0219i apoi s\u0103 o dictezi elevilor.Ei o scriu l\u0103s\u00e2nd spa\u021bii mari \u00eentre propozi\u021bii. Apoi \u00een grupuri de c\u00e2te trei sau patru elevii rescriu povestirea folosind un vocabular mai complex \u0219i timpuri verbale variate. Profesorul trebuie totu\u0219i s\u0103 sugereze folosirea adjectivelor, adverbelor \u0219i a cuvintelor de leg\u0103tur\u0103. 3. Dictare pe baza imaginilor<\/strong><\/p>\n Faceti un desen pe o foaie de h\u00e2rtie astfel \u00eenc\u00e2t elevii s\u0103 nu vad\u0103 desenul. \u00cen timp ce desena\u021bi, dicta\u021bi ceea ce face\u021bi elevilor care la r\u00e2ndul lor trebuie s\u0103 deseneze ceea ce descrie\u021bi. \u00cencerca\u021bi s\u0103 exersa\u021bi vocabularul predat recent \u0219i deasemenea s\u0103 introduce\u021bi prepozi\u021biile de loc. De exemplu: \u201eIn the bottom left hand corner I am drawing a beautiful young girl sitting in a deck chair. Next to her, underneath an umbrella…<\/em>\u201d Bibliografie \u0219i resurse suplimentare:<\/strong><\/em> Ideile simple sunt c\u00e2teodat\u0103 cele mai bune. Ne afl\u0103m uneori \u00een situa\u021bia de a \u021bine locul unui coleg \u0219i de a preda astfel f\u0103r\u0103 a ne preg\u0103ti \u00een prealabil. Ce putem face \u00een acest caz astfel \u00eenc\u00e2t elevii s\u0103 fie … Cite\u0219te continuarea
\nElevii lucreaz\u0103 \u00een grupe de trei sau patru, fiecare grup prime\u0219te o foaie alb\u0103 iar profesorul dicteaz\u0103 fiec\u0103rui grup prima propozi\u021bie dintr-o poveste. Grupul trebuie s\u0103 continue povestea timp de cinci minute. Profesorul spune \u201dStop!\u201d iar fiecare grup \u00een sensul acelor de ceasornic d\u0103 povestirea unui alt grup. Grupul urm\u0103tor cite\u0219te ce a primit, corecteaz\u0103 eventualele gre\u0219eli \u0219i continu\u0103 povestirea. Se continu\u0103 \u00een acest fel elevii av\u00e2nd mai mult timp la dispozi\u021bie pe m\u0103sur\u0103 ce povestirea se lunge\u0219te. C\u00e2nd povestirea ajunge la grupul care a \u00eenceput-o acesta va scrie finalul. Cu clase mai mari de 12 elevi, consider c\u0103 e necesar fie grupe mai mari, fie dou\u0103 povestiri care s\u0103 circule.
\nLa final povestiriele sunt citite cu glas tare \u00eentregii clase.
\nIat\u0103 c\u00e2teva din frazele de \u00eenceput care au st\u0103rnit de fiecare dat\u0103 interesul elevilor:
\n\u201dJane seemed like an ordinary teacher but she had a terrible secret.\u201d<\/em>
\n \u201dTim woke up to see green and red flashing lights outside his bedroom window.\u201d<\/em>
\n \u201dOnce upon a time there was a beautiful princess.\u201d<\/em><\/p>\n
\nTrebuie precizat c\u0103 aceast\u0103 activitate nu este doar pentru a exersa redactarea unui text narativ dar \u0219i pentru a exersa comunicarea oral\u0103 av\u00e2nd \u00een vedere c\u0103 ei trebuie s\u0103 negocieze \u00een cadrul grupului modul de \u00eembun\u0103t\u0103\u021bire al povestirii. Rolul profesorului este de a monitoriza activitatea asigur\u00e2ndu-se c\u0103 to\u021bi elevii sunt implica\u021bi. Iat\u0103 un exemplu de astfel de dictare:
\n(Dictare) It was a cold night. Elevii scriu: It was a cold, dark night and the wind was howling in the trees.<\/em>
\n (Dictare) Julia drove her car. Elevii scriu: Julia was driving her car along a narrow, winding country road.<\/em>
\n (Dictare) She saw a dog. Elevii continu\u0103: Suddenly a small, shaggy, white dog rushed out in front of her.<\/em><\/p>\n
\nAcest tip de exerci\u021biu este potrivit ca preg\u0103tire pentru examenele orale unde elevii trebuie s\u0103 descrie imagini.
\nDup\u0103 aceea, elevii repet\u0103 dictarea \u00een perechi folosind propriile lor desene, compar\u00e2nd apoi rezultatele finale pentru a vedea dac\u0103 au dat\/ \u00een\u021beles \u00een mod corect indica\u021biile.
\nUnul dintre cele mai reu\u0219ite exerci\u021bii de acest fel pentru mine a fost s\u0103 dictez o scen\u0103 reprezent\u00e2nd o zi din activitatea unui poli\u021bist ca exerci\u021biu introductiv pentru c\u00e2ntecul \u201dIf I were a boy<\/em>\u201d by Beyonce.<\/p>\n
\n1. Hadfield, J. Hadfield, C.\u00a0 Simple Speaking Activities, Oxford: Oxford University Press. 2002
\n2. Harmer, J. The Practice of English Language Teaching. London: Longman. 2004.
\n3. Larsen-Freeman, D.. Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press. 1986
\n4. Lee, W. R, (1979), Language teaching games and contests, Oxford: Oxford University Press.
\n5. McDowell, J. and Hart, Ch. Listening plus: authentic recordings with tasks to develop listening skills and teacher training. Edward Arnold (Publishers), 1987
\n6. Murphey, T. Music & Songs. Oxford University Press, 1992<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"